流動性與充型能力課件

流動性與充型能力流動性與充型能力流動性與充型能力§21液態(tài)金屬的流動性與充型能力一、液態(tài)金屬的流動性與充型能力液態(tài)金屬充滿鑄型型腔,獲得形狀完整、輪廓清晰的鑄件的能力,叫做液態(tài)金屬充填鑄型的能力,簡稱液態(tài)金屬的充型能力。液態(tài)金屬的充型能力首先決定于其本身的流動能力,同時又受到外界條件如鑄型性質(zhì)、澆注條件、鑄型結(jié)構(gòu)等因素的影響,是各種因素的綜合反映液態(tài)金屬本身的流動能力稱為流動性,它由液態(tài)金屬的成分、溫度、雜質(zhì)的含量等決定,與外界因素?zé)o關(guān)。流動性是確定條件下的充型能力。液態(tài)合金的流動性好其充型能力強;反之其充型能力差。但這可通過外界條件來提高充型能力。在不利的情況下,由于液態(tài)金屬充性能力不好,則可能在鑄件上產(chǎn)生"澆不足"、"冷隔"等缺陷隨著考試制度的不斷改革，高中地理學(xué)科重回高考之列，目前是“3+綜合”考試模式中“綜合”科的一門，這無疑使高中地理教學(xué)極大地從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來；而且隨著高中地理教材的改革，高中地理新教材更適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的需要，地理學(xué)科具有的鮮明特點必將為我國培養(yǎng)具有新世紀(jì)創(chuàng)新人才作出更大的貢獻(xiàn)。下面我以高中地理新教材的教學(xué)為例，再談地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和動手實踐能力。一、以樹立學(xué)生科學(xué)正確的人地觀來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神科學(xué)正確的人生觀是21世紀(jì)各行各業(yè)人員必須具備的最基本素質(zhì)，是學(xué)校教育必須培養(yǎng)的一種觀念，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神中的重要組成部分，這也正是地理教育的優(yōu)勢。地理教學(xué)就是要讓學(xué)生懂得人類是地球環(huán)境的產(chǎn)物，是地球大家庭的產(chǎn)物，和地球上的其他生命――動物、植物有共同享用地球環(huán)境及自然資源的權(quán)利。如果人類按自然界的發(fā)展規(guī)律辦事，自然界的一切就會和人類和諧發(fā)展，自然資源也會按照人類的需求達(dá)到永續(xù)利用的目的；如果人類對環(huán)境為所欲為，違背了自然界的發(fā)展規(guī)律，自然界就會用各式各樣的自然災(zāi)害來懲罰人類。通過這種客觀的唯物的正確的教育教學(xué)，從而教育學(xué)生愛護(hù)大自然，保護(hù)大自然中的一切生命。在中學(xué)地理新教材中介紹了許多當(dāng)前人類面臨著的全球性的環(huán)境與發(fā)展問題：人口劇增，資源過度消耗，環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)平衡遭到破壞，溫室效應(yīng)加劇，臭氧層出現(xiàn)空洞等。在教學(xué)中我十分注重剖析這些案例，分析其成因、后果及解決辦法，從而幫助學(xué)生樹立正確的人地觀，認(rèn)識到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的生存權(quán)利，就是保護(hù)人類賴以生存的家園――地球。二、利用教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力高中地理新教材的設(shè)置分為必修課和選修課。課程計劃對課程結(jié)構(gòu)作了重大改革，安排了“綜合實踐活動”，并納入必修課程。“綜合實踐活動”由研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分組成，其中地理研究性課題的研究以學(xué)生的自主性、探索性為研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映和適應(yīng)了時代對教育的需求。在教學(xué)中，我十分重視課程中安排的“綜合實踐活動”內(nèi)容，教學(xué)時不流于形式，結(jié)合實際，緊扣“本地”具體情況，將學(xué)生身邊的“鄉(xiāng)土地理”列為重要教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。如在講解《城市的合理規(guī)劃》（《高中地理新教材限選第一冊》）一節(jié)內(nèi)容時，就結(jié)合張家口本地實際讓學(xué)生討論幾個重要工廠企業(yè)：如宣化鋼鐵公司、沙嶺子發(fā)電廠、啤酒廠、各縣區(qū)長途汽車客運站、張家口火車南站、火車北站、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、環(huán)城高速路以及縣城湯泉河建設(shè)和城區(qū)主軸東移等的布局是否合理，并講出理由，同時請學(xué)生談?wù)勎磥砩匠堑陌l(fā)展規(guī)劃，學(xué)生反應(yīng)熱烈，踴躍發(fā)言，提出了許多較有見地的建議。通過對“本地”自然、人文地理情況進(jìn)行分析和研究，既注重培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，又注重開發(fā)學(xué)生的地理思維能力，更重要的是從實際出發(fā)，研究了問題、解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。三、開展課堂組織形式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力在課本作為唯一教學(xué)依據(jù)、教室作為唯一教學(xué)環(huán)境的情形下，教學(xué)活動往往以教師單向講授為主。而在新世紀(jì)新教材新環(huán)境下，師生互動學(xué)習(xí)成為了重要的教學(xué)方式。在互動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動從以往的個體為主轉(zhuǎn)向個體、個體與小組相結(jié)合。我在講解《門檻人口和中心地》（《高中地理新教材限選第一冊》）一節(jié)時，就把學(xué)生分為若干小組，分別調(diào)查學(xué)校所在地餐飲業(yè)、個體零售批發(fā)店、旅館、賓館等的數(shù)量、規(guī)模，結(jié)合當(dāng)?shù)厝丝跀?shù)量、消費水平和門檻人口理論寫一篇小論文。又如在講解《文化景觀》（《高中地理新教材限選第一冊》）時就讓學(xué)生過了一把導(dǎo)游癮；講解《宗教》（《高中地理新教材限選第一冊》）內(nèi)容時則組織學(xué)生討論“宗教和迷信”的關(guān)系等等。四、運用先進(jìn)的地理教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識新世紀(jì)的地理教學(xué)手段主流是現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，特別是計算機輔助教學(xué)，而利用國際互聯(lián)網(wǎng)這一全球最大的計算機網(wǎng)絡(luò)上的地理資源庫進(jìn)行地理教學(xué)更是新的必然的潮流。網(wǎng)上的信息每天都在不斷地擴充和更新，網(wǎng)上的信息、數(shù)據(jù)、軟件等十分豐富的地理教學(xué)資源庫，對于電腦程度愈來愈來高的學(xué)生而言，無疑是一條通向現(xiàn)代地理學(xué)的寬闊大道?，F(xiàn)代的地理教學(xué)與其說是改革、進(jìn)步，不如說是一場深刻的關(guān)于學(xué)習(xí)的革命?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實踐能力是一個需要國家、社會、學(xué)校共同努力齊頭并進(jìn)的系統(tǒng)工程，作為一名教師，我將不斷地探索，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，為這項崇高而神圣的事業(yè)做出不懈的努力和貢獻(xiàn)。初中語文多元化教學(xué)方法在原有的初中語文教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，缺少相應(yīng)的變化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面非常的不利，必須不斷的探索新的教學(xué)方法的改革，現(xiàn)階段初中語文嘗試比較多的新的教學(xué)方式是多元化教學(xué)方法，它可以從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科思維等角度出發(fā)，形成初中語文教學(xué)的體系化發(fā)展，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的主動性與積極性。一、初中語文多元化教學(xué)方法的主要特點多元化可以看作是思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化，初中語文教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)工作中依然走的是傳統(tǒng)教學(xué)路線，不能為學(xué)生的發(fā)展提供較多的幫助，還有可能形成阻礙。在初中語文科目中開展的多元化教學(xué)，可以起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的效果，也可以在實際的課堂學(xué)習(xí)中加強教師與學(xué)生之間的交流，這種教學(xué)方式對于教師與學(xué)生都可以發(fā)揮比較積極的意義。多元化教學(xué)的主要特色一方面體現(xiàn)在教師教學(xué)方式的開拓上，在原有的語文教學(xué)中往往都是教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式在教學(xué)中的應(yīng)用可以作為一種參考，但是應(yīng)用程度過大就要及時的做出調(diào)整，總體來說我國在語文教學(xué)方面的投入以及重視還是很大的，所以語文教學(xué)應(yīng)該朝著更加多元、科學(xué)規(guī)范的方向發(fā)展，經(jīng)驗教學(xué)應(yīng)該維持在合理的范圍之內(nèi)。另一方面的教學(xué)特色就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在知識的傳授過程中比較重視學(xué)生人格精神的塑造，對學(xué)生思維能力的靈活運用也有很大的促進(jìn)作用，使得學(xué)生的思維朝著更加深入的層面發(fā)展。從這些多元化教學(xué)的特色來看，它在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用性比較高，在今后需要進(jìn)行進(jìn)一步的推廣使用。二、初中語文多元化教學(xué)方法的發(fā)展策略（一）合理定位多元化教學(xué)，形成正確的教學(xué)關(guān)系在初中語文多元化教學(xué)的開展過程中，教師需要首先對教學(xué)進(jìn)行明確的定位，樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)形式，在語文教學(xué)的設(shè)置中始終做到以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的教學(xué)主體位置，這樣才能將初中語文多元化教學(xué)與學(xué)生的實際需求進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)成果的實現(xiàn)。在多元化教學(xué)方法中教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠具有參與其中的主動意識，成為多元化教學(xué)的推動因素，而不是一味的被動接受，這樣對于多元化教學(xué)質(zhì)量的提升才會有所幫助，對于原有的教學(xué)效果也會是一種改進(jìn)。比如，在初中語文《我的母親》的教學(xué)中，可以從學(xué)生實際的生活情感出發(fā)，讓學(xué)生與自己父母之間的成長歷程進(jìn)行回顧，加深對課文情感內(nèi)涵的理解，將學(xué)生自身的情感體會作為領(lǐng)會文章思想的基礎(chǔ)，增強學(xué)生的融入性，以此來突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。（二）拓展多元化教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)體系初中語文多元化教學(xué)過程中要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位拓展，結(jié)合課外資料、網(wǎng)絡(luò)資料等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多語文學(xué)習(xí)信息，提升學(xué)生知識水平。學(xué)生知識認(rèn)識水平的提升可以讓學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更加準(zhǔn)確的、深入的認(rèn)識，比如在文天祥的《過零丁洋》這首詩的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時的時代背景以及當(dāng)時文天祥的其他詩作進(jìn)行分析，對其中蘊含的情感進(jìn)行正確全面的解讀，從當(dāng)時的時代背景出發(fā)，學(xué)生在分析過程中能夠結(jié)合文天祥的自身遭遇對《過零丁洋》這首詩的情感進(jìn)行全面的探究，可以對學(xué)生在分析詩詞核心情感思想方面進(jìn)行改善，找到正確的思路以及途徑，提高了學(xué)生對詩詞中心思想的掌握程度，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以在課本知識的學(xué)習(xí)中掌握語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建一套完整的語文教學(xué)分析體系，這樣就可以用同樣的思路去解決相同類型的問題，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。（三）改善教學(xué)途徑，拓展語文教學(xué)方法初中語文多元化教學(xué)過程中要對教學(xué)方法的多元化進(jìn)行強調(diào)，將探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、電子白板教?W法等方法充分融入到多元化教學(xué)體系中。多種教學(xué)模式的引入可以從總體上提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)方式和手段。在教學(xué)方式的選擇上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行合理的挑選，從學(xué)生的實際性格以及知識水平程度上進(jìn)行分析，與相適合的教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，促進(jìn)初中語文教學(xué)更加系統(tǒng)化、層次化的發(fā)展，形成一定的教學(xué)制度體系，提升教學(xué)質(zhì)量，改善原有的教學(xué)效益。比如，在課文《敬畏自然》的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該選擇多媒體教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動，教師可以通過多媒體對自然界景物以及人們對自然的利用、破壞等進(jìn)行生動的呈現(xiàn)，加深學(xué)生對課文表達(dá)思想的理解，讓學(xué)生將“敬畏自然”與“敬畏人類自己”兩個概念進(jìn)一步認(rèn)識，這種多元化的教學(xué)可以提高學(xué)生參與的積極性。（四）豐富學(xué)生課外閱讀，拓寬語文教學(xué)渠道課改后語文教材的內(nèi)容有所完善，但語文教材的選材依然有限，而初中語文學(xué)科具有綜合性強及覆蓋面廣的特點，因此語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)打破教材內(nèi)容的界限。所以，在教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷地拓寬自己的閱讀面，以增加課外讀物使自身語文知識更加豐富，起到拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果，根據(jù)初中語文新課標(biāo)的實際要求，初中學(xué)生不應(yīng)該僅僅將視野局限在課堂之上，應(yīng)該將視野放到更大的領(lǐng)域來形成自己的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以將優(yōu)秀的課外讀物推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀活動。三、結(jié)束語對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，從現(xiàn)階段的發(fā)展運用狀況來看，多元化教學(xué)方法在初中語文科目中得到了比較廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，同時對傳統(tǒng)教學(xué)方法也是一種改進(jìn)，多元化教學(xué)方法的引入能夠有效地提高學(xué)生的語文成績，促進(jìn)綜合性思維能力的發(fā)展，因此，在今后的初中語文教學(xué)中應(yīng)該大力地推廣多元化教學(xué)方法?！?1液態(tài)金屬的流動性與充型能力一、液態(tài)金屬的流動性與充型能力液態(tài)金屬充滿鑄型型腔,獲得形狀完整、輪廓清晰的鑄件的能力,叫做液態(tài)金屬充填鑄型的能力,簡稱液態(tài)金屬的充型能力。液態(tài)金屬的充型能力首先決定于其本身的流動能力,同時又受到外界條件如鑄型性質(zhì)、澆注條件、鑄型結(jié)構(gòu)等因素的影響,是各種因素的綜合反映液態(tài)金屬本身的流動能力稱為流動性,它由液態(tài)金屬的成分、溫度、雜質(zhì)的含量等決定,與外界因素?zé)o關(guān)。流動性是確定條件下的充型能力。液態(tài)合金的流動性好其充型能力強;反之其充型能力差。但這可通過外界條件來提高充型能力。在不利的情況下,由于液態(tài)金屬充性能力不好,則可能在鑄件上產(chǎn)生"澆不足"、"冷隔"等缺陷流動性對于排除液體金屬中的氣體和雜質(zhì),凝固過程中的補縮,防止開裂,獲得優(yōu)質(zhì)的液態(tài)成形產(chǎn)品,有著重要的影響液態(tài)金屬的流動性越好,氣體和雜質(zhì)越易于上浮,使金屬液得以凈化。良好的流動性有利于防止縮松、熱裂等缺陷的出現(xiàn)。液態(tài)金屬的流動性越好,其充型能力就越強,反之其充型能力就差。一般來說,液態(tài)金屬的粘度越小,其流動性就越好,充型能力越強液態(tài)金屬的流動性可用試驗的方法進(jìn)行測定,最常用的是用澆注“流動性試樣”的方法衡量的。在實際中,是將試樣的結(jié)構(gòu)和鑄型性質(zhì)固定不變,在相同的澆注條件下,例如在液相線以上相同的過熱度或在同一的澆注溫度下,澆注各種合金的流動性試樣,以試樣的長度來表示該合金的流動性由于影響液態(tài)金屬充型能力的因素很多,很難對各種合金在不同的鑄造條件下的充型能力進(jìn)行比較,所以,常螺旋型試樣常用上述固定條件下所測得的合金流動性來表示合金的充型能力常用合金的流動性試樣截面8mmx8mm)合金造型斌料澆注溫度(C)旋長度《mm)峙鐵《C+S:=62%孫型130Q180e(C+Si=5.9%砂型13Q1309(C+Si=52%)砂塑13001000(C+Si=42%1300憐鋼C=04%砂型1600109砂型碳合金金型(390°C680~720鎂合金Mg-A-Zn爆青樂(Sn=9~11%Zn=2~4%)砂型1040420硅黃輛(S=15~4,%砂型1100液態(tài)金屬停止流動機理純金屬、共晶成分合金和結(jié)晶溫唐苑圍很窄的合合停止流動機理在金屬的過熱量未散失盡以前為純液態(tài)流動圖a),為I區(qū)。·金屬液繼續(xù)流動,冷的前端在型壁上凝固結(jié)殼圖b),而后的金屬液是在被加熱了的溝道中流三AN動,冷卻強度下降。由于液流通過I區(qū)終點時,尚具有一定的過熱度,將已凝固的殼重新熔化為第Ⅱ區(qū)。所以,該區(qū)是先形成凝固殼,又被完全熔。NNN·第Ⅲ區(qū)是表被完全培化而保留下來的一部分圖·在第Ⅳ區(qū)里,液相和固相具有相同的溫度:結(jié)晶溫度。由于在該區(qū)的起點處結(jié)晶開始較早,斷面上結(jié)晶完畢也較早,往往在它附近發(fā)生堵塞,圖c)結(jié)晶溫度范圍很窄寬的合金的停止流動機理·對于寬結(jié)晶溫度范圍的合金,在液態(tài)金屬的過熱熱量完全散失之前也是純液態(tài)流動隨流動繼續(xù)向前,液態(tài)金屬的溫度降至合金的液相線以下,液流中開始析出晶體,順流前進(jìn)并不斷長大。液流前端由于不斷與型壁接觸,冷卻最快析出晶粒的數(shù)量最多,使金屬液的粘度增大流速減慢。當(dāng)晶粒數(shù)量達(dá)到某一臨界值時便結(jié)成一個連續(xù)的網(wǎng)絡(luò)。若造成金屬液流流動的壓力不能克服此網(wǎng)絡(luò)的阻力,就發(fā)生阻塞而停止流動。合金的結(jié)晶范圍越寬,枝晶就越發(fā)達(dá),液流前端析岀相對較少的固相量,亦即在相對較短的時間內(nèi),液態(tài)金屬便停止流動。試驗表明,在液態(tài)金屬的前端析出15-~20%的固相量時,流動就停止、液態(tài)金屬充型能力的計算液態(tài)金屬是在過熱情況下充填鑄型的,與鑄型之間發(fā)生著強烈的熱交換