住宅風(fēng)水圖解課件-002

5住宅風(fēng)水圖解住宅風(fēng)水圖解5住宅風(fēng)水圖解住宅結(jié)構(gòu)孺房子的結(jié)構(gòu)往往決定了邐鞏和采光等,所以購(gòu)房文進(jìn)門(mén)見(jiàn)到廁所廚房,是退運(yùn)之宅所有的房子,進(jìn)門(mén)應(yīng)該見(jiàn)到客廳。但是開(kāi)發(fā)商往往或者餐廳,這很不合理,容易造成家運(yùn)敗落。這種房子,最好敬而遠(yuǎn)之天花板過(guò)低,景情緒天花板過(guò)低,必然氣體流通不暢,加上居住的人有壓迫感,久住會(huì)影響情緒。叫七住房缺西北角,景響向子女住房缺西北角,影響子女,而且主人容易患上呼吸系統(tǒng)的毛病住宅缺東南角,景響子女住宅缺東南角,同樣影響子女南英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要素是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)主要部分，它們之間既互相區(qū)別，又互相聯(lián)系，互相滲透。只有把它們很好地相互融合在一起，才能更好地提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是使用、交際，因此聽(tīng)便成為這四個(gè)主要部分中最為重要的一部分。聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言交際形式之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最初始的感知環(huán)節(jié)，所謂“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。高考英語(yǔ)中聽(tīng)力測(cè)試有30分，所占比例為20%，因此，提高聽(tīng)力能力意義重大。在此，本文結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀，就如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平與大家共同探討。一、聽(tīng)力理解的問(wèn)題1.語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)學(xué)生聽(tīng)力技能薄弱的原因之一是語(yǔ)音的辨別能力差。學(xué)生對(duì)輔音連綴、連讀、弱讀、省音等音素辨別知之甚少,對(duì)人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等進(jìn)行意義辨別的能力更弱。部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或自身發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大，聽(tīng)的時(shí)候往往分辨不出是哪個(gè)單詞。許多學(xué)生不適應(yīng)英美人士的發(fā)音，由于教學(xué)條件的限制,學(xué)生平時(shí)很少聽(tīng)到地道的英語(yǔ)，對(duì)英美人士的英語(yǔ)發(fā)音感覺(jué)不適應(yīng)。此外，許多學(xué)生的語(yǔ)流連貫?zāi)芰Σ?，不適應(yīng)一些詞在句中的連讀、弱讀、語(yǔ)氣變化及語(yǔ)調(diào)的升降，這也會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解造成困難。2.基本語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)許多學(xué)生搞不清楚句法關(guān)系，分不清句子結(jié)構(gòu)或主從句，更搞不清楚詞法關(guān)系，分辨不出各種前后綴。很大一部分英語(yǔ)詞匯是在常用詞匯基礎(chǔ)上加前后綴派生出來(lái)的。如果不熟悉加前后綴的規(guī)律，聽(tīng)錄音時(shí)會(huì)碰到很多生詞。3.詞匯掌握不夠（1）一詞多義現(xiàn)象學(xué)生能正確讀、寫(xiě)單個(gè)的單詞，但由于對(duì)詞義的理解太狹隘，往往不明白與其他詞合在一起組成詞組以后的意思。（2）不規(guī)則變化對(duì)不規(guī)則變化動(dòng)詞和一些動(dòng)詞轉(zhuǎn)化而來(lái)的名詞不熟悉，不能“脫口而知其意”，聽(tīng)了不知道是從哪個(gè)詞變來(lái)的，誤以為是“生詞”而聽(tīng)不懂。（3）確有生詞而聽(tīng)不懂由于農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)水平不高，聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)碰到一些生詞，因而聽(tīng)不懂。4.沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣不少學(xué)生聽(tīng)力差的主要原因是沒(méi)有良好的聽(tīng)力習(xí)慣。他們往往先將聽(tīng)懂的個(gè)別詞或句翻譯成中文，然后用中文思維去理解，缺乏直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，無(wú)法做到邊聽(tīng)――邊理解――邊記憶，不會(huì)將已聽(tīng)懂的信息有機(jī)地聯(lián)系統(tǒng)一起來(lái)。聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生由于缺乏自信、積極的心理狀態(tài)，遇到語(yǔ)速快、背景噪音強(qiáng)或語(yǔ)音不地道的情況時(shí)，往往十分焦慮和緊張。同時(shí)，課外也沒(méi)有條件養(yǎng)成收聽(tīng)錄音、電臺(tái)，收看電視、錄像的習(xí)慣。因此，不加大語(yǔ)言輸入，聽(tīng)力水平的提高就會(huì)成為泡影。二、訓(xùn)練的策略1.嚴(yán)把語(yǔ)音關(guān)，強(qiáng)化語(yǔ)音及口音辨別訓(xùn)練教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練，多讓學(xué)生接觸辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力練習(xí)。聽(tīng)時(shí)盡量采用原聲版材料，讓學(xué)生盡可能多地聽(tīng)地道的英語(yǔ)，熟悉英美人士的發(fā)音特點(diǎn)和差異。例如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的課文錄音就是比較標(biāo)準(zhǔn)、地道的語(yǔ)音材料。此外，教師還可以從網(wǎng)上下載一些英美的廣播節(jié)目、影視作品的片斷和歌曲讓學(xué)生聽(tīng)，不僅可以訓(xùn)練他們的口音，還能提高其興趣，一舉兩得。2.精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合精聽(tīng)是在精力高度集中的情況下盡量把所聽(tīng)到的語(yǔ)言材料完全聽(tīng)懂。對(duì)于精聽(tīng)，教師可采取以下方法進(jìn)行：聽(tīng)寫(xiě)文段中的句子，然后檢查并糾正。教師也可以讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述原文內(nèi)容，并回答相關(guān)問(wèn)題，以此訓(xùn)練聽(tīng)力。這樣，教師既可對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也可以找出學(xué)生的薄弱方面。精聽(tīng)最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽(tīng)則可選用一些口語(yǔ)教材或一些有趣的小故事，使學(xué)生多接觸錄音材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)力。教師要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中遇到生詞不要停下多想，只要這些生詞不影響理解即可。3.集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練結(jié)合聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，做到“?！甭?tīng)但不“長(zhǎng)”聽(tīng)。常聽(tīng)即多聽(tīng)，每次集中聽(tīng)半個(gè)小時(shí)較好，隔一定時(shí)間再聽(tīng)，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。分散訓(xùn)練則主要是由學(xué)生課后獨(dú)立進(jìn)行，教師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課外多聽(tīng)英語(yǔ)錄音、英語(yǔ)歌曲，觀看原版電視電影。4.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合（1）聽(tīng)在聽(tīng)完一段錄音材料后，教師可以就所聽(tīng)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)促聽(tīng)。（2）讀即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感。限時(shí)快速默讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度，從而加快學(xué)生的思維節(jié)奏，加快聽(tīng)力理解的速度。（3）寫(xiě)即聽(tīng)寫(xiě)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練中要求較高的一種形式，教師可以要求學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的部分段落進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，既訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的精確度及寫(xiě)的速度，又培養(yǎng)他們拼寫(xiě)單詞及遣詞造句的能力，不失為一種好的訓(xùn)練方法。5.充分利用教材，有效開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練教材是知識(shí)的載體，中英合編的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為教師提供了全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能所需的教學(xué)材料，如果僅僅按照教材所提供的聽(tīng)力材料，不一定能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，比如，部分高一聽(tīng)力材料在語(yǔ)速和教學(xué)要求乃至題型上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)生的水平，英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行加工、處理，使之適合自己的課型,以及各種課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)教材所提供的材料，無(wú)論是聽(tīng)力，還是對(duì)話或閱讀材料，進(jìn)行有的放矢的處理，使之成為適合學(xué)生具體情況，有利于提高其各項(xiàng)技能的教學(xué)內(nèi)容。利用教材本身，不僅有助于訓(xùn)練聽(tīng)力技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)于提高學(xué)生的交際能力也是一種切實(shí)可行的方法。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐充分說(shuō)明，充分利用教材有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，積極主動(dòng)地獲取所聽(tīng)信息，體會(huì)其內(nèi)涵和樂(lè)趣。6.在日常教學(xué)中訓(xùn)練聽(tīng)力充分利用課前5分鐘和課堂用語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。教師把課前5分鐘定為FreeTalk時(shí)間，可安排一名值日生講述日常生活材料或有趣的事情,教師還可根據(jù)他的report進(jìn)行提問(wèn)，既練習(xí)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，又給其他同學(xué)提供了大量的聽(tīng)力材料。教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，使用課堂用語(yǔ)，這些課堂用語(yǔ)可包括問(wèn)候、指導(dǎo)、解釋、表?yè)P(yáng)、改錯(cuò)等，只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中得到耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。從語(yǔ)言習(xí)得理論的角度看，環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得非常重要，教師要盡量創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，使學(xué)生多角度地接觸英語(yǔ)，那么，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到增強(qiáng)。三、加強(qiáng)高考應(yīng)試技巧(一)保持輕松的心理狀態(tài)，“心靜則神凝”保持輕松的心理狀態(tài)對(duì)考生聽(tīng)懂聽(tīng)力材料和理解測(cè)試內(nèi)容至關(guān)重要?？忌鷮?duì)聽(tīng)力試題容易產(chǎn)生緊張和畏難情緒，一方面因?yàn)樗麄儗?duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容、朗讀的速度等不了解，另一方面，也因?yàn)樗麄儾荒軐?duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行再次審題和作答。因此，針對(duì)此部分的試題，考生要學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，放松心情，尤其要排除對(duì)聽(tīng)力測(cè)試的恐懼或抗拒心理，所謂“心靜則神凝”。這樣，當(dāng)聽(tīng)力放音開(kāi)始，就容易進(jìn)入答題狀態(tài)。(二)聽(tīng)前快速審題，預(yù)測(cè)話題內(nèi)容，進(jìn)行有目的地聆聽(tīng)1.在獲取與時(shí)間和數(shù)字有關(guān)的信息時(shí)，往往都不是在對(duì)話中直接聽(tīng)到的數(shù)字，而需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間換算或者計(jì)算。要注意區(qū)分teen―ty及four―five的發(fā)音；對(duì)電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、航班號(hào)、車(chē)牌號(hào)等，可記錄所聽(tīng)到的全部數(shù)字。要記錄并計(jì)算時(shí)間、距離、年齡、數(shù)額等數(shù)詞，聽(tīng)出數(shù)字間的關(guān)系，看清題目的要求，一般都需要在聽(tīng)到兩個(gè)或兩個(gè)以上數(shù)字后才能判斷出符合題意的數(shù)字。（四）克服不良習(xí)慣，重在把握中心教師要提醒學(xué)生克服“猶豫不決”的壞毛病，對(duì)自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。不會(huì)作答的暫時(shí)擱置，預(yù)備聽(tīng)新的題目。聽(tīng)錄音時(shí)要注重把握中心，整體理解所聽(tīng)語(yǔ)篇，抓住所聽(tīng)材料的中心和要點(diǎn)，決不能因聽(tīng)不清一個(gè)詞或句子而停下來(lái)去猜，應(yīng)集中精力對(duì)付下一題，否則會(huì)因跟不上語(yǔ)速而漏聽(tīng)。換言之，在聽(tīng)完每段對(duì)話或獨(dú)白后，應(yīng)迅速整理和回憶所聽(tīng)內(nèi)容，耐心檢查、核對(duì)，并在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)答案做出判斷。懂得“該放手時(shí)就放手”，學(xué)會(huì)取舍?？傊?，學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，并非一朝一夕的事。多聽(tīng)是增強(qiáng)語(yǔ)感、提高聽(tīng)力水平之本。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽(tīng)力訓(xùn)練方法及應(yīng)試技巧，一旦學(xué)生掌握了有效的聽(tīng)力技巧，其聽(tīng)力訓(xùn)練就會(huì)獲得事半功倍的效果，高考聽(tīng)力水平也才會(huì)得到顯著提高。生命教育作為一種教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展，其不僅對(duì)人的自然健康予以關(guān)注，更重視人文健康。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利己主義、功利主義以及金錢(qián)本位主義等諸多功利化思想意識(shí)隨之盛行，社會(huì)上失信失德行為也越來(lái)越嚴(yán)重，人們對(duì)生命喪失了應(yīng)有的珍惜、敬畏及尊重。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視生命教育的滲透，通過(guò)生命教育告訴當(dāng)代青少年充分關(guān)注并尊重生命，對(duì)他人生命予以尊重和熱愛(ài)，同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到生命教育既惠澤于人類(lèi)群體，又與其他物種共存有著密切的關(guān)聯(lián)。生命教育不僅關(guān)心今日生命之享用，更關(guān)懷明日生命之發(fā)展。筆者就此探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透生命教育的有效策略，希望對(duì)大家有所幫助。一、通過(guò)個(gè)性化解讀帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生命意義初中教材中編入的課文大多清新雋永、寓意深刻，也是我們需要深刻解讀、透徹分析的文本，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐及心理特點(diǎn)來(lái)發(fā)掘文本文意。以蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《熱愛(ài)生命》這一課的教學(xué)為例，我們?cè)谧掷镄虚g中能夠充分感受到主人公心中迸發(fā)出的強(qiáng)烈的求生欲望。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本，講解課文時(shí)不必分條分理地剖析，而是預(yù)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)、品味其中的震撼，反思主人公為何如此堅(jiān)定、堅(jiān)持，感悟出這一切都反映了主人公對(duì)生命的熱愛(ài)與永不放棄?；谶@一點(diǎn)，教師可以同時(shí)介紹《魯賓遜漂流記》，魯濱遜獨(dú)自一人在荒島上生活長(zhǎng)達(dá)28年，讓他堅(jiān)持下去的唯一動(dòng)力就是有朝一日能夠返回現(xiàn)代文明世界，重返人類(lèi)社會(huì)。通過(guò)這些作品，我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的珍愛(ài)、敬畏并尊重生命的思想，對(duì)于此類(lèi)教材文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，為學(xué)生提供充分的閱讀空間及閱讀時(shí)間，不可太過(guò)于重視文本講解，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，以自己的角度來(lái)感受文本思想，感受生命的震撼，以收到更滿意的教育效果。二、通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)古人的文章中大多蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的思想感情，往往給學(xué)生帶來(lái)震撼。正如太史公所言：“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》;《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也?！苯處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生感受文本主旨和作者的內(nèi)心情感，了解作者的種種經(jīng)歷，包括挫折、打擊、喜悅、悲傷……在學(xué)習(xí)這些流芳百世、聞名遐邇的作品時(shí)，強(qiáng)調(diào)思想感情的解讀，直刺學(xué)生內(nèi)心深處，使之產(chǎn)生珍惜、熱愛(ài)生命的真實(shí)情感。蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》一文中，宋濂利用自己現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)勸勉馬生，教師在講解這一課時(shí)，應(yīng)注意帶領(lǐng)學(xué)生明確文章主旨和內(nèi)涵，要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)宋濂所表現(xiàn)出來(lái)的積極精神，重視正能量的宣傳，喚醒學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、不斷奮進(jìn)的積極意識(shí)。三、在閱讀教學(xué)過(guò)程中拓寬學(xué)生思維，建構(gòu)生命信仰在浩如煙海的文學(xué)作品中，選入教材的這些課文僅僅是冰山一角，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹更多的影視及文學(xué)作品，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)其產(chǎn)生更深層次的感悟。仍以九年級(jí)下冊(cè)《熱愛(ài)生命》一課為例，筆者為了刻畫(huà)大自然的無(wú)情和暴虐，體現(xiàn)出生命的無(wú)奈與脆弱，特地從電影《泰坦尼克號(hào)》中截取了沉船事故發(fā)生的片段，當(dāng)萬(wàn)噸巨輪最終翻轉(zhuǎn)傾覆的剎那，人們的生命顯得無(wú)比脆弱，在浩瀚無(wú)垠的大海上這一幕人間慘劇也猶如“滄海一粟”。生命一旦遇險(xiǎn)，即便有再多的金錢(qián)、再大的權(quán)力也無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)杰克放開(kāi)船板、決然沉入水中的瞬間，我們知道他并非不熱愛(ài)自己的生命，而是有著更為偉大、愿意為之付出一切的生命信仰，他將生的希望留給心愛(ài)之人，無(wú)論如何這都是值得歌頌的。四、利用多種對(duì)話來(lái)彰顯生命的價(jià)值在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生受制于個(gè)人閱讀能力水平高低及知識(shí)儲(chǔ)備多寡的影響，在文本理解方面也表現(xiàn)出較大的差異性。例如，部分學(xué)生對(duì)于文章主旨和內(nèi)涵有較為深刻的理解，能夠體會(huì)到其中的生命主題;而部分學(xué)生則流于表象，僅僅能夠體會(huì)文本內(nèi)容中的表層含義。因此，教師在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，全面探究、剖析文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)文本內(nèi)容中蘊(yùn)藏的真實(shí)感情來(lái)體悟作者的思想。如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中與主人公或者作者本人產(chǎn)生思想層面上的共鳴，就說(shuō)明他們對(duì)于文章內(nèi)涵的理解已然到位。應(yīng)注意的是，我們所說(shuō)的對(duì)話并不僅僅局限于學(xué)生與文本角色、文本作者之間的思想交流，也涉及師生之間的互動(dòng)交流，教師在課堂上應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，雖然稍作指點(diǎn)就可幫助學(xué)生更全面、更深刻地理解教材內(nèi)容，但不可點(diǎn)撥過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，喪失了思考的積極性，難以產(chǎn)生發(fā)散思維。更重要的是，同齡人之間的看法與觀點(diǎn)很容易一致，教師應(yīng)在課堂上預(yù)留時(shí)間供學(xué)生們討論交流，彼此闡述個(gè)人對(duì)于文本的理解和觀點(diǎn)，在心靈碰撞中產(chǎn)生思維的火花?？偠灾?，課堂上的多種對(duì)話途徑為學(xué)生們提供了更為廣闊的思考空間和更多的探究途徑，只要他們開(kāi)始思考生命的價(jià)值，必然會(huì)賦予生命更多的尊重與呵護(hù)。五、小結(jié)就語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，生命教育的滲透更有賴于學(xué)生自身的感悟和體驗(yàn)，絕非單純說(shuō)教可以達(dá)到的效果。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)基于文學(xué)作品中的真實(shí)情感和生命價(jià)值來(lái)熏陶、感染學(xué)生，使之主動(dòng)思考生命的價(jià)值與意義，塑造出積極、健康的生命觀。住宅結(jié)構(gòu)孺房子的結(jié)構(gòu)往往決定了邐鞏和采光等,所以購(gòu)房文進(jìn)門(mén)見(jiàn)到廁所廚房,是退運(yùn)之宅所有的房子,進(jìn)門(mén)應(yīng)該見(jiàn)到客廳。但是開(kāi)發(fā)商往往或者餐廳,這很不合理,容易造成家運(yùn)敗落。這種房子,最好敬而遠(yuǎn)之天花板過(guò)低,景情緒天花板過(guò)低,必然氣體流通不暢,加上居住的人有壓迫感,久住會(huì)影響情緒。叫七住房缺西北角,景響向子女住房缺西北角,影響子女,而且主人容易患上呼吸系統(tǒng)的毛病住宅缺東南角,景響子女住宅缺東南角,同樣影響子女南前寬后窄,南以昌盛房子前寬后窄,不但財(cái)運(yùn)破壞,