項(xiàng)目10-葡萄糖酸鈣口服液的微生物限度檢查教學(xué)課件

項(xiàng)目10葡萄糖酸鈣口服液的微生物限度檢查ppt.1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。項(xiàng)目10葡萄糖酸鈣口服液的微生物限度檢查ppt.項(xiàng)目10葡萄糖酸鈣口服液的微生物限度檢查ppt.1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。項(xiàng)目10葡萄糖酸鈣口服液的微生物限度檢查重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥物分析教研室主要內(nèi)容-)概述)供試液的制備菌種及培養(yǎng)基四)方法的驗(yàn)證試驗(yàn)五藥品的微生物限度檢查對(duì)于初中語文這個(gè)科目來說，教育的本真就體現(xiàn)在學(xué)生語文的綜合性學(xué)習(xí)上。即聽說讀寫的一體呈現(xiàn)，相互交融，學(xué)習(xí)過程中探究性能力的養(yǎng)成。這其實(shí)是對(duì)語文學(xué)習(xí)兩個(gè)層次的展現(xiàn)，一個(gè)是知識(shí)的使用層次，一個(gè)是知識(shí)的探究層次。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)這樣鮮活而勃發(fā)的課堂？一、聽說讀寫應(yīng)呈現(xiàn)多層與生成語文作為一個(gè)語言類科目，它本身的作用之一就是交流，放之于語文教學(xué)中即為聽說讀寫。我們的文章或詩歌，都是聽說讀寫你方唱罷我登場(chǎng)的多層展現(xiàn)。這樣的課堂，教師就堅(jiān)決不能拘泥于課始的既定教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)有所寬限，有彈性取舍。教師的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)活動(dòng)中教育價(jià)值的挖掘，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中思維、言行等的肯定和引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。如教學(xué)《雷電頌》一課時(shí)，閱讀是最為基礎(chǔ)和重要的，教師應(yīng)對(duì)文章富有情感的詠?zhàn)x，讓學(xué)生陷入詞句中思索。在詠?zhàn)x之后，將該文創(chuàng)作的背景――抗日時(shí)期的艱難與黑暗介紹給學(xué)生，促進(jìn)其情感的深層體驗(yàn)。之后由學(xué)生自己詠?zhàn)x，把自身的情感體驗(yàn)附加于詠?zhàn)x之中，求得與作者思想的共鳴。在完成教學(xué)基本目標(biāo)的同時(shí)，我們進(jìn)行深層加工，將教學(xué)引向深入，把寫作環(huán)節(jié)鏈接其中，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行某段或是全文的續(xù)寫，使學(xué)生的悲憤、憤懣等情緒通過筆端展現(xiàn)出來，教師主要是引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生把自己的理解寫出來。最終使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出多層遞進(jìn)深入，又有學(xué)生自身的理解。二、綜合性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其自主性、探索性綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，是每個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)、生活、思維等方面的綜合展現(xiàn)，所以說它的結(jié)果不可能完全相同。在某個(gè)層面、某個(gè)觀點(diǎn)上，都會(huì)帶有個(gè)人的特性，即我們所說的自主性。綜合性教學(xué)對(duì)于教師來說，需要掌控的就不是學(xué)生個(gè)人的具體得失，而應(yīng)是班級(jí)整體教學(xué)的目標(biāo)指向，體現(xiàn)出課堂調(diào)控者的掌控作用。但過于具體、壓迫的掌控，容易使課堂陷入僵局或死局，學(xué)生進(jìn)而因死板的課堂失去興趣。因此，探索性鯰魚效應(yīng)的加入，正是激活死水的良方。如教學(xué)韓愈的《馬說》一課，教師可以在教學(xué)基本目標(biāo)完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生從自己的角度，換一種觀點(diǎn)，再去論述“千里馬常有，而伯樂不常有”，不要怕觀點(diǎn)匪夷所思，也不要怕觀點(diǎn)陳舊固執(zhí)。教師需要敞開心懷，做一名真正的引導(dǎo)者，只要匪夷所思的理論合理，即為有效;只要陳舊的觀點(diǎn)能出新知，也為成功。同時(shí)，選取的話題，應(yīng)該為學(xué)生所喜好，選取的觀點(diǎn)應(yīng)該指向積極。三、評(píng)價(jià)要把握引導(dǎo)性、啟發(fā)性以往我們的評(píng)價(jià)重點(diǎn)多落在學(xué)生語文素養(yǎng)上，即學(xué)生現(xiàn)有能力的整體評(píng)價(jià)。而綜合性教學(xué)，它本身的多層性特征就沒有評(píng)價(jià)的等級(jí)，所有學(xué)生都應(yīng)是同等的，我們不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生對(duì)文章的深情朗讀而否定另一個(gè)學(xué)生對(duì)文章的傾聽理解，我們教師的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)個(gè)體的差異，對(duì)其進(jìn)行個(gè)體引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，對(duì)于有深意或者探究性的火花，更應(yīng)進(jìn)行特殊照顧對(duì)其啟發(fā)。讓多數(shù)同學(xué)“吃得飽”，讓有靈性的學(xué)生“吃得好”。如教學(xué)《楊修之死》一課，一位學(xué)生說道：“楊修的死，完全是咎由自取，怨不得別人?！睂W(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解到底如何，需要我們教師通過評(píng)價(jià)，進(jìn)行摸底和點(diǎn)撥引向深入。教師此時(shí)如果僅停留在對(duì)學(xué)生正確與否的評(píng)價(jià)上，就失去了評(píng)價(jià)的真正價(jià)值，而應(yīng)請(qǐng)這位學(xué)生將自己觀點(diǎn)的依據(jù)和原因講述出來，幫助學(xué)生進(jìn)行深層引導(dǎo)，使學(xué)生去思考究竟是什么原因造成了曹操最終狠下殺手。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，一個(gè)人的性格特點(diǎn)對(duì)做事方式的影響，最終會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響。這才是綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)的真正內(nèi)涵。因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)教學(xué)過程的關(guān)注、對(duì)知識(shí)能力的應(yīng)用及學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)感受。而具體的教學(xué)方法、方式，在今天百花齊放、信息發(fā)達(dá)的環(huán)境下，只要你自身能力足夠，拈來揮去皆由心定。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端以及彌補(bǔ)其存在的不足，我們當(dāng)前正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的教育變革。新課程提出了三大學(xué)習(xí)方式，目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“接受式”為主的課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)他們的個(gè)性品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，作為教育教學(xué)改革的主體，教師肩負(fù)著義不容辭的歷史責(zé)任。為此，我們教師必須扮演好自己的角色。1教師要轉(zhuǎn)變觀念變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我導(dǎo)”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學(xué)困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“師道尊嚴(yán)”為“師生平等”。適應(yīng)新課程改革的需要，要真正做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。教師放心不下學(xué)生，總是擔(dān)心學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)到底明白了沒有，掌握了沒有，考試的時(shí)候會(huì)不會(huì)運(yùn)用等等。其實(shí)大可不必考慮這么多，我們只要通過學(xué)習(xí)新課程改革理論，明確新課改最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力這一理念，我們教師就大可不必為學(xué)生瞎操心那么多了。比如，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)到底在他們一生中真正直接用得上的有多少？要知道，很多知識(shí)要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中去運(yùn)用，在實(shí)踐中去創(chuàng)新。因此，在學(xué)生的高中學(xué)校學(xué)習(xí)階段關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：學(xué)習(xí)的能力。探究的能力，解決問題的能力等等。一方面為一部分學(xué)生升入大學(xué)打好基礎(chǔ)，另一方面也為學(xué)生步入社會(huì)創(chuàng)造良好的條件。2教師的教學(xué)方式要不斷更新教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)活動(dòng)中教材、教師和學(xué)生三者要以學(xué)生為中心，在教學(xué)中圍繞一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)課的課堂教學(xué)也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。如果我們教師改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不但可以使學(xué)生感到學(xué)而不厭，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，而且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和探索的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)我們教師的教育教學(xué)目的。當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用各種不同的教學(xué)方法時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容相統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)這一學(xué)科作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。我們化學(xué)教師在新課程背景下，要注重化學(xué)作業(yè)的自主設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以練促學(xué)、以練促教，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。但新課程提倡的是三維的教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重。在教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標(biāo)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育?！爸R(shí)與技能”是“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)；而“過程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)前面二者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標(biāo)具體分解到各年級(jí)、各單元、各章節(jié)內(nèi)容之中，細(xì)化落實(shí)。教師要以?D個(gè)健康積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)生?？茖W(xué)研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果就會(huì)越佳。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴角色去融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦諷刺學(xué)生，師生平等對(duì)待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。教學(xué)中有這樣的教師，他們?cè)谡n堂教學(xué)中把自己看成是知識(shí)的主宰者，自己說了算，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)就行了，如果學(xué)生有不同意見，就認(rèn)為是跟老師過不去。其實(shí)這是我們教師的心態(tài)沒有擺正，要知道學(xué)習(xí)是師生的雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。我們教師只要擺正了自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個(gè)積極、健康的心態(tài)去組織教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定是最佳的。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者。教師的教學(xué)基本功也直接影響著課堂教學(xué)效果。因此。教師必須掌握教學(xué)基本功，掌握一定的教育教學(xué)技巧。比如教師提出問題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時(shí)間。不要急于給出答案。教師如果教學(xué)風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就喜歡聽，教學(xué)活動(dòng)自然活躍、充滿快樂，當(dāng)然教學(xué)效果就佳。同時(shí)教師的肢體語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用，因此，恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等肢體語言于教學(xué)活動(dòng)，可以避免學(xué)生長時(shí)間機(jī)械聽課造成疲勞。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到乏味，不容易疲勞。化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、人類健康息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中，盡可能地將所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、生活相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)變得好奇有趣、輕松愉快。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改精神，實(shí)施素質(zhì)教育，給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和策略，使高中化學(xué)教學(xué)步入新課改的正確軌道。新課程改革下的化學(xué)教學(xué)要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬思路、改變教學(xué)模式，從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上跟上時(shí)代發(fā)展的新步伐。只有落實(shí)好新課程下教育教學(xué)改革的精神，才能把握新課程的精髓所在，真正落實(shí)以人為本，以學(xué)生為主體。以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教育理念。真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，使教育教學(xué)改革不斷深入進(jìn)行下去，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。項(xiàng)目10葡萄糖酸鈣口服液的微生物限度檢查重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥物分析教研室主要內(nèi)容-)概述)供試液的制備菌種及培養(yǎng)基四)方法的驗(yàn)證試驗(yàn)五藥品的微生物限度檢查概述概述(一)定義概念系檢查非規(guī)突滅菌制劑及其原料、輔料受微生物污染程度的方法。符合規(guī)定僅表明了供試品在該檢驗(yàn)條件下未發(fā)現(xiàn)微生物污染。意義(二)藥物制劑的微生物檢查的意1(23確定藥物是保證用藥的可作為衡量否污染或其有效性和安藥品生產(chǎn)全污染程度,全性;過程衛(wèi)生質(zhì)控制藥品的量的指標(biāo)之質(zhì)量(三)微生物限度檢查的內(nèi)容1.微生物總數(shù)檢查包括細(xì)菌數(shù)、真菌數(shù)及酵母菌數(shù)檢查●2.控制菌檢査包括大腸埃希菌、沙門菌、銅綠假單胞菌、金黃色葡萄球菌、白色念珠菌及梭菌的檢査3.螨類檢查螨類不屬于微生物,但從微生物狠度標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“霉變、長螨者以不合格論”來講,習(xí)慣將螨類歸在微生物限度檢査范圍內(nèi)(四)微生物限度檢查的基本原則(1)采樣應(yīng)有代表性*(2)檢驗(yàn)前避免污染*(3)嚴(yán)格無菌操作*(4)應(yīng)進(jìn)行陽性對(duì)照試驗(yàn)(五)微生物限度檢查的技術(shù)要求1檢查應(yīng)在環(huán)境潔凈度10000級(jí)下的局部潔凈度100級(jí)的單向流空氣區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。檢驗(yàn)全過程必須嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作,防止再污染。2.單向流空氣區(qū)域、工作臺(tái)面及環(huán)境應(yīng)定期按《醫(yī)藥工業(yè)潔凈室(區(qū))懸浮粒子、浮游菌和沉降菌的測(cè)試方法》的現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行潔凈度驗(yàn)證。3供試品檢查時(shí),如果使用了表面活性劑、中和劑或滅活劑,應(yīng)證明其有效性及對(duì)微生物無毒性。4細(xì)菌、控制菌培養(yǎng)溫度為30~35℃C;霉菌、酵母菌培養(yǎng)溫度為23~28C5檢驗(yàn)結(jié)果以1g、1ml、10g、10m或10cm2為單位報(bào)告特殊品種可以最小包裝單位報(bào)告。(六)抽樣量和檢驗(yàn)量次試驗(yàn)所用的供試品量(g、m或cm2)。除另有規(guī)定外,一般供試品的檢驗(yàn)量為10g或10ml;膜劑為100cm2;貴重藥品、微量包裝藥品的檢驗(yàn)量可以酌減。要求檢查沙門菌的供試品,其檢驗(yàn)量應(yīng)增加20g或20m(其中10g或10m用于陽性對(duì)照試驗(yàn))。檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)從2個(gè)以上最小包裝單位中抽取供試品,膜劑還不得少于4片。一般應(yīng)隨機(jī)抽取不少于檢驗(yàn)用量(兩個(gè)以上最小包裝單位)的3倍量供試品。(七)微生物限度標(biāo)準(zhǔn)非無菌藥品的微生物限度標(biāo)準(zhǔn)是基于藥品的給藥途徑和對(duì)患者健康潛