工資法律制度及實(shí)務(wù)教學(xué)課件

工資法律制度及實(shí)務(wù)怎樣思想，就有怎樣的生活工資法律制度及實(shí)務(wù)工資法律制度及實(shí)務(wù)怎樣思想，就有怎樣的生活《和諧調(diào)解》系列培訓(xùn)之:工資法律制度及實(shí)務(wù)1、最低工資9、婚、喪、探親假工資2、社平工資10、未休年休假工資3、繳費(fèi)工資11、工傷停工留薪期工資4、日工資12、“三期”工資5、未簽勞動合同二倍工資13、待崗工資(停工工資)6、試用期工資14、“同工同酬”的正確理解7、加班工資15、代扣工資8、病假、事假工資16、工資賠償由于社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和全球化的到來，英語課程在教育科目中的地位越來越突出。在近幾年的農(nóng)村高中生源中很難大規(guī)模招收到基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這也與農(nóng)村英語教學(xué)主要從初中開始抓起有很大聯(lián)系，造成了農(nóng)村高中生基礎(chǔ)相對城市高中生較為薄弱。即使有部分學(xué)生英語成績較為突出，其他學(xué)科卻有著不同程度的缺失。面對這樣的現(xiàn)狀，高中英語教師面臨的教學(xué)壓力和問題不容樂觀。但是，教師不能因此而對農(nóng)村高中英語教學(xué)有任何的氣餒，教師要系統(tǒng)地分析目前教學(xué)所面臨的問題，及時采取相應(yīng)的方法策略和學(xué)生一起克服這些困難。一、農(nóng)村高中英語教學(xué)面臨的問題從教師方面來說，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響使得農(nóng)村高中英語課堂的教學(xué)觀念陳舊，仍然保持著教師一味地講課、學(xué)生一味地聽課的教學(xué)模式，這使得課堂教學(xué)沒有針對性、不分重點(diǎn)。這樣對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果沒有作用，僅憑學(xué)生自己的能力很難將知識系統(tǒng)地劃分與整合，浪費(fèi)了師生大量的時間，造成整個教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都處于低效甚至無效的狀態(tài)。大多數(shù)情況下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價做得不夠到位，也沒有形成獨(dú)特系統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教師無法帶動課堂氣氛，對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)難以真正做到引導(dǎo)。教學(xué)過程缺少反思和改進(jìn)，所以造成課堂教學(xué)無亮點(diǎn)，難以對學(xué)生形成吸引力。從學(xué)生方面來說，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步較晚，一般從初中開始接觸，即使有少量從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，也會因?yàn)橹匾暥炔粔蚨鸩坏饺魏巫饔谩Ｋ?，從整體上講，農(nóng)村高中生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，主要是由于大部分高中教師的課堂接軌方面存在一定的障礙。農(nóng)村高中生對待英語的思想意識問題也是他們學(xué)習(xí)英語的一種阻礙，學(xué)生可能意識到在將來的生活中需要用到英語的地方很少，所以學(xué)不學(xué)無所謂。正是這樣，造成農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)水平低下。對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，還會因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式不對而造成學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生難以達(dá)到對英語的高效學(xué)習(xí)。二、提高農(nóng)村高中英語教學(xué)水平的相關(guān)對策1.正確看待農(nóng)村高中生的入學(xué)素質(zhì)由于學(xué)生入學(xué)時的素質(zhì)普遍較低，因此，要為今后學(xué)生學(xué)好英語打算，就要從學(xué)生入學(xué)開始抓起，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)水平補(bǔ)償。補(bǔ)償式教學(xué)必須尊重學(xué)生的意愿，以合作學(xué)習(xí)為目的，逐步提高整體水平。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，成立學(xué)習(xí)小組，這樣會使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也得到帶動和加強(qiáng)。教師要善于觀察并掌握各個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時讓其余小組中其他成員相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而使小組成員之間、組與組之間形成一種互補(bǔ)的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅彌補(bǔ)了不同學(xué)生的不足，而且增進(jìn)了學(xué)生之間以及師生之間的關(guān)系。2.提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法隨著素質(zhì)教育的普遍實(shí)施，參與教學(xué)的主體由教師變成了學(xué)生，但是，保證整個教學(xué)過程順利進(jìn)行的核心仍在于教師。教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)時，不能忽略自身素質(zhì)的提高，只有教師順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，樹立正確的教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀，才能在教學(xué)中把握教學(xué)方向、掌控全局。教師要培養(yǎng)自己營造教學(xué)氣氛的能力，將學(xué)生置于教學(xué)的主體，讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識。另外，實(shí)施素質(zhì)教育并不只是教學(xué)方式的改變，還要求教師具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、扎實(shí)的語言基本功和豐富的科學(xué)知識。一個合格的高中英語教師要能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征找到相應(yīng)的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的要求，有目的性、針對性地組織教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍很多情況下比一個資深教師的引導(dǎo)更有促進(jìn)效果。首先，教師要培養(yǎng)活躍課堂氣氛的能力。目前，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂上只是一味地向?qū)W生灌輸知識而不顧及教學(xué)效率的問題。因此，要想素質(zhì)教學(xué)能在農(nóng)村高中英語教學(xué)中很好的貫徹，必須打破原始的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氣氛。師生關(guān)系的融洽是形成良好教學(xué)氛圍的前提，這一點(diǎn)更需要教師的主觀努力，教師要注意平時多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對英語課程的看法，并及時提出教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有助于教師改正錯誤，進(jìn)而完善教學(xué)。在學(xué)校里，教師實(shí)際上就擔(dān)任了在家時父母的角色，教師要善于了解學(xué)生內(nèi)心的想法，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康。教師要想切實(shí)發(fā)展與學(xué)生之間的關(guān)系，平時一些必要的鼓勵是不可缺少的，每一個學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，這也會成為他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的原始動力。中學(xué)生的自尊心往往很強(qiáng)，一旦在英語學(xué)習(xí)的過程中受到打擊，很容易形成逆反心理，這對英語基礎(chǔ)本來就差的學(xué)生是非常不利的。因此，教師對學(xué)生要時刻保持尊重，只有讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心，他才會真正的從心理上敬重教師，并接受該教師傳授的知識。4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力農(nóng)村高中的學(xué)生由于接受的教育不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生很難形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。沒有良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上往往會事倍功半，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，因此，要想讓學(xué)生的英語成績穩(wěn)步提升，學(xué)習(xí)方法的傳授是必不可少的。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃。在教學(xué)中，教師要及時督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講并做好課堂筆記、課后對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)等學(xué)習(xí)方法要點(diǎn)。在教師監(jiān)督學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃時要注意明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理地安排學(xué)習(xí)時間和休息時間，使學(xué)習(xí)計劃能指導(dǎo)學(xué)生最大效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前充分的預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識，是保證學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵，只有事先熟悉了課堂內(nèi)容，才能在教師講課時進(jìn)行有針對性的聽講，使課堂學(xué)習(xí)更有效率。就目前農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來說是不容樂觀的，有多方面復(fù)雜的問題正影響著英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是，只要廣大教育工作者和農(nóng)村高中英語教師不斷的研究探索，大膽地根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法，找到真正適合農(nóng)村高中英語的有效教學(xué)模式，就能夠改變目前農(nóng)村高中的教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體教學(xué)水平。引言作為四大文明古國中唯一一個歷史從未中斷的國家，中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富異彩紛呈。即使是在時代不斷更替社會持續(xù)進(jìn)步的今天，它仍然有著無與倫比的生命力。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得人們對于教育中的傳統(tǒng)文化越來越輕視，所以我們在今后的工作中，務(wù)必要不斷提升傳統(tǒng)文化教育的功能。[1]一、從語文教材中挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵語文學(xué)科與其他學(xué)科略有不同的地方在于，其最主要的學(xué)習(xí)對象就是我們民族的漢語，因此它在體現(xiàn)傳統(tǒng)文化方面的能力也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他學(xué)科的，可以說語文是傳統(tǒng)文化教育的最佳介質(zhì)。在過去的初中語文教學(xué)工作中，許多教師由于思想上的禁錮和教學(xué)思路上的落后，一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得語文教學(xué)偏離了其最初的軌跡，其中的傳統(tǒng)文化不斷的削弱。他們往往會覺得，只要將一些考試中的重點(diǎn)難點(diǎn)傳授給學(xué)生就算是完成了教師的本職工作，能不能學(xué)會，能學(xué)到什么程度就要看學(xué)生的領(lǐng)悟能力。但是，從全面的觀點(diǎn)來看，語文教學(xué)并不僅僅是傳授所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)，更多的是將文化進(jìn)行傳承。所以說，教師在工作的過程中，務(wù)必要將語文課本移民包含著的傳統(tǒng)文化挖掘出來，將這種文化和理念傳授給學(xué)生，才能夠真正的完成初中階段語文教育的根本任務(wù)。我們國家自古以來就提倡“禮”的思想，對各種各樣的禮儀要求的非常嚴(yán)謹(jǐn)，并已經(jīng)形成了一種流傳于文化之中的不能動搖不能更改的內(nèi)涵?！抖Y記》是中國論著經(jīng)典，主要針對中國的典章制度以研究。作為中國戰(zhàn)國到秦漢年間的儒家學(xué)者所編纂的經(jīng)書，主題內(nèi)容就是禮儀制度。在初中語文教材中，也有關(guān)于禮儀的文章，比如《十則》中講述了“知之為知之，不知為不知，是知也”，《魚我所欲也》中講述了“舍生取義”，這些都是中華民族的傳統(tǒng)美德。這些內(nèi)容對正處于成長關(guān)鍵期的初中生開展教育是非常重要的，有助于初中學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。[2]二、從傳統(tǒng)文化教育的角度開展語文教學(xué)以深化初中生對文章的理解在進(jìn)行初中階段的語文教材的編撰工作時，對于其中選擇的一系列古詩或者是古代文學(xué)都是經(jīng)過了詳細(xì)的論證以及分析的，課本中的一些古詩詞可以說是非常具有代表性。在初中階段的語文教學(xué)中，如果能夠從課本入手，提升傳統(tǒng)文化的教育水平，就能夠有限的將課堂的氣氛調(diào)動起來，把傳統(tǒng)文化中的積極精神傳達(dá)給學(xué)生。除此之外，我們國家的傳統(tǒng)文化中，最為核心的內(nèi)容就是對于國家對于民族的熱愛和忠誠，這種強(qiáng)烈的愛國主義精神支撐著我們度過了許多漫長艱苦的歲月。因此，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩或者是古代文學(xué)的時候，除了能讓他們明確其中的意思，更能夠潛移默化的將這種對于國家對于民族的熱愛一點(diǎn)一滴的滲透到學(xué)生的思想中，這是完全符合我們現(xiàn)下的素質(zhì)教育的目標(biāo)的，對于學(xué)生的全面發(fā)展以及愛國精神的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。在初中階段的語文教學(xué)工作中，將傳統(tǒng)的文化精髓與課程教學(xué)相融合，除了能將一些古代的文字用法、情感表達(dá)方式傳授給學(xué)生，更能夠讓學(xué)生從古人的智慧中汲取到營養(yǎng)，為自己的發(fā)展和進(jìn)步帶來助益。因此我們今后的工作中，教學(xué)目標(biāo)絕不僅僅是所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)，更是讓學(xué)生愿意去接受傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀之處。比如，唐代詩歌《登岳陽樓》，表達(dá)了作者杜甫的憂郁之情。初中學(xué)生由于對杜甫的背景知識掌握有限，對杜甫的這種情懷很難理解，當(dāng)然也無法正確的理解詩歌的內(nèi)涵。初中語文教師就要對學(xué)生以正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)υ娙怂磉_(dá)的意思以感受和理解。“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”中所提到的洞庭湖和岳陽樓都是著名的風(fēng)景，景色宏大而壯觀。“親朋無一字，老病有孤舟”，在這壯觀的景色的映襯下，既無親朋，也無好友，而是孤身一人飄零著。如果語文教師著意于上兩句和下兩句的對比，學(xué)生的腦海中就會浮現(xiàn)出宏大的景觀下一個人孤身飄零的樣子，凄涼之感油然而生。除了引導(dǎo)，我們還可以充分的利用好多媒體技術(shù)，將一些圖片音頻視頻播放給學(xué)生，這對于提升教學(xué)質(zhì)量也是十分有幫助的。三、初中語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育有助于學(xué)生對民俗以了解我們國家的各種節(jié)日非常多，各種各樣的習(xí)俗也是異彩紛呈，每一個民俗都記載了中華民族進(jìn)步發(fā)展的歷史，都鐫刻著中國民族熱愛生活的精神，即使是在二十一世紀(jì)，它們對于中國人民也依然具有無可替代的意義。比如，《端午日》課程教學(xué)中，很多學(xué)生都知道端午節(jié)要吃粽子和咸鴨蛋，但是關(guān)于節(jié)日的背景卻知之甚少。語文教師可以讓學(xué)生搜集與端午節(jié)相關(guān)的資料。在自行尋找資料的時候，學(xué)生不知不覺就會獲得對傳統(tǒng)民俗的了解和認(rèn)知，更能夠讓學(xué)生們對于我們國家多種多樣的民俗產(chǎn)生新的興趣，這對于學(xué)生在課下或者是結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，繼續(xù)去自主學(xué)習(xí)自主探究傳統(tǒng)文化，有著巨大的推動作用。[3]結(jié)語總而言之，我們國家的傳統(tǒng)文化是自古以來勞動人民智慧的結(jié)晶，是對生活的熱愛以及對理想的追求的外化體現(xiàn)，無論是何時何地，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在今后的初中語文教學(xué)工作中，我們務(wù)必要應(yīng)用各種各樣的方式，將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相融合。《和諧調(diào)解》系列培訓(xùn)之:工資法律制度及實(shí)務(wù)1、最低工資9、婚、喪、探親假工資2、社平工資10、未休年休假工資3、繳費(fèi)工資11、工傷停工留薪期工資4、日工資12、“三期”工資5、未簽勞動合同二倍工資13、待崗工資(停工工資)6、試用期工資14、“同工同酬”的正確理解7、加班工資15、代扣工資8、病假、事假工資16、工資賠償?shù)谝徊糠肿畹凸べY最低工資:勞動者在法定工作時間或依法簽訂的勞動合同約定的工作時間內(nèi)提供了正常勞動的前提下,用人單位依法應(yīng)支付的最低勞動報酬。正常勞動:勞動者按依法簽訂的勞動合同約定,在法定工作時間或勞動合同約定的工作時間內(nèi)從事的勞動。勞動者依法享受帶薪年休假、探親假、婚喪假、生育(產(chǎn))假、節(jié)育手術(shù)假等國家規(guī)定的假期間,以及法定工作時間內(nèi)依法參加社會活動期間,視為提供了正常勞動。第一部分最低工資思考:薛某的工資需要補(bǔ)差么?201年|基本工職務(wù)工工齡津加班工夜班津飯貼交通補(bǔ)通訊補(bǔ)本月獎薛*5002003030020200100100300第一部分最低工資個人依法繳納的社會保險費(fèi)和住房公積金?；锸逞a(bǔ)貼(飯貼)延長法定上下班交最低工資組工作時間通費(fèi)補(bǔ)貼、成不包含的工資。住房補(bǔ)貼。中班、夜班、高溫、低溫、井下、有毒有害等特殊工作環(huán)境、條件下的津貼。第一部分最低工資2011年基本工職務(wù)工工齡津加班工夜班津飯貼父通補(bǔ)通訊補(bǔ)本月獎月資貼貼薛*500200303002020100100300第二部分社平工資社平工資:職工年平均工資,本市每年4月公布上一年度社平工資,社平工資直接影響社會保險費(fèi)繳費(fèi)基數(shù)的確定、病假工資和2008年后解除終止勞動合同經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償封頂數(shù)額社平工資*60%≤繳費(fèi)基數(shù)≤社平工資*300%職工病假工資高于上年度本市社平工資的,可按社平工作發(fā)放。勞動者月工資≥社平工資*3,則經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償=社平工資*3*工作年限(工作年限≤12)社平工資最低工資2003年1847元2003年7月570元2004年2033元2004年7月635元2005年2235元2005年7月690元200