產(chǎn)前和產(chǎn)后運動訓(xùn)練對DRAM的影響解讀課件

產(chǎn)前和產(chǎn)后運動訓(xùn)練對DRAM的影響解讀41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾產(chǎn)前和產(chǎn)后運動訓(xùn)練對DRAM的影響解讀產(chǎn)前和產(chǎn)后運動訓(xùn)練對DRAM的影響解讀41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾PhysiotherarSystematicreviewEffectsofexerciseondiastasisoftherectusabdominismuscleintheantenatalandpostnatalperiods:asystematicreviewD.R.Benjamin",A.T.M.vandeWater",C.L.Peiris*FinninwhenumyParent,AoghiwrHorpiia.FarrinHran,arsalaDeparnsestefPraidatcmxSchoelefAateHesh,laImbeUnnensin,CteriaAot/ala產(chǎn)前和產(chǎn)后的運動干預(yù)對腹直肌分離的影響:一項系統(tǒng)回顧口匯報人:楊雪卉中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院口指導(dǎo)老師:鄭停停陳可迪口腹部相關(guān)解剖口腹直肌分離口系統(tǒng)回顧背景和目的BackgroundandObjectives方法Methods結(jié)果Results討論Discussion結(jié)論Conclusion教學(xué)細節(jié)是指發(fā)生在教學(xué)過程中非原則性的因素，可以是教師活動的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)、評價的措施等，亦可以是學(xué)生的語言水平、生活經(jīng)驗、對教學(xué)活動的反應(yīng)等，是構(gòu)成教學(xué)活動的基本元素。本文筆者嘗試從英語課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造、教學(xué)目標的關(guān)注和教學(xué)方式的選擇等方面予以關(guān)注和研究，從而讓英語課堂教學(xué)充滿生機和活力，提高課堂教學(xué)效率。一、關(guān)注課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡英語現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明良好的課堂教學(xué)效果不僅依賴于教師有效的“教”和學(xué)生用心地“學(xué)”，還有賴于課堂教學(xué)中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。精神環(huán)境即課堂教學(xué)氛圍，良好的課堂氛圍不僅會讓學(xué)生精神放松，讓師生處于和諧民主的課堂學(xué)習(xí)關(guān)系之中，引導(dǎo)學(xué)生主動大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去，還能將學(xué)生的注意力從“課下”轉(zhuǎn)向“課內(nèi)”，讓學(xué)生迅速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）五年級下冊Unit8《Birthday》的教學(xué)中，授課教師在上課伊始就播放了生日歌，歌曲旋律輕松活潑，讓學(xué)生從單調(diào)、緊張、呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，感受英語學(xué)習(xí)的快樂，有效地向?qū)W生傳遞話題信息;接著授課教師設(shè)計了Brainstorming的趣味游戲活動，讓學(xué)生圍繞“日期、食物和活動”相關(guān)主題進行頭腦風(fēng)暴活動，學(xué)生喜歡富有趣味、競爭的教學(xué)活動，有效調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都積極參與，從而有效激活學(xué)生等生活經(jīng)驗和已有的語言儲備，形成活躍的課堂氣氛。案例中授課教師運用歌曲讓學(xué)生感到放松和愉快，有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生精神飽滿、輕松愉快地投入到課堂中;運用頭腦風(fēng)暴的游戲，融趣味性和知識性為一體，讓學(xué)生感到興奮，營造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。二、關(guān)注生活情境，讓學(xué)生融情入境英語是源于生活的一門語言，語言教學(xué)若離開了情境，語言便成了無源之水、無本之木。若想提高英語課堂教學(xué)效能，英語教師要關(guān)注學(xué)生的生活實際，充分利用實物、圖片、故事、多媒體等手段精心設(shè)計語言情景，讓課堂教學(xué)和語言情景緊密結(jié)合，用生活化的情境誘發(fā)學(xué)生語言交流的愿望和興趣，促進學(xué)生對語言知識的理解，讓課堂教學(xué)更生動、更真實。例如在譯林新版《小學(xué)英語》四年級下冊Unit5《Seasons》的教學(xué)中，授課教師在上課伊始通過朗朗上口的兒歌Seasonssong為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，渲染語言氣氛，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，迅速將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來;接著授課教師開展學(xué)生喜聞樂見的游戲活動Magiceyes，巧妙地激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知清晰，思維活躍，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來;隨后授課教師展示四季的照片，讓學(xué)生觀察圖片中的景色、人們的穿著，嘗試猜一猜分別是什么季節(jié);接著讓學(xué)生觀看課文動畫，讓學(xué)生尋找每個季節(jié)的天氣和人們的活動。一系列的趣味活動為學(xué)生營造濃厚的生活化的話題情境，有效激活學(xué)生知識儲備和生活經(jīng)驗。授課教師嘗試運用兒歌、照片、游戲、動畫等一系列生活化的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實場景，讓學(xué)生在生活化的情境中主動參與，大膽實踐，讓學(xué)生在真實的情景中有效理解語言，讓原本枯燥的語言學(xué)習(xí)變成學(xué)生喜聞樂見的生活化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高課堂教學(xué)效率。三、關(guān)注教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)生動活潑教學(xué)方式是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的成敗，沒有適合的教學(xué)方法，再好的教學(xué)內(nèi)容，再好的老師，也無法有效達成課堂教學(xué)的目標。英語課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等靈活選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生充分感受、體驗和實踐語言，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，最大限度地提高課堂教學(xué)的功效。例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）五年級下冊Unit5《Helpingourparents》的教學(xué)中，授課教師結(jié)合話題內(nèi)容靈活巧妙地選擇教學(xué)方式，取得良好的教學(xué)效果。上課伊始授課教師首先通過影子游戲帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的動詞詞組，趣味的游戲充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情;接著授課教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看課文動畫，讓學(xué)生找出語篇人物，并讓學(xué)生小組閱讀語篇尋找任務(wù);然后通過chant將句型和詞匯巧妙融合在一起，讓學(xué)生在輕松的說唱活動中有效鞏固語言;最后通過照片讓學(xué)生介紹自己家庭的周末活動，并寫一寫，引導(dǎo)學(xué)生有效輸出語言。語言學(xué)習(xí)要注重感受和體驗，授課教師結(jié)合學(xué)生的心理、年齡和學(xué)習(xí)特點靈活選擇教學(xué)方式：猜一猜、看一看、唱一唱、說一說、寫一寫等，為學(xué)生提供充分體驗和感悟的空間，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官參與課堂，讓學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得有效。學(xué)好數(shù)學(xué)重在基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識離不開數(shù)學(xué)概念.所以，掌握好數(shù)學(xué)概念是學(xué)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.在平時的教學(xué)實踐中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題時存在一類典型的錯誤，就是由于數(shù)學(xué)概念掌握不牢固造成的.因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)引起教師們的重視.在平時的教學(xué)中，本人通過學(xué)生的作業(yè)、考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一類典型的錯誤，其錯誤往往是由于基礎(chǔ)知識掌握不牢固、概念模糊不清而導(dǎo)致的.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)中，概念較多，數(shù)學(xué)概念是基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的基礎(chǔ).對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，直接影響著學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，在某種意義上說，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念掌握的程度，直接決定著學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低.因此，作為教師搞好數(shù)學(xué)概念教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵.在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該加強數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.一、導(dǎo)入激趣引入概念偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師.”古今中外的科學(xué)家，在發(fā)明創(chuàng)造的過程中，無不與興趣密不可分.教師在教學(xué)實踐中，也應(yīng)該恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.曹才翰、蔡金法先生在《數(shù)學(xué)教育學(xué)概論》中指出學(xué)習(xí)興趣和成績之間存在著“惡性循環(huán)”和“良性循環(huán)”：“無興趣――成績差――無興趣”，“有興趣――成績好――有興趣”.由此也表明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增強趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平行之有效的方法.“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學(xué)引入時，若以生動有趣的知識、故事、游戲等開頭，定能抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識、新概念的積極性，從而使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力，這樣對學(xué)生正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念會起到很好的促進作用.促使課堂效率的最大化，使學(xué)生感到學(xué)得輕松.二、揭示概念的本質(zhì)理解概念在平時的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生自認為記住了數(shù)學(xué)概念，就是掌握了概念.這種僅以記憶的方式掌握的概念，是不牢固的、膚淺的，即便記住，也不能達到學(xué)以致用的目的.因此，在平時的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正地掌握概念，就應(yīng)讓學(xué)生理解概念，而要使學(xué)生理解概念，就要引導(dǎo)學(xué)生揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在本質(zhì).數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)不能單純地從文字表面得出.在課堂教學(xué)中，教師要以文字材料為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、抽象、概括等思維方式，將數(shù)學(xué)概念的認識從感性升華到理性，揭示概念本質(zhì)，使學(xué)生理解概念、掌握概念.學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)抽樣的概念時，往往因為對系統(tǒng)抽樣的概念模糊不清、對抽樣方法的必要步驟掌握不牢固而出錯：某車間工人加工一種軸承551件，為了了解這批軸承的質(zhì)量情況，要求檢驗員抽取50件進行檢測.請你幫助檢驗員設(shè)計一個抽樣方案.【學(xué)生解答】本題采用系統(tǒng)抽樣；第一步求間隔55050=11；第二步從第1件開始每隔11件抽取1件；第三步依次選出第1，12，23…件，直到選滿50件為止.從學(xué)生的解答可以看出他的錯誤有兩處：其一，在系統(tǒng)抽樣方法的敘述中忽略了編號，而編號是使得抽樣順利進行的必要條件；其二，在抽取的過程中，第一個樣本個體的選取不具有隨機性.出現(xiàn)這類錯誤的主要原因在于學(xué)生沒有真正理解系統(tǒng)抽樣概念的本質(zhì)特征.揭示概念的本質(zhì)，應(yīng)以學(xué)生了解概念、認識概念、記住概念為基礎(chǔ)，分析概念的實質(zhì)及特征.弄清概念與其相似概念之間的異同，以及搞清與其它知識之間的關(guān)系，從而全面地理解概念，進而真正地掌握所學(xué)概念.三、抓區(qū)別找聯(lián)系深化概念對于一些易于混淆的概念，為了進一步強化學(xué)生對這些概念的認識，教學(xué)過程中應(yīng)對一些類似的概念進行對比、分析，找出它們的異同，弄清概念間的內(nèi)在聯(lián)系和外在的區(qū)別，進行深化所學(xué)概念.概率是高中數(shù)學(xué)中一個較難理解的概念.在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將概率與已學(xué)過的頻率進行比較，抓住頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系，頻率與概率是兩個不同的概念，不可混淆，但兩種又有密切的關(guān)系.頻率隨著試驗的次數(shù)不同而變化，而概率是不變的，是客觀存在的，與每次試驗無關(guān).當(dāng)試驗次數(shù)越來越多時，頻率向概率靠近，只有試驗次數(shù)足夠多時，所得頻率就可以近似地當(dāng)作概率.因此，概率是頻率的穩(wěn)定值，是頻率的科學(xué)抽象.對于這兩個相似而且有關(guān)的概念，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對兩個概念進行充分的對比，找出這兩個概念的異同，從而使學(xué)生將會對這兩個概念有一個更透徹的理解，對概率的概念得到進一步深化.四、加強練習(xí)鞏固概念對于新學(xué)的概念，剛一接觸，學(xué)生往往掌握得不牢固、不深刻，而且易于遺忘，易于產(chǎn)生混淆.在理解概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)通過適當(dāng)?shù)?、針對性的練?xí)，加以強化、鞏固.在解決問題的過程中，使所學(xué)概念在學(xué)生腦海中更深刻、更清晰，使學(xué)生對概念的理解更透徹.例如，在前面講到的概率概念的教學(xué)，為了讓學(xué)生更深刻理解這個概念，我們可以選取如下的題目：目前有關(guān)部門對某企業(yè)生產(chǎn)的奶粉進行了抽樣檢測，檢查結(jié)果如表1所示：（1）計算表中奶粉合格品的頻率；（2）在該企業(yè)生產(chǎn)的奶粉中任取一件，質(zhì)量檢測為合格品的概率約是多少？通過以上題目的解答，既使學(xué)生加深了對概率的理解與認識，弄清了概率與頻率的關(guān)系，深化了概率的概念，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和分析問題、解決問題的能力.當(dāng)然，接觸任何新事物都需要一個循序漸進的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要條件.學(xué)生對數(shù)學(xué)概念掌握的程度，直接決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高.因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)引起教師們的足夠重視.PhysiotherarSystematicreviewEffectsofexerciseondiastasisoftherectusabdominismuscleintheantenatalandpostnatalperiods:asystematicreviewD.R.Benjamin",A.T.M.vandeWater",C.L.Peiris*FinninwhenumyParent,AoghiwrHorpiia.FarrinHran,arsalaDeparnsestefPraidatcmxSchoelefAateHesh,laImbeUnnensin,CteriaAot/ala產(chǎn)前和產(chǎn)后的運動干預(yù)對腹直肌分離的影響:一項系統(tǒng)回顧口匯報人:楊雪卉中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院口指導(dǎo)老師:鄭停停陳可迪口腹部相關(guān)解剖口腹直肌分離口系統(tǒng)回顧背景和目的BackgroundandObjectives方法Methods結(jié)果Results討論Discussion結(jié)論Conclusion腹部相關(guān)解剖口前外側(cè)群形成腹腔的前外側(cè)壁,包括腹直肌、腹外斜肌、腹內(nèi)斜肌和腹橫肌等廢外斜肌內(nèi)斜肌腹直肌前層腹內(nèi)料肌膜廢直肌腹股溝韌帶腹部相關(guān)解剖口腹直肌瀚包裹腹直肌,前層由腹外斜肌膜與腹內(nèi)斜肌腱膜的前層愈合而成,后層由腹內(nèi)斜肌腱膜后層與腹橫肌踺膜愈合而成。腹部相關(guān)解剖口腹筋膜包括淺筋膜、深筋膜和腹內(nèi)筋膜。筋膜在腹上部為一層在臍以下分淺、深二層。淺層含有脂肪,稱脂肪層灤層內(nèi)有彈性纖維,稱為膜性層()筋膜可分數(shù)層,分別覆蓋在前外側(cè)群各肌的表面和深面。腹內(nèi)筋膜附貼在腹腔各壁的內(nèi)面。各部筋膜的名稱和所覆蓋的肌相同?？诎拙€在白中稱環(huán)、在正中交而成,其上方起自,下是腹部相關(guān)解剖口腹筋膜包括淺筋膜、灌直肌鞘前層淺筋膜在腹含有脂肪,稱脂肪層()深筋膜可分m面()腹內(nèi)筋膜附「覆蓋的肌相同我股溝固帶口白線在白中稱環(huán)、在正中交而成,其上方起自,下是腹直肌分離DBAM-概述口腹壁的前內(nèi)側(cè)由腹直肌覆蓋,腹直肌中間被白線分離成DTheanteromedialabdominalwallconsistsoftheabdominali正常直肌bythelineaalba,whichisafasciastretchingfromthexyphosymphysis.Itconsistsoftheaponeurosesofthetransverseabinternalabdominalobliquemuscles口獲得性的腹直肌分離是一個復(fù)雜的情況,由于腹白線的DAcquiredrectusabdominisdiastasis(RD)isacomplication直肌分離thelineaalbaresultinginabdominalprotrusion腹直肌分離DBAM-病因口腹直肌分離的出現(xiàn)是由于激素水平的改變以至于連接組織彈性的改變、胎兒的増大以至于對腹壁的機械性壓力的增大、或者腹腔臟器的移位導(dǎo)致的。腹內(nèi)壓的增大例如妊娠或者肥胖,或者先前的腹部手術(shù)都可以導(dǎo)致腹直肌分離。dRAMoccursduetohormonalelasticchangesoftheconnectivetissue,mechanicalstressesplacedontheabdominalwallbythegrowingfetus,anddisplacementoftheabdominalorgans4-7).Thus,itcanbecausedbyelevatedintra-abdominalpressure,suchasinpregnancyandobesity[I],orbypreviousabdominalsurgery[2]腹直肌分離DBAM-流行病學(xué)口腹直肌分離通常出現(xiàn)在孕期的4-6月,并且研究者發(fā)現(xiàn)在孕期的7-9月發(fā)生的頻率最高。腹直肌分離會在產(chǎn)后1天到周內(nèi)達到恢復(fù)的最大限度,之后會出現(xiàn)恢的平臺期。aDRAMusuallyappearsinthesecondtrimesterofpregnancyandisfoundmostfrequentlyinthethirdtrimester[6].NaturalresolutionandgreatestrecoveryofDRAMoccursbetweenIdayand8weeksafterdelivery,afterwhichtimerecoveryplateaus[8]口孕期7~9月:66%-100%口產(chǎn)后:53%腹直肌分離DBAM-不良影響¤腹壁對于