醫(yī)改給醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)課件

醫(yī)改給醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴醫(yī)改給醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)醫(yī)改給醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴榮)中團學(xué)會政菜葉究中心醫(yī)改給我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)榮)中團學(xué)會政菜葉究中心第一部分我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，它蘊涵著豐富的美學(xué)原則；而張弛有度、疏密有致的節(jié)奏之美，在整個教學(xué)活動中更具有不可忽視的美育效應(yīng)?！恫菰菲^長，教學(xué)若面面俱到，實則是“面面不到”，因此抓住重點、張弛相濟就顯得尤為重要。在《草原》這課的教學(xué)設(shè)計中，有活動場景的栩栩如生，有交流頤表靈動展現(xiàn)；有時濃妝艷抹，有時淡然點綴，美不勝收，呈現(xiàn)在跌宕起伏的教學(xué)過程中。作家老舍先生的散文《草原》，是一篇文筆雅逸，充滿詩情畫意的作品。它向讀者展現(xiàn)了“一碧千里，遼闊美麗”的草原美景，展現(xiàn)了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的情感畫面。文章前后以迥然不同的藝術(shù)表現(xiàn)，營造出各具態(tài)勢的藝術(shù)氛圍──寧靜與熱烈；沉醉與歡快。尤其是那么，如何讓學(xué)生品出個中三味，從而穿越文本，跨越年代，與作者一起分享美好與感動呢？交替變換美麗教學(xué)方式的交替變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。板塊式的教學(xué)格局更巧于設(shè)計，刪繁就簡，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結(jié)合，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行?！恫菰芬徽n，我設(shè)計了品讀感悟、想象誦讀、情境描述、問題設(shè)計等板塊，讓學(xué)生在或讀、或思、或表演、或描述中與文本對話。一位著名的特級教師說：“沒有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。當(dāng)我們讀了若干遍之后，讀出味來了，就會有豁然開朗之感，方法也常常隨之有了。”《草原》第一段以流暢、洗練、精粹和優(yōu)美的文字，鋪展開一幅色彩明麗的草原風(fēng)光圖景。當(dāng)我流連其間，細細品味時，發(fā)現(xiàn)老舍先生的筆下，一個詩情哲理的小天地：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“上”“下”“走”三個平實的字眼，卻激活出具有生機活趣的畫面──羊群如此的悠然、閑適，緩緩移動于小丘與平地之間。而“繡”字則將動態(tài)的畫面“定格”于碧綠的草原之上，將動景瞬間化為了靜景。這四個字襯出的是一片廣袤、靜謐的背景?！暗教幋渖鳎p輕流入云際。”兩個語句看似矛盾，實際上描寫了兩種不同的視覺形象，前半句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。后半句是遠鏡頭描寫：極目遠眺，草原與長空相接，濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。這是化靜為動，突現(xiàn)草的色澤，草的生命。有了這番解讀之后，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生從“上”、“下”、“走”中想象出畫面，感悟出三個平實的字眼所呈現(xiàn)出來的動態(tài)之美。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：羊群在草原上移動，可作者為什么不說“羊群走在哪里，都像無邊的綠毯上飄浮著白色的大花”，而用“繡”字呢？讓學(xué)生在讀思中品出老舍先生動靜交融的寫作妙筆，感受草原的一碧千里、遼闊無垠。在教學(xué)“到處翠色欲流，輕輕流入云際”時，則引導(dǎo)學(xué)生在雖靜若動的哲學(xué)意趣中，享受草原特有的美。品出個中之味，學(xué)生豈能不讀出趣，讀出情，讀出味兒來呢？思考涌動美麗語文課堂教學(xué)節(jié)奏，要求動靜相生，快慢交替，疏密相間，舒卷有致。具體到一節(jié)課的安排上：有時要“靜”，聽講、思考，問答等等；有時要“動”，討論，爭辯、表演等等，不斷給學(xué)生以新的刺激，使其保持興奮狀態(tài)。第一部分的教學(xué)更側(cè)重于在靜態(tài)課堂中引發(fā)學(xué)生的思維向縱深處漫溯。而教學(xué)第二部分“民族風(fēng)情”，我著重創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境課堂，通過與學(xué)生一起表演“握手再握手，笑了再笑”這一場景，在看似熟知無疑的語言文字中，挖掘出潛在的細節(jié)，為學(xué)生提供超出文本的內(nèi)容組織和教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而保證他們能夠從多個角度和不同層次來體驗和認知。教學(xué)時，以“握手”為憑借，以表演為途徑，讓學(xué)生體驗主人與客人怎樣握手，他們在說什么，教師穿梭其間，與學(xué)生互動交流，將說話訓(xùn)練穿插進行，實現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)換。學(xué)生一下子全部進入了教材描寫的情境之中，成了課文中的角色，角色扮演的熱烈情緒渲染了整個學(xué)習(xí)情境。教學(xué)活動信息量的疏密也是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學(xué)生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會給人以堆積感。如果一味地疏而不密，則會使人產(chǎn)生空疏感。只有疏密相間，才會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。在《草原》這課的教學(xué)中，有時應(yīng)緊扣關(guān)鍵不放松，如對課文第一段“上”“下”“走”“繡”“翠色欲流”“高歌一曲”“低吟一首”等詞語的品讀體會，就應(yīng)絲絲入扣、密不透風(fēng)，要能引導(dǎo)學(xué)生從詞語中讀出畫面，要能走進老舍先生的內(nèi)心世界，與他一起激動，一起歡躍，一起沉醉其間。而在感受“民族風(fēng)情”的教學(xué)中，則以“讓學(xué)生設(shè)計問題”為線，串起迎客、相見、款待、聯(lián)歡等場景的整體感知，將淺顯的內(nèi)容一讀帶過，這是教學(xué)的略處理，此處教學(xué)疏能走馬，散若行云，卻留給學(xué)生一片思維的“開闊地”。以教學(xué)“迎客”片段為例。這個自然段中“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原”這句話引起我的思考：作者對“一百五十里”的重復(fù)強調(diào)，目的何在？將這幾句話與“迎客”置于一段，有何意味？參透了其中的“玄機”，我就設(shè)計將“數(shù)學(xué)簡便算”引進語文課堂，讓學(xué)生算算在這句話里，作者筆下的草原有多少里？作者為什么不寫“三百里全是草原”？草原的遼闊與迎客聯(lián)系起來，你又有什么發(fā)現(xiàn)？從而體會出草原人民的淳樸熱情，體會“蒙漢情深”也藏在樸實的字眼中。語文課在某種意義上說，也是美學(xué)的分支。對于初中化學(xué)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，知識的難度也較大.學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)就必須掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會融會貫通，并且能夠?qū)W以致用，靈活地運用所學(xué)的知識，大膽地進行化學(xué)問題的探究，創(chuàng)新解題思維，簡化解題思路，這樣才能提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力.本文結(jié)合自身多年的經(jīng)驗，從初中化學(xué)解題思維創(chuàng)新和應(yīng)用的角度探究了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，希望能夠幫助初中生提升學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，找到解答問題的竅門.一、認真審題，幫助學(xué)生樹立整體思維在初中化學(xué)試題的解答中，很多的學(xué)生喜歡斷章取義，依據(jù)題干中的部分條件就開始解題了，這樣很容易忽略潛在隱藏的條件以及其他可能影響問題結(jié)果的信息，最后導(dǎo)致誤判和錯誤解答.為此，為了應(yīng)對化學(xué)試題，需要強調(diào)學(xué)生必須通觀全題，讀清題干，不要對一些具體的問題糾纏在細枝末節(jié)上，要學(xué)會從全局看問題和分析問題，從已知條件的整體出發(fā)，這樣才能準(zhǔn)確無誤地找到解題的切入點.例如，已知某種混合物質(zhì)是由K2S與Al2S3組成的，并且它們之間的物質(zhì)的量比是3∶2，試問：有32g硫元素的此種混合物的質(zhì)量是（）.A.84gB.70gC.74gD.120g整體思維解析：由題干給出的已知條件，K2S與Al2S3的物質(zhì)的量之比是3∶2，在解題的過程中就可以把這兩種物質(zhì)看作一個整體，采取整體思維的方式進行解答，那么看作整體后的化學(xué)式是K6Al4S9，由此可見這種混合物質(zhì)是由9S組成的，那么在計算時就可以簡單地找到切入點.二、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，找準(zhǔn)問題的切入點初中化學(xué)試題考查的內(nèi)容非常靈活，解答的方法也是多種多樣的，有的問題可以采取傳統(tǒng)的常規(guī)的由已知問題推導(dǎo)計算出待求量，有時候也可以倒換順序，換個角度去思考問題，采取逆向思維的方法去解答，可能會收到事半功倍的效果.逆向思維顧名思義就是采取非常規(guī)的，逆程序化的思維方式，不是從問題的已知條件入手，而是從待求量或者是結(jié)果作為切入點進行問題解析.解題實踐證明，對于一些問題，采取逆向思維的方式可能會使得問題趨于簡單化和直觀化，有益于提升解題的效率.例如，現(xiàn)有一種混合物，由鋅粉、鐵粉、鎂粉組成，總質(zhì)量為4g.這種混合物與既定質(zhì)量并且濃度為25%的H2SO4發(fā)生完全反應(yīng)，待水分蒸發(fā)后得到100g的固體物質(zhì)，求生成氫氣的質(zhì)量.逆向思維方法解析：按照常規(guī)的初中化學(xué)的解題步驟，從已知條件推導(dǎo)計算出待求量，那么就需要對包含的三種物質(zhì)分別假設(shè)未知數(shù)，然后通過一定的數(shù)量關(guān)系進行計算，那需要大量的計算數(shù)據(jù)，計算過程也比較復(fù)雜.如果換個角度去思考，采取逆向思維的方法進行破解，相對來說就簡單很多.依據(jù)化學(xué)質(zhì)量守恒定理得知，反應(yīng)物前后的質(zhì)量不會發(fā)生變化，鋅、鐵、鎂在完全發(fā)生反應(yīng)后，其生成物在蒸發(fā)水分后是100g，又知道鋅、鐵、鎂的總質(zhì)量為4g，那么100g-4g=96g就是SO4的質(zhì)量，再依據(jù)相關(guān)的H2與SO4的關(guān)系，就可以計算出最后生成的H2是2g.三、巧用遷移法，提升學(xué)生的解題能力在初中化學(xué)試題中，很多的問題都比較復(fù)雜，可以說混合型和綜合性很強，看上去很難找到解答的線索，這時候就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題的遷移，使用轉(zhuǎn)化思維實現(xiàn)問題的完美轉(zhuǎn)化.我們所說的轉(zhuǎn)化思維主要是學(xué)生在解答問題的過程中不要定式思維，一定要學(xué)會靈活和變通.可以把復(fù)雜的問題進行拆卸，分割成幾個簡單的問題，也可以把陌生的問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識等.轉(zhuǎn)化思維的應(yīng)用十分的廣泛，最為常見的就是那些綜合性的計算題、抽象的化學(xué)問題和化學(xué)方程式較為煩瑣的問題等.總之，在新課改和素質(zhì)教育不斷推廣的今天，隨著我國教育改革，初中化學(xué)在考查的內(nèi)容和形式上都發(fā)生了一定的變化.不再是簡單的理論知識考查，更加突出學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力和邏輯思維能力的考查，為此，目前的各類化學(xué)考試問題都相對靈活多變，需要學(xué)生在夯實化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，創(chuàng)新自身的思維方式，能夠做到活學(xué)活用，學(xué)為己用和學(xué)以致用.在初中化學(xué)的解題思維中，除了筆者講述的整體思維、逆向思維和轉(zhuǎn)化思維外，還有極端思維和有序思維等，這些都需要在日常的初中化學(xué)教育教學(xué)中教師給與引導(dǎo)和講授，做到“授人以漁”.榮)中團學(xué)會政菜葉究中心醫(yī)改給我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)榮)中團學(xué)會政菜葉究中心第一部分我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀榮)中團學(xué)會政菜葉究中心我國醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域現(xiàn)狀1,重大疾病兩率不斷攀升,危害十分嚴(yán)重;2,惡性腫瘤患者總數(shù)約450萬,年死亡140-150萬,新增180200萬,年醫(yī)療費用達數(shù)百億元;3高血壓病人16億,年心腦血管病發(fā)病人數(shù)超過2000萬,死亡病人250萬,醫(yī)療費用達1000多億元;4,乙肝病毒感染者高達1.3億,每年因乙肝引起的死亡人數(shù)達35萬,醫(yī)療費用超過1000億元。5,65歲以上老年人中至少有600萬癡呆患者。隨著人口老齡化的加劇,發(fā)病率將不斷升高。6抑郁癥患者約有2600萬人,預(yù)計到2010年抑郁癥可能成為僅次于心血管疾病的第2大疾病榮)中團學(xué)會政菜葉究中心我國前十位疾病死亡原因構(gòu)成(2005)農(nóng)村惡性腫腦血管病心臟心班腦血管病榮)中團學(xué)會政菜葉究中心、國家新藥研發(fā)經(jīng)費投入逐年增加1,“九五”期間,國家“10356億元,獲得1個一類新藥證書,建立了三類23個工程”項目共投入18億元帶動地方、企業(yè)投入近單元技術(shù)平臺十五”期間,國家重大科技專項“創(chuàng)新藥物新藥與中藥現(xiàn)代化研究”共投入85億元,帶動地方企業(yè)投入26億元,獲得15個一類新藥證書,建立了8類61個單元技術(shù)平臺。榮)中團學(xué)會政菜葉究中心三、我醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)仍然面臨著嚴(yán)峻形勢1,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界競爭最激烈的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一;2,歐美日等發(fā)達國家醫(yī)藥工業(yè)為第四大創(chuàng)利產(chǎn)業(yè),2006年全球醫(yī)藥工業(yè)產(chǎn)值達7000億美元,利潤率高居榜首;國內(nèi)全部醫(yī)藥企業(yè)銷售總額還抵不上美國輝瑞一家企業(yè)。3,我國2006年醫(yī)藥工業(yè)產(chǎn)值4608億元,僅占全球的85%4,跨國醫(yī)藥公司紛紛進入中國,收購新藥研發(fā)成果、爭奪優(yōu)秀人才,我國新藥研發(fā)和制藥產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。榮》中圈說學(xué)會醫(yī)詢政策所究中心四、國際醫(yī)藥形勢表明,我國與發(fā)達國家差距很大與跨國醫(yī)藥企業(yè)規(guī)模巨大、世界醫(yī)藥市場集中度較高相比,國內(nèi)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)規(guī)模小、產(chǎn)業(yè)集中度低,產(chǎn)業(yè)組織很不合理。世界醫(yī)藥市場的產(chǎn)業(yè)集中度(%)榮)中團學(xué)會政菜葉究中心藥品創(chuàng)新能力和潛力的缺乏,使自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品嚴(yán)重缺乏,極大制約了國內(nèi)醫(yī)藥工業(yè)向高技術(shù)、高附加值的下游深加工領(lǐng)域延伸;產(chǎn)品更新?lián)Q代緩慢,無法及時跟上和滿足市場需求的變化,在國際醫(yī)藥分工中一直處于低端,不但國際市場占有率低,國內(nèi)高端醫(yī)藥市場也主要被進口