小學數學教師聽課心得體會

小學數學教師聽課心得體會

暑假這十一天學習活動，豐富了使我的假日生活。下面，我來談談對這次培訓活動的幾點心得。

對于如何才能更好地“關注課堂，實施有效教學”，的確是我們每一位教師值得爭論、討論的一個問題，也是我執(zhí)教近幾年來的困惑，現在我以一名參加者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解。

平常教學中，我知道了小學數學備課都應當備什么，都應當關注哪些方面。但詳細在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學預備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學習者特征分析-----確定教學目標------最近進展區(qū)分析------教學處理及策略選擇-----展現教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標?我們應當在怎樣的總目標的指引下詳細落實到課堂上的目標?我們的教學究竟要使學生形成怎樣的力量?另外，從其他幾塊的預備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近進展區(qū)，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種力量，這才是我們教學的最終目的。由于現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的根本力量，以及運用現代技術搜集和處理信息的力量。所以，數學教學應當能夠為造就現代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成力量，形成力量的最終目的是為社會效勞。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。

其次，為我制造了一個學習的時機。

現代的教育強化了學科的整合，要求教師做教育的討論者。這就要求我們教師必需學會合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力氣，才可以把我們的教育搞好。事實也是如此，在這次培訓活動中，每每思索之余，渾身都不由然吸取一種力氣，那就是為表達自己的人生價值而奮勉努力!這或許就是人為什么是群居動物的緣由吧。

再次，通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識到了許多老教師的風采，也熟悉了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過溝通我了解了自身的確還有許多缺乏的地方，可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好方式。

另外，參與本次活動后我也有以下一點思索：

由于這種教學預備活動耗時費勁，不行能把預備過程全部呈現給大家。所以，應當思索怎樣處理好“研磨”的真實有效性問題?

通過參與這次的培訓學習，的確使我大開眼界，從其他教師身上學到了許多有價值的東西，我會把學到的技能用于今后的教學當中。

小學數學教師聽課心得體會2

2022年3月24日，由省教科所組織的小學數學優(yōu)質課評比活動在仙桃進行，我有幸參與了這次觀摩活動。看到參賽的每一位教師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著教師們一堂堂細心預備的課，在這里，我親身領會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確把握，體會著他們對學生的親密關注。他們在開啟學生才智大門的同時，也讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂化的思索。

由于我校也曾經研討過《千以內數的熟悉》，所以對東方紅小學萬睿杉教師所執(zhí)教的這一課頗有感受。

1、重視數學與生活的聯系

教師作為學生學習的引導者為學生供應活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活閱歷中來。萬教師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過學生猜想體育館的人數，使學生深刻地感受到大數在生活上切實存在，這些數比以往學過的百以內的數多得多。導入的設計既具有用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數器讀數和寫數，而是奇妙地將例1數正方體得到的兩個數據398和406加以運用，再加上教師制造性的將數人民幣融入此處，用生活中的數學，既調動學生學習的積極性，又穩(wěn)固了例1剛學過的新的計數單位，而且還為后面讀數、寫數和數的組成埋下伏筆。

例1和例2兩個例題在一個課時內完成，本身內容的量就不小，但在教學完例1，熟悉了新的計數單位后，教師舍得花時間放手讓學生自己動手操作數小正方體，利用實物經受數數的過程。萬教師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設計，讓學生在動手擺的過程中體驗一個一個地數、一十一十地數、一百一百地數，“一、十、百”這幾個計數單位，把握數的組成，同時感受相鄰兩個計數單位間的十進關系。在教學本課時的一個難點“從九百八十五數到一千”時。教師讓學生借助計數器邊拔邊數，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了學問。

2、重視學生學習方法的指導和良好學習習慣的養(yǎng)成

小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的重要階段，低年級更是如此。在萬教師的課堂中，我們不僅能看到教學環(huán)節(jié)精彩的設計，教師對于學生學習方法的指導和學習習慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學習是一種有效的學習方法，但這種學習方法也簡單流于形式。萬教師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數得快”，讓學生有意識地對小組成員進展分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進展指導。不僅使數小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學生的合作意識并為以后的合作活動供應范例。使學生在學習中體會了勝利的喜悅，增加了學生的自信念。

通過這次活動，我找到了教育教學方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學習。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學教師聽課心得體會3

2022年3月19日和20日，我校組織全體數學教師到清遠市參與由廣東教育學會小學數學教學專業(yè)委員會主辦的“2022年廣東省第六屆小學數學優(yōu)質課評比大會”。在短短的兩天時間里，觀摩了來自廣東省韶關、珠海、梅州、清遠等11個地級市的小學數學優(yōu)質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。

通過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。

這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學效勞。例如：深圳市石巖公學小學部的張永華教師上一年級《左右》，張教師在課件里呈現卡丁車嬉戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動好玩的情境。張教師從卡丁車嬉戲，激發(fā)興趣——聯系自身，體驗左右——嬉戲操作，探究新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍圍著教學目標，特別詳細，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是張教師在學生主動探究的過程中，能夠辨別左右之后，還編排了“左右操”，從而活潑課堂也加深記憶。張教師還在課件出示上下樓梯、公路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學生養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會特別愿意參加這項嬉戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設特別適合低年級的學生。

創(chuàng)設的情境真正為教學效勞，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩天的時間里，上課的教師都能依據小學生的特點為學生創(chuàng)設布滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。限度地利用小學生奇怪、好動、好問等心理特點，并嚴密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以制造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張教師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思索，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學生的認知情感由埋伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾?，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步進展。例如，在教《比一比(求平均數)》一課的張春娜教師，就是抓住了小學生喜愛小動物的年齡特點，創(chuàng)設“羊羊們喜愛哪些球類運動?”的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱忱地投入學習。教師是教學的引路人，不斷地提醒學問的新沖突，從“羊羊們喜愛哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學習、生活中遇到了哪些平均數?”的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思索問題，解決問題。使他們在質疑中思索，“山重水復疑無路”，在思索中學到學問，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天學習，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達“教師以學生為主體，學生是數學學習的仆人，教師是數學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注意從學生的生活實際動身，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到敏捷運用教材，而不是教教材。”在今后的教學工作中肯定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學閱歷豐富的教師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學教師聽課心得體會4

3月23—24日，我有幸參與了在臨沂舉辦的“小學數學新課程高效課堂教學展現觀摩指導活動”的學習。在短短的2天時間里，聽了全國名師的4節(jié)示范課，4個學術報告。作為新課程的實施者，下面結合我這次的學習，談談自己的體會：

以前覺得自己教小學生還能應付的來，每天都能仔細備課，有時觀看名師的錄像課，并把精華的局部用到自己的教學中來，但上過課后也有許多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是一塌糊涂呢?聽了名師的示范課以后，覺得自己要學習的東西還有許多。其中趙震教師的課和講座給我的感受最深：趙教師教師說了一個自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故，由此也引起了我對自己教學行為的深深思索，借趙震教師的話說：為什么自己平日的辛苦付出學生卻不買賬?緣由很簡潔，學生喜愛的是給自己更多空間的教師，學生需要的是真正屬于自己的課堂。要想制造學生喜愛的數學課堂，就必需賜予學生自主探究和合作溝通的時間、空間，從自己的靈魂深處敬重學生的需要。

首先，數學課堂要促進學生的主動性學習，重視學生的力量的培育

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能長久、愛動、精力不夠集中，為了使學生留意力集中，教師在講課時，要擅長用生動的語言、恰當的比方、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的留意力吸引過來。數學教學要徹底轉變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授學問，而且更重要在于使學生主動獵取學問。解決問題的過程中積極思索，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學;使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學學問的來龍去脈，從而培育其主動獵取數學學問的力量。

如趙教師在教學筆算乘法的算理片段：

師：所學過的乘法口訣最多是九九八十一，這個12×4沒有現成的口訣可算。(要求學生拿出白菜圖，課件用小圈代表白菜，一行有12個圈，有4行)把自己的想法結合這個圖，在圖上圈一圈，畫一畫，用算式的形式寫下來。(學生獨立試算后反應)

材料二：每行分別圈出10個與2個，分別圈出4組。

生：先把4個10乘起來是40，再把剩下的4個2乘起來是8，加上去。

板書：10×4=402×4=840+8=48

師：面對12×4時，為什么會用這種方式圈啊?算啊?×

生：10比擬好算，再把個位上的數乘起來比擬簡潔了。

生：沒學過12的乘法口訣，最多只學過九九八十一，可以先把它的十位乘起來。

師：以前的口訣不太好用了，想到用整十數去乘，把12拆成10和2，你們的方法就叫拆，拆的有沒有道理?每個12拆成兩局部，一局部是10，一局部是2，有4個10，有4個2(引導學生看圖)10×4算的是這局部，2×4算的是這局部，明明12×4是一道乘法，為什么后來是40+8，這是什么意思?

生：不加不行，它讓我們算總和，沒讓我們拆散了再算。

生：拆是它的方法，最終還要合起來，這才是它的總數。

師：把12拆成兩個局部，把2局部計算后再加起來，這一分一合把12×4給解決了，看似簡潔，其實里面有故事。

材料三：6個6個圈

師：一共有幾個6呢?怎么列式?(6×8=48)在面對12×4不太好算時，他也在拆，拆成6個6個的，就有8個6，結果也得到48。這兩種拆法，你更喜愛哪一種拆法?

(課件出示計數器，動態(tài)演示：左邊圖示2顆珠重復4次，右邊計數器個位落下8顆珠;左邊圖示10顆珠重復4次，右邊計數器十位落下4顆珠)

師：借助圖圈一圈、畫一畫，拆成整十數后再算，教師還介紹了計數器，假如沒有現成的圖示，沒有計數器，還能計算12×4的問題。

生：筆算乘法;豎式。

趙教師讓學生自己動手圈一圈，想一想，通過觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通，主動地參加探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。

其次，數學教學過程是一個閃爍著才智的過程

趙教師的課堂與學生的對話，是公平的、真誠的、制造的，我們的課堂師生對話的過程是一個布滿了不確定性的過程，需要教師和學生運用才智去面對許多事先無法預料的新問題，需要教師與學生全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在趙教師的課堂中，趙教師如一位大哥哥，又如一位溫柔的智者在和孩子們真誠地溝通著彼此對數學的理解。

總之在這短短的2天時間里，讓我近距離地接觸了名師，傾聽名師的示范課，一節(jié)數學課看似幾個簡潔問題，實則是把抽象的數字與詳細的操作有效地連接起來，是學生有效的數學學習和代數思想的滲透。通過一系列的數學思索過程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的才智激活著學生靈動的思索，教師所追求的“引導學生進入真正的思索的制造境地。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學習的。我從中領會到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發(fā)覺問題在以后的教學中，我將更加努力學習，讓我的教學生活化、細節(jié)化、才智化。

小學數學教師聽課心得體會5

今日一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了小學數學優(yōu)質課的展評活動，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的寬闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是相互學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。

1、上課的教師都能依據小學生的特點為學習創(chuàng)設布滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。限度地利用小學生奇怪、好動、好問等心理特點，并嚴密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以制造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熖岢鲆蓡枺O置懸念，啟迪他們積極思索，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學生的認知情感由埋伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾?，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步進展。設疑導思，讓學生滿懷熱忱地投入學習。教師是教學的引路人，不斷地提醒學問的新沖突，讓學生用數學思想去思索問題，解決問題。最終得出認知的理念。

2、在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達“教師以學生為主體，學生是數學學習的仆人，教師是數學學習的組

織者、引導者和合”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注意從學生的生活實際動身，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

3、各課都展現了新的理念。在肯定程度上幫忙學生在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握根本的數學學問與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維力量，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學