高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)課件：閱讀理解解題技法示范(四)

高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課件：閱讀理解解題技法示范(四)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課件：閱讀理解解題技法示范(四)高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課件：閱讀理解解題技法示范(四)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。多媒體語(yǔ)篇精讀課閱讀理解解題技法示范(4)閱讀理解解題技法示范(四)然食與健康類(lèi)哲人說(shuō)，“忘記歷史就等于背叛”；《舊唐書(shū)?魏徵傳》中也提到“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失”。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜?諾維茨教授說(shuō)：“沒(méi)有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺(jué)醒來(lái)，他們就不知道自己是誰(shuí)了?！笨梢?jiàn)，學(xué)歷史、懂歷史、運(yùn)用歷史的重要性，她可以使我們插上飛翔的翅膀。然而，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中由于需要時(shí)間向?qū)W生詳盡的介紹歷史事實(shí)，課下由于歷史課經(jīng)常被學(xué)生忽略，使得課堂上學(xué)到得知識(shí)得不到應(yīng)有的鞏固，這就嚴(yán)重影響了歷史知識(shí)的掌握。構(gòu)建“和諧互助”課堂，有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們對(duì)歷史學(xué)科的偏見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以下是筆者在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)：一“親其師，而信其道”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感教育目標(biāo)，要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，積極注入情感，與學(xué)生能融洽相處，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而能使學(xué)生主動(dòng)探索，大膽創(chuàng)新。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)對(duì)這位教師給予的教育產(chǎn)生接納感，才會(huì)帶著良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言，接受教師的教育，從而使整個(gè)教育過(guò)程得以順利進(jìn)行。要建立良好的師生關(guān)系，需要師生雙方的共同努力二歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用幽默藝術(shù)。幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)，它能帶給人們輕松和笑聲；幽默是智慧的閃現(xiàn)，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、獨(dú)特的教育功能。所謂教學(xué)幽默藝術(shù)，是指用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展能力，滲透教育、培養(yǎng)幽默感和樂(lè)觀主義人生觀為目的的教學(xué)藝術(shù)形式。對(duì)于每位教師而言，加強(qiáng)教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技法，無(wú)疑是有益于增進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的情趣和魅力、乃至形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色的。歷史課堂教學(xué)中教師通?？梢赃\(yùn)用的幽默藝術(shù)方式術(shù)。在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，可引用或設(shè)計(jì)幽默詼諧的典故插曲，即可達(dá)到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。如講到南朝士族的腐朽時(shí)，可用建康令王復(fù)的孱弱無(wú)知、“馬”“虎”不分的故事：“真是馬虎到家了，敢情‘馬虎’這詞就源于此”。三以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。一個(gè)無(wú)精打采，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢？我一直有個(gè)原則，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，不能影響我的學(xué)生。不管有什么煩心事，不管多么疲勞，甚至生病了，只要走進(jìn)課堂，我就要讓我的學(xué)生看到一個(gè)快樂(lè)的、熱情的，充滿(mǎn)活力的老師。只要老師能保持充沛的精力和自信樂(lè)觀的精神狀態(tài)，就一定能感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)。一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不適應(yīng)新課改的要求。即使老師口才再好，如果每節(jié)課都是老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生也會(huì)厭煩的。怎樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體呢？我進(jìn)行了歷史專(zhuān)題討論課的嘗試。比如在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí)，我安排了一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個(gè)辯論會(huì)。那節(jié)活動(dòng)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)令我驚嘆。他們積極參與，熱情高昂，立場(chǎng)鮮明，論述充分，并不乏個(gè)性色彩，高潮迭起，情緒熱烈。原來(lái)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，就給了學(xué)生一片自由的天空，給了他們展示自己的機(jī)會(huì)，給了他們伸展心靈的空間。除了這樣的辯論會(huì)，還可以組織歷史劇表演，歷史歌曲比賽，歷史典故故事會(huì)等等。這些靈活多樣的形式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。正可謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。五利用多媒體輔助歷史教學(xué)。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。而多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)在的中學(xué)生最樂(lè)于接受的了。記得在講《南京大屠殺》時(shí)，我制作了一個(gè)電腦課件。搜集了很多有關(guān)南京大屠殺的歷史圖片，并配以文字說(shuō)明。還配了若隱若現(xiàn)的背景音樂(lè)，以烘托氣氛。最令學(xué)生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷，血淋淋的場(chǎng)面讓學(xué)生無(wú)比悲憤，很多學(xué)生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭。此時(shí)，不用我過(guò)多講述，學(xué)生自然明白了南京大屠殺是日本軍國(guó)主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達(dá)到了本課的思想教育目標(biāo)。在歷史教學(xué)中利用這些課件，能夠打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。六精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維。人們的思維活動(dòng)通常是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的，更何況初中學(xué)生正處在思維活躍的心理發(fā)展階段，作為教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)外在的信息刺激，培養(yǎng)學(xué)生的勤于思考的品質(zhì)。在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)是時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一些思考題：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，其直接原因是什么？（中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)打擊了英國(guó)的鴉片走私活動(dòng)。為了維護(hù)可恥的鴉片貿(mào)易，打開(kāi)中國(guó)大門(mén)，英國(guó)發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）中國(guó)為什么進(jìn)行禁煙運(yùn)動(dòng)？（英國(guó)鴉片輸入給中國(guó)帶來(lái)深重災(zāi)難。其表現(xiàn)……）英國(guó)為什么向中國(guó)輸入鴉片？（在中英貿(mào)易中英國(guó)入超，英國(guó)為改變這一不利局面）。英國(guó)為什么在中英貿(mào)易中處于入超地位？（主要是中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的抵制以及清政府閉關(guān)自守政策，再加上中英出口對(duì)方的商品在對(duì)方國(guó)家的需要不同）。這樣就把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)跟中國(guó)的經(jīng)濟(jì)特征和中英兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有機(jī)地聯(lián)系在一起。接著，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“那么，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是由于中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)引起的嗎？”或者“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中英之間貿(mào)易糾紛所導(dǎo)致的嗎？”在給予否定的回答后，我就聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因，從而揭示出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，又培養(yǎng)了學(xué)生全面正確分析問(wèn)題的能力。七多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以成就感心理研究表明：中學(xué)生自尊心強(qiáng)，但他們心理上還不成熟，學(xué)習(xí)中可能因一時(shí)的困難或挫折而失去信心，連續(xù)的失敗可能會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)難度的把握。除了規(guī)定總的教學(xué)目標(biāo)以外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性規(guī)定不同的近期目標(biāo)，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)達(dá)到后，則馬上再提出一個(gè)新的、已提高了的近期目標(biāo)。當(dāng)然，這些目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地提出來(lái)的，只要學(xué)生認(rèn)真努力就可以達(dá)到。這樣就使學(xué)生始終處于一種積極的追求之中，能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。另外還可以用語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)所有的屬于自主回答的答案，均應(yīng)給予鼓勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說(shuō)的很好”，“這一點(diǎn)非常對(duì)”；內(nèi)容有出入的，也就是要充分肯定學(xué)生在回答的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”，如“雖然在某方面還有點(diǎn)問(wèn)題，但你能說(shuō)到這些，說(shuō)明你認(rèn)真思考了”，這樣會(huì)使學(xué)生有一種“成功感”。對(duì)存在的問(wèn)題以委婉的方式給學(xué)生指出來(lái)，使明確今后應(yīng)努力的方向和注意的問(wèn)題。學(xué)生既增強(qiáng)了信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。總之教師轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧的課堂.才能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果。教學(xué)中要堅(jiān)持讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，就一定能夠搞好歷史教學(xué)摘要：在英語(yǔ)課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，從導(dǎo)入教學(xué)語(yǔ)言、營(yíng)造課堂氣氛等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高英語(yǔ)的成績(jī)。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是由于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，很多學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)都是有抵觸情緒的，甚至是反感的。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，首先考慮的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、注重師生之間“情”的交流小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們便對(duì)這位教師的課感興趣并分外重視，肯下工夫?qū)W習(xí)這門(mén)課，因而成績(jī)顯著。反之，如果他們不喜歡某位教師，由于逆反心理，他們也就不愿意學(xué)或放棄這位教師的課。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的印象和好惡直接影響著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，英語(yǔ)教師要在課堂上寬以待人，面帶微笑地把單調(diào)的知識(shí)呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化為一種師生間的情感交流，學(xué)生就可以擺脫束縛和壓力，以較輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么師生教與學(xué)的關(guān)系、收到的效果就會(huì)更好。教師自身散發(fā)出的人格魅力會(huì)深深地吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師信任度高，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容圖文并茂、富有特色，但要使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，還有賴(lài)于教師在課堂上對(duì)教材的合理利用。1.巧妙地導(dǎo)入新課，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)端新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中最基本也是非常重要的一環(huán)。導(dǎo)入的方法和技巧很多，例如，利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物導(dǎo)入新課，學(xué)生則覺(jué)得直觀、形象；通過(guò)形象、生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極思維；唱一首英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課，不至于顯得生硬；通過(guò)做個(gè)小游戲引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。其實(shí)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同，但其目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要寓教于樂(lè)，讓學(xué)生覺(jué)得上課是一種樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，提高學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡力挖掘教材中的文化因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，給學(xué)生大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)多說(shuō)多練，幫助學(xué)生掌握一些會(huì)話(huà)技能，也能增加他們的成就感，引發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如，在PEPBook1的Unit5Let’sEat中教了cake，chicken，bread，F(xiàn)renchfries，hamburger，hotdog和句型CanIhavea...根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣(mài)部，拿圖片或?qū)嵨飦?lái)做買(mǎi)賣(mài)。教師還可以利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，巧設(shè)情景。如果學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)感到他們能用學(xué)到的語(yǔ)言去交流，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心將會(huì)大大增強(qiáng)。3.應(yīng)用電化教學(xué)，將學(xué)生帶到仿真世界在教學(xué)中，使用投影儀、多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生提供直觀形象、有效的教學(xué)信息，有利于他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，充分發(fā)揮各種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快、和諧的教學(xué)氣氛中滿(mǎn)懷熱情地學(xué)習(xí)。4.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前，我都花5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇，讓他們體驗(yàn)自己的成功。要讓學(xué)生在娛樂(lè)活動(dòng)中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?？傊⒄Z(yǔ)教師只要以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予積極性的評(píng)價(jià)，則必能大大提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。多媒體語(yǔ)篇精讀課閱讀理解解題技法示范(4)閱讀理解解題技法示范(四)然食與健康類(lèi)高考典題[1]WhydoAmericansstrugglewithwatchingtheirweightwhilethefrench,whoconsumerichfoodcontinuetostaythin?NowaresearchbyCornellUniversitysuggestshowlifestyleanddecisionsabouteatingmayaffectweight.Researchersconcludethatthefrenchtendtostopeatingwhentheyfeelfull.However,Americanstendtostopwhentheirplateisemptyortheirfavoritetvshowisover[2]AccordingtoDrJosephMercola,ahealthexpert,theFrenchseeeatingasanimportantpartoftheirlifestyleTheyenjoyfoodandthereforespendafairlylongtimeatthetable,whileamericansseeeatingassomethingtobesqueezedbetweentheotherdailyactivities.mercolabelievesamericanslosetheabilitytosensewhentheyareactuallyfull.Sotheykeepeatinglongafterthefrenchwouldhavestopped.Inaddition,hepointsoutthatAmericansdrivetohugesupermarketstobuycannedandfrozenfoodsfortheweekthefrenchinsteadtendtoshopdaily,walkingtosmallshopsandfarmers'marketswheretheyhaveachoiceoffreshfruits,vegetables,andeggsaswellashigh-qualitymeatsforeachmeal[3AfteravisittotheUnitedStates,MireilleGuilianoauthoroffrenchwomendon'tgetfatdecidedtowriteabouttheimportanceofknowingwhentostopratherthansuggestinghowtoavoidfoodTodayshecontinuestostayslimandrarelygoestothegym[4Inspiteofallthesedifferences,evidenceshowsthatrecentlifestylechangesmaybeaffectingFrencheatinghabits.Todaytherateofobesityorextremeoverweightamongadultsisonly6%.However,asAmericanfastfoodgainsacceptanceandtheyoungrejectoldertraditions,theobesityrateamongFrenchchildrenhasreached17%-andisgrowing題目試做(建議用時(shí):8分鐘)53.InwhatwayaretheFrenchdifferentfromAmericansaccordingtoDr