《傷仲永》推薦（洛陽八中實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)梁玉敏）

傷仲永[北宋]王安石洛陽八中實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)梁玉敏

本文選自《臨川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號"文"。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

簡介作者

韓愈柳宗元 蘇洵蘇軾蘇轍

歐陽修曾鞏 王安石唐宋八大家題解

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔前?，痛惜的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，"泯然眾人"的哀傷，惋惜之情。一、劃分下列句子朗讀節(jié)奏1、金溪民方仲永2、借旁近與之3、自是指物作詩立就4、日扳仲永環(huán)謁于邑人朗讀檢查1、其文理皆有可觀者。2、父利其然也。3、不能稱前時(shí)之聞。4、泯然眾人矣。－－憤怒語氣－－驚嘆語氣－－遺憾語氣－－痛心語氣二、揣摩下列句子的朗讀語氣。朗讀檢查

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，屬于金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。不曾仲永長到五歲時(shí)，不曾見過書寫工具,哭著要求對此(感到)詫異忽然哭著要這些東西。父親對此感到詫異，從鄰近人家借來給他，疏通文意

即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。寫他當(dāng)即寫了四句詩，題寫并且自己題寫上他的名字。奉養(yǎng)這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才欣賞。全疏通文意

自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍

賓客其父，這從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，文采、道理詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。對……感到驚奇同鄉(xiāng)的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，立即完成值得欣賞漸漸把……當(dāng)做賓客疏通文意

或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。有人有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩。貪圖這樣他的父親貪圖這樣，拉扯、強(qiáng)要每天拉扯著方仲永四處拜訪同鄉(xiāng)的人，不讓他學(xué)習(xí)。討取到處拜訪讓疏通文意

余聞之也久。明道中，從先人還家，

于舅家見之，十二三矣。

令作詩，不能稱前時(shí)之聞。聽說我聽說這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在在舅舅家見到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。讓叫他寫詩，已經(jīng)不能與從前傳聞的相稱了?；胤蟼髀勈柰ㄎ囊?/p>

又七年，還自揚(yáng)州，

復(fù)到舅家問焉。

曰：“

泯然眾人矣。”

回再過了七年，我從揚(yáng)州回來，再，又又到舅舅家，問起方仲永的情況，說舅舅說：“他才能完全消失，與普通人一樣了?！睆南У臉幼悠胀ㄈ酥阜街儆朗柰ㄎ囊?/p>

幾個(gè)用法特殊的詞1、即書詩四句：2、日扳仲永環(huán)謁于邑人：3、邑人奇之：4、稍稍賓客其父：5、父利其然也：意動(dòng)用法

寫

名詞活用為動(dòng)詞

每天

名詞活用為狀語對…

…感到驚奇

形容詞活用為動(dòng)詞

把…

…當(dāng)作賓客

名詞活用為動(dòng)詞

認(rèn)為…

…有利可圖

名詞活用為動(dòng)詞

幾個(gè)特殊句式1、不使學(xué)省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”2、令作詩省略句，省略了賓語，即“令（其）作詩”3、還自揚(yáng)州

倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”

傷仲永金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩四句并自為其名其詩以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩立就其文理皆有可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣乞之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀€自揚(yáng)州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣看誰讀得好！無標(biāo)點(diǎn)朗讀

本文語言非常精練，作者將豐富的表現(xiàn)力賦予了每一個(gè)句子、每一個(gè)詞甚至每一個(gè)字，找出相應(yīng)的例子來。“世隸耕”：三字交代了方仲永的身份、家庭環(huán)境，既襯托了非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出仲永索求書具的兒童情態(tài)?！昂觥薄凹础薄傲ⅰ保喝齻€(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對表達(dá)文意有何作用？

形象具體地表現(xiàn)了仲永才思敏捷，天資非凡。分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。

本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因?！袄保罕憩F(xiàn)了其父貪求錢財(cái)、鼠目寸光的性格特點(diǎn)?！碍h(huán)謁”：概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椤！安皇箤W(xué)”：暗示了仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。整體感知童年天資過人少年才思衰退

青年才能泯滅第一階段：第二階段：

第三階段：仲永變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?其原因是什么不使學(xué)作詩立就文理可觀不能稱前時(shí)之聞泯然眾人矣這三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？1、寫仲永少時(shí)天資聰明，是以“聞”的形式。3、寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式。見聞結(jié)合，使敘事顯得真實(shí)可信。1、課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。2、后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的原因，引人深思。2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，是以“見”的形式。這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。

敘事部分有詳有略，有見有聞這樣安排組織材料有何好處？精讀研討

讓人覺得真實(shí)可信，具有說服力，也使內(nèi)容集中，意旨鮮明。你得到什么啟示?

才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人。題目中的“傷”字有何含義？釋題1.為一個(gè)天資聰明的兒童最終淪為“眾人”而感到惋惜。2.感慨仲永雖有天賦，卻沒有遇到有利于他成長的環(huán)境。3.感慨社會(huì)上許多資質(zhì)平常的人也同樣不去努力學(xué)習(xí)提高，以致連成為“眾人”都不可得。1、后天教育是成才的關(guān)鍵2、天賦是成才的關(guān)鍵3、天賦有利于成才4、天賦不足，后天可以補(bǔ)償5、沒有天賦，不能成才

……學(xué)習(xí)論壇：成才的關(guān)鍵

人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才?？偨Y(jié)

人們把我的