四川省自貢市成考專升本2022-2023年教育理論模擬練習題一及答案

四川省自貢市成考專升本2022-2023年教育理論模擬練習題一及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型()。A.研究型B.藝術型C.現(xiàn)實型D.社會型

2.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。

A.生理需要B.安全需要C.感情需要D.自我實現(xiàn)需要

3.

第

21

題

最先提出內一外向人格類型學說的心理學家是（）

4.以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件是（）。A.A.課程計劃B.學科課程標準C.教科書D.教學資料

5.

第

3

題

提出德育中愛的原則的是（）

6.操作技能形成的基本途徑是（）。

A.練習B.感知C.活動D.思維7.三結合的教育一般是指（）。A.校長、教師和家長教育三結合

B.學校、家庭、社會教育三結合

C.家庭、環(huán)境和學校教育三結合

D.班主任、科任教師和家長教育三結合

8.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）。A.A.以教學為主B.教學、科研并重C.教學、科研、生產三中心D.所有時間用于教學

9.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為（）。

A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應10.第一個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（）。A.A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格

11.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

12.有效開展班主任工作的前提和基礎是()。

A.全面了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.做好工作計劃和總結

13.同一班的學生，聽同一節(jié)課，每人對講課內容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（）。

A.主觀性B.客觀性C.社會性D.自發(fā)性14.短時記憶與瞬間記憶的遺忘是屬于（）。A.A.永久性遺忘B.暫時性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向遺忘

15.情緒和情感所反映的是（）。

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

16.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現(xiàn)象是（）。

A.從眾B.服從C.順從D.暗示17.社會對教育事業(yè)的需求程度最終取決于（）。A.A.生產力水平B.社會制度C.文化背景D.科技水平18.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。A.自我實現(xiàn)需要B.生理需要C.情感需要D.安全需要

19.20．王明想象力豐富，觀察敏銳，思維靈活，這表現(xiàn)了他的()

A．知識

B．技能

C．能力

D．思維

20.學生年齡特征包括的兩方面特征是（）

A.認識和情感特征B.認識和個性特征C.個性和性格特征D.生理和心理特征二、填空題(20題)21.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

22.制約課程的基本因素是______、______和學生。

23.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

24.義務教育具有普遍性和_______的特點。

25.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

26.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

27.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

28._______是以學科為中心設計的課程。

29.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

30.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

31.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

32.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

33.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

34.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

35.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

36.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

37.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。38.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

39.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

40.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。三、簡答題(2題)41.簡要說明性格與氣質的關系。

42.簡述遺忘的規(guī)律以及遺忘原因的衰退說。四、論述題(2題)43.在中華人民共和國成立后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進行評述。

44.分析意志行動的心理過程。五、辨析題(2題)45.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

46.—般說，知識的理解性與過去經驗無關。六、(0題)47.德育過程的主要矛盾是（）

A．學生知的深與知的淺的矛盾

B．教育者與德育內容、方法的矛盾

C．無產階級思想與非無產階級思想的矛盾

D．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎的矛盾

參考答案

1.C

2.C暫無解析，請參考用戶分享筆記

3.C

4.B考生要明確課程計劃、學科課程標準和教科書三者之間是步步具體化的關系，即學科課程標準是課程計劃的進一步具體化，教科書又是學科課程標準的進一步具體化。

5.B

6.A

7.B

8.A

9.B在印象形成過程中，信息出現(xiàn)的順序對印象形成有重要影響。最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應。最新獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為近因效應。

10.A此題可以舉一反三，要了解主要人格理論的主要觀點和代表人物。

11.C“教育即生活”和“教育即生長”僅是美國實用主義教育家杜威的兩個教育主張，他的其他的經驗主張也需要掌握，如“學校即社會”“教育即經驗的改造或改組”和“教育無目的”等。在教育史上，有兩個重要的流派：傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派，它們的代表人物分別為德國教育家赫爾巴特和美國教育家杜威。他們都強調“三個中心”，但內容不同。赫爾巴特強調“教師中心”“書本中心”(或“間接經驗為中心”)和“課堂中心”；而杜威強調“學生中心”(或“直接經驗為中心”)、“活動中心”，其中，杜威的“做中學”必須記住。

12.A全面了解和研究學生是有效地開展班主任工作的前提和基礎。了解和研究學生，包括學生個體和學生集體兩個方面。

13.A

14.A

15.D

16.C應了解四種氣質類型的典型特征。

17.A

18.C人們對人際關系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。

19.CC

[解析]本題題干內容反映的就是能力的組成成分。

20.D

21.混合課混合課

22.社會知識社會知識

23.意義識記機械識記意義識記，機械識記

24.強制性強制性25.社會家庭

26.生活化生活化

27.社會問題社會問題

28.學科課程學科課程

29.教學價值取向教學價值取向

30.先快后慢先快后慢

31.學生集體學生集體

32.制度文化

33.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)34.比較與分類，抽象與概括

35.夸美紐斯夸美紐斯

36.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象37.識記保持38.壬寅學制

39.強化強化40.教育與生產勞動相結合

41.(1)性格和氣質的聯(lián)系。①性格和氣質都屬于穩(wěn)定的人格特征；②性格和氣質互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，氣質影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式。第二，氣質影響到性格形成和發(fā)展，氣質影響性格形成的速度。性格對氣質的影響：性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質的區(qū)別。①氣質受生理影響大，性格受社會影響大；②氣質的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強；③氣質特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚；④氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。42.(1)遺忘的規(guī)律：一般說來,遺忘的進程先快后慢。就是說,剛學過之后短時間內遺忘的速度比較快、量比較多；隨著時間的推移,遺忘速度逐漸緩慢下來；到了一定時間,幾乎不再忘了。(2)遺忘原因的記憶痕跡衰退說強調生理活動過程對記憶的影響,認為遺忘是由于記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退以致消失的結果。

43.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現(xiàn)的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。44.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標。確定目標在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標，表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機問的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目標時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目標。(2)執(zhí)行決定階段。①行動方法和策的選擇。選擇行動方法和策是在目標確定之后由實現(xiàn)目標的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達目標的外部條件和內部