人口的空間變化教學設計

《人口的空間變化》教學設計【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延長，是引起一個地區(qū)人口的變化又一緣由。人口的空間變化，在當今社會是一個普遍的現(xiàn)象，學生對該部分內(nèi)容有確定的了解，所以本節(jié)知識內(nèi)容教學難度不大。

教材主要通過案例分析，使學生駕馭什么是人口遷移？通過活動的形式，扶植學生駕馭人口遷移的影響因素及其意義。本節(jié)課的難點在于“人口遷移”與“人口流淌”的辨別，老師在講授該部分內(nèi)容時，應當強調(diào)兩者所具備條件上的差異以及多列舉身邊的例子加于區(qū)分理解?？傊?，通過本節(jié)內(nèi)容的學習，使學生對人口遷移的有關知識有一個更深、更好的理解；同時，也能扶植其樹立正確的人生觀和價值觀。

【學情分析】

該節(jié)內(nèi)容對于學生來講比較簡單理解。學生可以聯(lián)系身邊的例子和現(xiàn)象，扶植其對人口遷移現(xiàn)象的判別及其產(chǎn)生緣由的駕馭。

【教學目標】

1．知識目標

（1）了解人口遷移的概念、主要類型及其意義。

（2）重點駕馭影響人口遷移的主要因素。

2．實力目標

通過該節(jié)內(nèi)容的學習，使學生能夠利用資料或圖表，結合自己所學理論分析當今世界某個區(qū)域人口遷移的主要緣由及其產(chǎn)生的影響。

3．情感目標

運用辯證唯物主義發(fā)展觀，全面相識人口的發(fā)展理論，樹立正確的人口觀。

【重點】

1．能辨別人口遷移及人口流淌現(xiàn)象；

2．理解影響人口遷移的主要因素。

【難點】

正確理解人口遷移與環(huán)境的關系，并能解決一些實際問題。

【教學方法】

探討法、提問式、探究式、啟發(fā)式

【教學手段】多媒體教學

【課時支配】2課時

【教學過程設計】

教學過程學生活動設計立意導入：（圖片引入）通過展示一些同學熟識的梅州客家飲食和景觀圖片，設置問題：①這是哪里的飲食習慣及景區(qū)？②知道客家人的來歷嗎？

一、人口的遷移

學生活動：請學生閱讀課文P8該部分的第一自然段思索：什么是人口遷移？人口遷移滿意什么條件？四周有哪些現(xiàn)象屬于人口遷移？

【老師歸納】

1．概念：人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生變化。

滿意條件：①居住地的改變；②改變居住地持續(xù)的時間（通常1年以上）；③必需跨越確定的行政界限。

舉例：①讀書或安排工作離開家鄉(xiāng)的大學生、到中國來工作的外國人等；②展示圖片

設置疑問：以上兩張圖片中，第二張圖片為什么不屬于人口遷移？

【區(qū)分】人口流淌：人口短期離開原居住地后又有來回的現(xiàn)象。

學生活動：首先讓學生自學課文第二至六自然段了解人口遷移的分類，國際人口遷移的兩個階段、遷移特點、遷出（入）地、遷移緣由及其意義國內(nèi)人口遷移，國內(nèi)人口遷移的階段、遷移緣由、遷移方式、遷移方向、遷移規(guī)模、遷移目的等，然后請學生填表。

【學生歸納】

2．分類：a．按地理范圍分：國際和國內(nèi)人口遷移

老師補充：b．按遷移方向分：城市和農(nóng)村互遷。

3．國際人口遷移

階段特點遷出地區(qū)遷入地區(qū)緣由意義19世紀以前集團性、大批的移民為主舊大陸美洲、大洋洲等歐洲的殖民主義擴張、新大陸的開發(fā)在客觀上開發(fā)了新大陸、傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布二戰(zhàn)以后從發(fā)展中國家遷往發(fā)達國家；定居移民少，短期流淌人口增多。亞、非、拉等西歐、北美、西亞、北非等遷入地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展快

調(diào)整了勞動了空間分布不均的狀況

注：在學生回答遷入和遷出地時，老師事先可展示兩張圖片請學生看圖思索總結，同時也可鞏固學生有關大洲的知識。

圖一

圖二

4．國內(nèi)人口遷移

要求學生依據(jù)課本所描述的該部分有關知識，結合圖1.8和P11案例3，采納提問式教學方法，扶植學生總結歸納并完成下表和解決相關問題。（詳細見課件）

階段遷移緣由遷移方式遷移方向古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的脆弱、戰(zhàn)爭、自然災難大批遷移遷往自然條件較好地區(qū)當代成立到20世紀80代中期支配經(jīng)濟的影響、國家政策有支配、有組織的遷移由東部遷往西北和東北20世紀80代中期以來改革開放政策、地區(qū)發(fā)展不平衡遷移的流量增大，自發(fā)流淌由西部遷往東部沿海城市和工礦區(qū)

老師總結：隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，現(xiàn)在人口流淌和人口遷移現(xiàn)象很普遍。則，人口遷移對我國遷出地和遷入地分別產(chǎn)生什么意義呢？

通過指導學生對課本P9活動的思索得出答案。

【老師歸納】

影響：遷出地──緩解人地沖突，但造成人才流失。

遷入地—解決勞動力不足問題；加速城市化進程，但也交通擁擠、住房困難、環(huán)境污染等問題。

意義：調(diào)整人口空間分布和人才余缺；加強民族融合和文化溝通；促進經(jīng)濟發(fā)展和縮小地區(qū)差異。

過渡：同學們，從以上的分析中我們可以知道，人口遷移對于遷出遷入地來說有利也有弊，同時其作用也特別大，所以當今社會人口遷移和人口流淌現(xiàn)象很是頻繁，（設問）比如：同學們現(xiàn)在勤奮努力去讀書，為什么??？就是要跳出山區(qū)，使自己有實力到大都市里去找尋更好的生活。則，是什么因素使得人口發(fā)生遷移的呢？通過看圖，學生要知道這些飲食習慣和景區(qū)是在廣東梅州，然后依據(jù)自己的了解，得出客家人是北方遷移于此的；再閱讀課文理解人口遷移的概念及其滿意的條件。

結合事例分析哪些可以歸為人口遷移，哪些為人口流淌。

學生自主學習后，然后填表。

學生在看圖的同時回答此時的遷出和遷入地。

學生回答問題并填表。

結合身邊實例回答活動題。

學生齊聲回答老師問題。通過對學生四周所熟識的事物，使學生對人口遷移有個簡單、直觀的了解，然后通過閱讀課文及事例分析能夠對人口遷移和人口流淌有個較深的理解和區(qū)分。

通過學生自主學習,培育學生獲得信息和歸納總結的實力；結合問題加于思索，增加了學生對該部分內(nèi)容的把握。

二、影響人口遷移的因素分組探討：細致閱讀課本P10案例2及結合所學的歷史知識，思索美國如何而來？其國內(nèi)人口四次遷移的緣由及其遷移方向分別是什么？

遷移時間遷移緣由遷移方向第一次19世紀中期南北戰(zhàn)爭東部→西部第二次19世紀末20世紀初工業(yè)化和城市化鄉(xiāng)村→城市第三次20世紀20年代～60年代農(nóng)業(yè)危機和自然災難南部→北部和西部

第四次20世紀60年代末～70年代初新興工業(yè)的興起和發(fā)展東北部老工業(yè)區(qū)↓

西部和南部新工業(yè)區(qū)20世紀70年代以后老工業(yè)區(qū)的重建和改善新工業(yè)區(qū)→老工業(yè)區(qū)

鄉(xiāng)村→城市

提問：細致看表分析美國本土四次人口遷移的緣由，可歸納為哪些方面？

學生回答：略。

老師總結：主要是戰(zhàn)爭（政治因素）、自然環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，這也是影響現(xiàn)代人口遷移的因素。(展示圖片)

過渡：（設問）除此之外，還有什么因素也會影響人口遷移嗎？有。

展示圖片：提問：姚明為什么于2002年去美國NBA打球啊？NBA為何吸引他?。?/p>

學生回答問題。

老師講授：姚明去美國打籃球，從他個人來講，主要是因為職業(yè)需求；從NBA來講，它是全世界的籃球高手匯合地，對于一個籃球運動員來說，能加入那里進行訓練是極大的榮幸，所以具有很強的吸引力；還有，從中國男籃發(fā)展來講，去那打球可以提高我國男籃的實力。

此外，還有遷出地的生活水平和質(zhì)量不高，無形當中給了人們遷出的推力，再加上遷入地的優(yōu)越條件的吸引，為了追求更好的生活，人口確定會發(fā)生遷移，由此，我們可以思索出影響現(xiàn)代人口遷移的主要因素是經(jīng)濟。同學們，至此，我們可以知道，從古到今，影響人口遷移的因素有哪些呢？

學生總結：1．自然環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響

2．個人對生活和職業(yè)的需求變化

3．遷出和遷入地的推拉作用

4．重要因素：經(jīng)濟因素

小結：略

練習：（見課件）

課堂反思：本節(jié)內(nèi)容在學習時，學生對人口遷移及人口流淌的概念有些混淆，老師應當多列舉些身邊的事例加強學生的理解。采納提問式和學生自主學習的教學方法，并結合學生感愛好的事例加以例證，讓學生在歡樂中駕馭知識，同時也熬煉了學生閱讀和提煉有效信息的實力。

閱讀案例2和細致觀看課件展示的圖片來回答問題。

學生看表回答問題。

學生進行探討和思索后，回答問題。

學生依據(jù)課本及老師的分析