幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄幼兒個案觀看記錄

情景：午睡室、操場、活動室

表現(xiàn)

其他小伴侶都進入了夢鄉(xiāng)，銘銘小伴侶時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟于事。

早操活動中，銘銘小伴侶表現(xiàn)得不太興奮，不想做任何動作，只是一個人站在那里?；顒拥臅r候，他也一個人坐在木立即。整理玩具時，他表現(xiàn)得很進取。

泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展現(xiàn)給小伴侶們看，大家還為他唱了生日歡快歌，我也為他貼上了小紅花。

效果分析

1、銘銘小伴侶慢慢地想成為小伙伴們的好伴侶，一個人自說自話的行為也有所削減，他也能夠進取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

2、銘銘最喜愛捏橡皮泥，他能夠用心致志地捏出各種橡皮泥造型。

矯正措施

1、進取鼓舞銘銘小伴侶依據(jù)自我的愛好來表現(xiàn)自我，并展現(xiàn)給全班幼兒看。

2、引導其他小伴侶和銘銘進取溝通，主動和他成為好伴侶。

現(xiàn)有表現(xiàn)

我們漸漸發(fā)覺，銘銘小伴侶整理東西的本領也很不錯，有時候小伴侶將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會準時發(fā)覺，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請銘銘小伴侶當小組長，特地負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在"工作'的過程中，銘銘與小伙伴們主動溝通，和他們成為了好伴侶。

從那以后，我們漸漸發(fā)覺，銘銘小伴侶能夠坐得住了，并且做事情也變得仔細起來了。

有效措施

1、連續(xù)以銘銘的愛好點著手，進取鼓舞他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他愛好愛好。

2、鼓舞銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小伴侶們進取溝通，共同嬉戲。

幼兒個案觀看記錄

一、個案狀況介紹

鄔意韜，是一個特別聰慧的小男孩，有很強的記憶力，學學問很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照看地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關工作人員，但對孩子的訓練卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀看時間：20xx年3月2日3月31日。

三、存在的問題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小伴侶不當心碰了他，就放聲大哭；小伴侶跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。

2、自理力量差。

老師讓小伴侶學著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小伴侶學，他也哭。

3、不會和小伴侶交往。

在幼兒園，和小伴侶交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不愿參與班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析消失問題的緣由。

1、遺傳因素。

據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。

2、后天的訓練環(huán)境。

老人對孩子照看太多，生活技能方面缺乏必要的熬煉，導致他自理力量差；再加上四周同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不開心。

五、實行的措施。

1、做好家長工作，請家長在家多給孩子熬煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，熬煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，賜予必要的心理支持。

由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小伴侶們不要恐嚇他，應當多關心他。孩子們都特別有愛心，經老師一提示，和鄔意韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。

3、發(fā)揚其特長，樹立其自信。

依據(jù)鄔意韜記憶力特別好的條件，平常在組織訓練活動時，我們常常給他供應展現(xiàn)自己的機會，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，漸漸地他主動回答問題的樂觀性提高了。

4、老師賜予個別指導。

由于鄔意韜生活技能比較差，在平常老師常常賜予個別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、訓練效果。

兩個月以后，鄔意韜有了明顯的進步。

1、他已不需要別人的關心，能自己疊被子，能心情開心的做值日，自理力量有了較明顯的提高。

2、他開頭和小伴侶交往，并學會了肯定的交往技能。間或與小伴侶發(fā)生爭吵，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。

3、能比較主動的參加到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信念有了明顯提高。

看到孩子進步這么大，鄔意韜的奶奶無比感謝，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們傲慢的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你專心了，全部的問題都將會迎刃而解。

幼兒個案觀看記錄

觀看時間：20xx年xx月

班級：小二班

觀看對象：xx

觀看者：xx

觀看記錄一：

一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進門就沖我說："老師，你看我美麗嗎？'說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說："恩，真好看。'葭葭滿足地笑了，跑到建構區(qū)，對先來的雅雅展現(xiàn)自我的新裙子，還轉了幾個圈圈。

觀看記錄二：

一天午時，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。突然，屹屹大聲哭起來。我聽見過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好哀思。我問葭葭怎樣回事？葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小伴侶紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不情愿，我說："由于你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧。'葭葭放生大哭。邊上的小伴侶也紛紛指責她。片刻后，我說："我折的孔雀送給你吧。'葭葭一扭頭，拒絕："不要'，滿臉的淚水。正好快放學了，葭葭沒像平常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑一直接的媽媽，一副哀思的樣貌。其次天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她："昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？'葭葭回答："由于他折得不對，我要教他，一拉就壞了。'哦，原先是好心辦壞事。可是，我跟她說："老師相信你，不是有意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更美麗，對嗎？'那你要先問問屹屹要不要你的幫忙？'葭葭不說話了，"下次可不能這樣做了。'葭葭仔細地點點頭。

觀看記錄三：

上午，區(qū)角活動中，葭葭手里舉著一張紙跑來："老師，快看！我畫的。'我一看，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很美麗。我點點頭說："恩，你畫的嗎？不錯，有提高！'聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，"老師，這幅畫我能夠帶回去嗎？'"當然能夠啦！'葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。

對比《指南》要求分析評價

指南語言領域中傾聽與表達我的訓練提議是：多給幼兒供應傾聽和交談的機會。如：常常和幼兒一齊談論他感愛好的話題在這幾次和葭葭的溝通中，依據(jù)葭葭愛漂亮和喜愛畫畫的特點，我們倆開心地交談。指南社會領域中有目標4關懷和敬重他人，其中的訓練提議有：引導幼兒敬重、關懷身邊的人，敬重他人的勞動及成果，引導幼兒學習用公平、接納和敬重的態(tài)度對待他人。經過"撕紙'大事，相信葭葭能逐步學習掌握自我的心情，實行更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。

思索與收獲

我們在與人相處時，常常會被一些先人為主的成見所左右，一不細心就會以偏概全。許多時候，在遇到孩子淘氣時，我往往把留意力集中到他們的問題和缺點上，習慣于用批判和責怪去訂正他們的過錯行為，而忽視了情感上的溝通。在觀看記錄二中我簡潔地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺侮小伴侶，在訓練方式方法上生硬，沒有賜予他充分表達的機會。在