參觀人員安全培訓(xùn)教學(xué)課件

參觀人員安全培訓(xùn)參觀人員安全培訓(xùn)參觀人員安全培訓(xùn)參觀人員安全培訓(xùn)安全的基本概念燃煤發(fā)電廠生產(chǎn)流程介紹燃煤發(fā)電廠安全生產(chǎn)特點(diǎn)參觀人員的安全要求安全的基本概念狹義的安全:在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中消除可能導(dǎo)致人員傷亡、職業(yè)病或設(shè)備、財(cái)產(chǎn)損失因素,保障人身安全、健康和設(shè)備、資產(chǎn)安全即生產(chǎn)安全。隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，英語(yǔ)的重要性日益凸顯。而我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)比較差，處于課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分重要的任務(wù)。從教十年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求尚存在不小的差距。主要表現(xiàn)在：教師專業(yè)水平和自身素質(zhì)有待提高；課堂教學(xué)條件的限制，缺乏語(yǔ)言環(huán)境；課堂設(shè)施落后，師資力量薄弱；學(xué)生生源差、基礎(chǔ)差，教學(xué)班額大；教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績(jī)不好等等。這些存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何克服農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題呢？應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，努力把握好他們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)管理措施，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。一、提高課堂教學(xué)的策劃者――教師自身的素質(zhì)新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重自身教學(xué)水平的提高，教師必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，做到“活到老學(xué)到老”。教師要不斷地豐富自己的知識(shí)面，才能提高教學(xué)效率。備課越充分、教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高，要做到胸有成竹。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時(shí)反思自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。二、培養(yǎng)課堂教學(xué)的主體――學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者，要有意識(shí)地引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣今天的主流是素質(zhì)教育，課堂仍然是獲取知識(shí)的主渠道。對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要讓其能坐得住、靜下心，并能聚精會(huì)神地聽(tīng)教師講課。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，使學(xué)生聽(tīng)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)，時(shí)時(shí)有收獲、堂堂有積累，如若教師高談闊論，學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)般就將毫無(wú)收獲。2.培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)的習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)很難主動(dòng)開(kāi)口。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為語(yǔ)言課，必須親身體驗(yàn)才能掌握要領(lǐng)。開(kāi)口是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一關(guān)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生排除害羞的心理障礙，敢于積極參加各種教學(xué)活動(dòng)。教師開(kāi)始時(shí)不必提出過(guò)高的要求，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，以助其擺脫逆反心理，逐漸提高說(shuō)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀的習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生很少有與別人用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。因此，熟讀和背誦是農(nóng)村學(xué)生最直接、最有效的方法。雖然新課程反對(duì)學(xué)生死記硬背，但基本的知識(shí)點(diǎn)還是要學(xué)生強(qiáng)化記憶的，而強(qiáng)化記憶最有效的途徑就是要經(jīng)常反復(fù)朗讀。4.培養(yǎng)學(xué)生正確寫(xiě)的習(xí)慣從字母教學(xué)開(kāi)始，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)，按照四線、三格確定每個(gè)字母所處的位置。要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫(huà)正確，也要間距合理、卷面整潔。一旦養(yǎng)成不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就很難糾正。教師可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，經(jīng)常組織英語(yǔ)書(shū)法比賽，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。5.培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)做的習(xí)慣課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)及時(shí)做才能消化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！把圻^(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。只有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，也才能逐步地獲得好的學(xué)習(xí)效果。三、課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際求實(shí)效，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)1.執(zhí)教者在課堂上要有親和力農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實(shí)，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在課堂上運(yùn)用微笑教學(xué)增強(qiáng)教師的親和力，會(huì)明顯提高教學(xué)效果。親和力的強(qiáng)弱與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個(gè)人的人格魅力等因素?！坝H其師，才能信其道?！碑?dāng)教師具有較強(qiáng)的親和力時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自然性的影響力，從而形成學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。2.教師的語(yǔ)言魅力英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英式課堂教學(xué)，效果就會(huì)適得其反，教師講得熱烈，學(xué)生卻“鴨子聽(tīng)雷”。如果我們采用英漢結(jié)合的方式，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)樂(lè)學(xué)。因此，課堂上要適當(dāng)使用母語(yǔ)，要講求實(shí)效，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地使用和接受英語(yǔ)。3.要對(duì)教材進(jìn)行整合英語(yǔ)新教材在農(nóng)村中學(xué)普遍反應(yīng)內(nèi)容多。教師必須充分吃透教材，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對(duì)教科書(shū)上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的適時(shí)處理?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們?cè)谡辖滩臅r(shí)才不會(huì)迷失方向。對(duì)教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實(shí)際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。通過(guò)對(duì)教材的整合，內(nèi)容多、講不完的問(wèn)題就得到了有效解決。4.要有新理念，新教法在新課程改革下，有的教師以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，又沒(méi)能吃透，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對(duì)一定的教學(xué)實(shí)際而探索出來(lái)的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實(shí)際。翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們都各有所側(cè)重，各有所長(zhǎng)。因此，對(duì)于各種教法，我們要采用“拿來(lái)主義”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合使用。5.分組進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)農(nóng)村中學(xué)每個(gè)班人數(shù)多，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，我們可采用分層次、分組目標(biāo)教學(xué)。譬如，把學(xué)生分為ABCD四個(gè)組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性流動(dòng)，以完成目標(biāo)或進(jìn)步分來(lái)計(jì)平時(shí)成績(jī)，避免對(duì)學(xué)生自尊心的傷害。分組目標(biāo)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當(dāng)滲透了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿足了不同層次學(xué)生的需要。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，分組目標(biāo)教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。6.分課型培養(yǎng)自主能力根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課、語(yǔ)法課、寫(xiě)作課和練習(xí)課等等。課堂上要避免面面俱到“滿堂灌”。我們教師總是擔(dān)心學(xué)生差，搞不懂，于是不停地講、反復(fù)講。殊不知，越講學(xué)生越?jīng)]感覺(jué)。有句話說(shuō)得好，學(xué)生不是教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的。授之以魚(yú)，不如授之以漁，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。7.精挑細(xì)選做練習(xí)課堂上時(shí)間很有限，教師必須設(shè)計(jì)精選每個(gè)課堂練習(xí)。形式也不拘一格。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)念}型練習(xí)、定期的檢測(cè)、中考、高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練也是非常重要的。教師要對(duì)題型進(jìn)行篩選、歸類，檢測(cè)要及時(shí)，反饋信息要迅速，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。沒(méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍?？傊?，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要我們有恒心、有耐心，更要有信心，需要我們?cè)谶@方面不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能盡量彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的不足，使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量從根本上得到提高。一、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，激發(fā)其思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”的。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動(dòng)力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。二、貫徹個(gè)別對(duì)待的原則素質(zhì)教育，提倡因材施教的方法。因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。因而，我們必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，針對(duì)不同的個(gè)體，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、注重情感的活動(dòng)人要面對(duì)三個(gè)世界：生活世界、知識(shí)世界和心靈世界。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是充實(shí)學(xué)生的知識(shí)世界，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于識(shí)記、理解、掌握種種語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很是單一，學(xué)習(xí)的方法比較死板，學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)生的心靈世界、生活世界相脫離。如果只是為了滿足知識(shí)的世界，僅僅停留在這一境界，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的確也只能是味同嚼蠟。熟記再多的作家的名字，記憶在大腦里的概念，是能給你在考試時(shí)多換來(lái)幾分，但確沒(méi)有多大用處。但是，如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富自己的心靈世界、生活世界聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才就可能是件有意義的事情了。一走入語(yǔ)文課堂，我們必須讓學(xué)生感受到，我們不是在學(xué)習(xí)單純的語(yǔ)文知識(shí)，我們正走入我們的生活，我們是在體驗(yàn)生活，在這個(gè)生活世界中，我們必須開(kāi)放自己，打開(kāi)心懷，感受生活，情真意切地在自己的心靈世界里游動(dòng)。四、拋棄舊我、力求創(chuàng)新傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)必須轉(zhuǎn)軌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，不憑經(jīng)驗(yàn)辦事，不墨守成規(guī)，敢于拋棄舊我、力求創(chuàng)新。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新。語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征及各種客觀條件，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師還要樹(shù)立新的學(xué)生觀，課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，面對(duì)全體學(xué)生，讓他們把課堂作為自己活動(dòng)的平臺(tái)，展示自己，發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色要改變傳統(tǒng)的教師觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，正確看待教師的作用。教師是連接知識(shí)和學(xué)生的紐帶。教材是語(yǔ)文知識(shí)的集中體現(xiàn)，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是采用各種各樣行之有效的教學(xué)方法手段，讓學(xué)生輕松地從教材中獲取知識(shí)，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材進(jìn)行交流，解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材。教師能激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、提高學(xué)生的道德水平、激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)審美意識(shí)、培養(yǎng)審美能力，這樣才能把審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的主題，在教育教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為教師不可推卸的責(zé)任。語(yǔ)文教師必須是一個(gè)大膽的開(kāi)拓者，做好學(xué)生的示范，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。六、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程教師的創(chuàng)新，并不等于學(xué)生創(chuàng)新。教師的花樣再多，如果學(xué)生不能主動(dòng)地加以接受，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展還是不起作用。創(chuàng)新是目的，而不是手段，包括我們的一切教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在有些教師所做的則是恰好相反，一切的一切都是為了學(xué)習(xí)，為了提高成績(jī)。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是很重要的，是學(xué)生成長(zhǎng)所必需的，但學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生能力的發(fā)展，為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備，為了有所突破，為了創(chuàng)新！而一切在別人的安排下，只跟著別人的指導(dǎo)。何言創(chuàng)新？要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，必須先培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)新就是空談，學(xué)生的能力不會(huì)得到真正的提高。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。只有學(xué)生主動(dòng)了，才能不斷發(fā)展自己，教育才會(huì)不斷前進(jìn)。參觀人員安全培訓(xùn)安全的基本概念燃煤發(fā)電廠生產(chǎn)流程介紹燃煤發(fā)電廠安全生產(chǎn)特點(diǎn)參觀人員的安全要求安全的基本概念狹義的安全:在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中消除可能導(dǎo)致人員傷亡、職業(yè)病或設(shè)備、財(cái)產(chǎn)損失因素,保障人身安全、健康和設(shè)備、資產(chǎn)安全即生產(chǎn)安全。某電廠脫硫工程火災(zāi)事故g84年美國(guó)聯(lián)合碳化物公司在印度博帕爾發(fā)生的毒氣泄漏事故一工人在焊接作業(yè)時(shí),從