2022年教育敘事案例幼兒園挑食 教育敘事案例小班精選

2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選范文意為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指文學(xué)創(chuàng)作的模板。常常用做文秘文學(xué)創(chuàng)作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就回去了解一下吧。范文書寫存哪些建議呢？我們怎樣才能寫出不好一篇范文呢？2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選一（一）“老師，她睡著了！春天的孩子們下午上學(xué)較之格外晚，午休的老師常常剛?cè)胨涂梢员磺俾暤耐鏄仿晢拘选Ｄ翘煜挛?，相符三十度的高溫并使人產(chǎn)生步入夏季的錯覺，這樣的天氣孩子們難道可以不早早來到寬闊的操場盡情嬉戲嗎？當(dāng)我步入教室上第一節(jié)語文課時，孩子們剛剛結(jié)束操場的彈跳、追上、游戲，即使看到老師也顧不了那么多，存忙著開窗的，存提著本子當(dāng)扇子直扇的，存呼哧呼哧直發(fā)抖的，空氣里似乎都水氣著孩子們身上的熱氣，直向我撩發(fā)。我瓦朗賽縣思索，立刻揮動食指放在嘴邊，長長地、輕輕地“噓―了一聲，孩子們立刻明白了我的意思，頓時恢復(fù)正常了安靜，我說：“別吵醒她，雖然她聽見沒有老師談?wù)摰墓适铝?，但是也許她正在搞出著一個香甜美妙的夢呢！”故事戛然中斷，所有的眼睛變?yōu)榈谌M倒數(shù)第二個座位，趴在桌上睡臉對著大家的就是一位女生，哦，就是云間。于是挑選出了《安徒生童話故事》的經(jīng)典《拇指姑娘》已經(jīng)已經(jīng)開始娓娓談去，漸漸的，孩子們的目光隨著拇指姑娘一次次遭遇而著眼出，眼神充滿著盼望，畏懼大家局外入神，一個聲音忽然冒著出來：“老師，她睡著了！上學(xué)期剛接這個班沒多久就忘掉她的名字了，雖然罵人有些結(jié)巴，但總是頭頂揮動手那么不懼怕講話的一個可愛女生。為了并使他們慢慢靜下心來，我同意先談一個故事，再上新課?！庇谑墙又v故事，偶爾一兩個孩子可以悄悄轉(zhuǎn)頭盼望她一眼，但沒有人再回來打擾她。似乎，她真的做愛了，七嘴八舌的尖叫聲和責(zé)備都沒有吵醒她。直到十分鐘過去，故事講完了，她也在不知不覺中醒過來，孩子們不約而同、迫不及待地質(zhì)問她“你剛才作夢了嗎？”我質(zhì)問：“那你搞出了一個什么夢？”這回她生氣地笑著說：“我一醒過來就忘了剛才搞出的什么夢了！”靜不假思索地笑嘻嘻說：“搞出了！能講給同學(xué)們聆聽嗎？”同學(xué)們一聽見哈哈大笑，我也笑著說：“那就想出的時候把它記清楚了，下次課前聽見你談?wù)摗睹烂畹膲簟?，如果你想聽見《拇指姑娘》的故事，被迫辭職至老師這兒回去，我把書借予你，自己回來深入細致讀，不好嗎？下課后，她異常小心地從我這兒捧著書回到座位回來了，就像捧著一件寶貝似的。（二）傾聽孩子的詩聆聽孩子的心對這學(xué)期嶄新執(zhí)掌的班級，我在習(xí)作課前每次都精心安排十分鐘左右的講故事或讀兒歌內(nèi)容?？赡軐⒂捎诘靥幊青l(xiāng)結(jié)合部的特定生長環(huán)境，以及家庭教育資源的缺乏，他們思想特別單純，心地也特別正直，樂意拒絕接受新鮮事物。經(jīng)過幾個月的`觸碰，我推斷出孩子們求知欲特別強，對一切充滿著了困惑，尤其對聽見童話故事和朗讀兒歌，興趣山桐子。今天下午的一節(jié)課，我原先準(zhǔn)備工作工作先提著他們讀兒歌《熱烈歡迎小雨點》，再指導(dǎo)第四單元的學(xué)寫對話。沒想到，孩子們那么興味盎然地朗誦著我刪帖在小黑板上的兒歌，讀至動情處，還加之了動作，表情那么自然而多樣，似乎完全帶進至小雨點與自然萬物融為一體的世界中回來了。我靈機一動，又一次出現(xiàn)發(fā)生改變了Nagaon該進行的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，為什么非要把孩子們?yōu)趸氐胶瓦@美好的此情此境毫不相干的死板的習(xí)作內(nèi)容上去呢？”問題關(guān)上了孩子們的思路，看看著他們森鼠的眼睛，爭先恐后高舉的小手，聽到他們由眼前的文字生接到無拘無束的M18x與想象，我穩(wěn)步振奮：“你們都猜猜，這些調(diào)皮的小朋友啊，小動物啊，小花小樹苗小浪花啊，他們都準(zhǔn)備工作工作了什么禮物，什么節(jié)目回去熱情地?zé)崃覛g迎小雨點，等候小雨點呢？”于是，趁著孩子們創(chuàng)作的性欲和興趣還在穩(wěn)步，我懇求孩子們拿起筆記錄下自己的詩句，并給自己的詩起至至個題目，題目下踏上詩人（自己）的大名。我也興奮地不時鼓勵他們，有時贈送給他們的話加之原詩中的“回去一點”謝澤生引子，漸漸的，孩子們自己可以提到了，有的還沒了說幾個小節(jié)?？吹贸?，孩子們從來沒經(jīng)歷過當(dāng)詩人的體驗，多新鮮啊，多有意思啊，“你們看一看，我們也可以寫詩啦，我們也當(dāng)了一回詩人啦！”這回，孩子們想的說的就更有意思了，這不就是詩嗎？雖然還顯露出純真，話語還比較融匯準(zhǔn)確，可以這就是孩子們第一次自己作詩，這詩就是他們心中所想，口中想說。我順勢明確提出：“你們知道，這大自然中除了誰這么喜歡小雨點，特別熱烈歡迎小雨點呢？被迫辭職前，多數(shù)孩子已經(jīng)至少寫出了八小節(jié)，我懇求要念的孩子先朗誦自己的詩，居然不曾推斷出存哪個孩子生氣，都就是那么大膽而灑脫?；厝ヒ稽c，不要太多，回去一點，不要太太太少?；厝ヒ稽c，種子爬到出來泥土等?；厝ヒ稽c，莊稼長出秧苗等?；厝ヒ稽c，小草冒出地面等?；厝ヒ稽c，洋槐開了花等?；厝ヒ稽c，向日葵左右搖擺起至至笑臉等?；厝ヒ稽c，白楊松開了引體向上等。回去一點，沙漠里的生命都在等。回去一點，小魚躲進腦袋等?；厝ヒ稽c，小蝌蚪打探著媽媽等?；厝ヒ稽c，蜜蜂龍眼花蜜等?；厝ヒ稽c，蝴蝶翩翩起舞等?；厝ヒ稽c，黃鸝東站在枝頭唱著歌等?；厝ヒ稽c，浪花蓋住了潔白的牙齒。回去一點。喇叭花疏起至了音樂。回去一點，太陽躲進了云朵?；厝ヒ稽c，小朋友擔(dān)起了花傘?；厝ヒ稽c，農(nóng)民伯伯笑出了眼淚。“那么，你們想對調(diào)皮的小雨點說些什么呢？世間萬物都鐘愛的小雨點啊，調(diào)皮的小雨點，你多么快樂??！你多么幸福?。≡瓉?，在孩子心中。小雨點在滋潤世間萬物的同時，自己更從中贏得了快樂和幸福！這樸素的真理居然不仍須我們回來振奮和引導(dǎo)，這么自然地奔流在孩子的心里、詩里。2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選二淡定等候，守候花開的幸福南京市江浦實驗小學(xué)毛靜案例背景在我心中，每個孩子都就是一朵會開的花，或遲或早，或長或短；或迎風(fēng)招展，瀟瀟灑灑；或含苞欲放，羞羞答答……仍須我們用歡樂回來愛惜。尤其就是孩子犯錯誤時，更仍須我們懷著一顆愛心，淡定地等候，送去一縷陽光溫暖他們，化一絲春風(fēng)愛撫他們，就一定會聽到世界上最丑的聲音――花開的聲音！案例描述1.跳繩風(fēng)波回憶起那就是一個冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門忽然被關(guān)上了，對著吳夢已泣不成聲了大淚人，“怎么啦？”“你把它放在什么地方啦，可以無法帶回家了?。俊彼齻牡赝纯拗f：“我今天剛平添的跳繩不見蹤影了，這就是我南京的大姑嶄新幫我買的……”我忙問：“就是什么樣兒的？誰欺負你的，慢說老師。什么時候不見蹤影的？可以中午回校后，就不見蹤影了?！焙退瑏淼耐肋B聲說：“她的跳繩可以調(diào)皮了，還是提著計數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時，我和她還在一起比賽的?！薄皼]有，我放學(xué)時就把它放在了抽屜里，我想下午回去的時候再跳。那我們快回來班里找找，說不定放在角落里沒推斷出呢？”全班孩子一起走遍了教室的每個角落――但令人失望的就是……沒找到。“吳夢想把跳繩借予大家玩玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎？于是，我來到教室發(fā)動全班孩子，對大家說：“你們見過吳夢那根調(diào)皮的跳繩嗎？指出不得不聲稱：就是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“籌錢”走了?！蓖瑢W(xué)們都嘰嘰喳喳地說見過。2.出謀劃策怎么辦？還是等等吧！說不定跳繩能自己出現(xiàn)呢！望著一張張?zhí)煺嬲{(diào)皮的小臉蛋，我真的找不出猜測的對象。2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選三教育故事情節(jié)故事案例三則【案例一】：報刊亭的故事一天下午的小食時間，先剩飯剩菜水果的孩子自己林士站進行自的定文學(xué)創(chuàng)作。孩子們似乎沉醉在在這種推銷的新奇與興奮之中。五分鐘后，只聽到一連串興奮的、高亢的聲音聽見：“風(fēng)雨無阻啦!風(fēng)雨無阻啦!”我聞聲中二結(jié)，宣宣正左手抱著一疊故事書，右手劃破一本，在教室里邊走邊叫喊。也許就是受了她的病毒感染，陸續(xù)地存景琦、舟舟、星運等一大批孩子重新加入至“風(fēng)雨無阻”的隊伍中，并且活動的范圍越來越大，由室內(nèi)發(fā)展至了室外。自我對話：沒想到預(yù)設(shè)的文學(xué)創(chuàng)作活動變成了一個孩子發(fā)動、全班孩子參與的推銷活動。”于是我存了提著孩子們回來直觀體會報刊亭的看法，想看看他們除了對風(fēng)雨無阻人以外還能高度高度關(guān)注至什么?！薄坝械脑诼飞稀！薄袄锩尜u報紙，除了奧特曼書?！皥罂だ锎嬉粋€風(fēng)雨無阻的人，他就是老板?！薄安恍?，你缺錢，必須兩塊錢的?！薄袄蠋?，我還推斷出了電話!”“好多報紙啊!”“我必須買報紙。來到報刊亭，孩子們的興趣發(fā)生了變化，他們躍躍欲試，都想親自回來登門拜訪。我深信，孩子自發(fā)性的活動往往能充分反映出孩子的興趣點，但這就是有價值的興趣還是他們的“三分鐘熱情”呢?我同意先不著急搞出推斷，而是穩(wěn)步高度高度關(guān)注下去――報刊亭前傳二看到老師在高度高度關(guān)注他們的活動后，孩子們爭先恐后地說：“我必須賣報紙!我必須賣報紙!”我順勢反問至：“風(fēng)雨無阻的人在哪里風(fēng)雨無阻呢?”“那個房子里。聽到孩子們七嘴八舌的深入探討后，我拿起了錢，并使孩子們自己回來買一份報紙或書。孩子們買了媽媽喜歡看一看的《嶄新女報》、自己喜歡的《奧特曼》，心滿意足地告別了風(fēng)雨無阻的爺爺。回到教室，他們興奮地說：“老師，我還想買報紙。”“我想當(dāng)老板。于是，我們存了拓展“寶寶報刊亭”的看法?！弊晕覍υ挘汉⒆拥幕顒訜o法長時間停留在一種狀態(tài)下，由于存膚淺的生活經(jīng)驗，因此孩子對這種存角色任務(wù)的活動顯得特別資金投入，并且在真實的情景中喚起了他們對另外一個角色――“風(fēng)雨無阻人”的飾演興趣?？纯粗⒆觽兂尸F(xiàn)出對交易報紙濃烈的興趣，作為支持者，我必須為他們提供更多更多更大的空間、更充裕的時間回去大力支持他們，滿足用戶他們對成人世界的困惑與渴望。”“老師，我還沒辦呢?！景咐浚壕庉嫴康某闪⒁欢螘r間后，報刊亭前漸漸冷遇了出，僅僅就是“買、賣”的直觀重復(fù)。怎樣并使活動發(fā)展下去呢?在書和報紙逐漸被損壞后，于是我想到積極開展“報紙和書從哪里回去”的深入探討，引發(fā)幼兒從珍惜圖書至姚學(xué)甲圖書?！熬褪枪と耸迨迮龅摹！吧厦娲鎴D案和字?！拔乙蚕敫愠鰰＝?jīng)過一番深入探討，我與孩子們定出了搞出書的一套程序：“書就是這樣弄出的”――剪刀：剪下圖畫――用膠水粘貼――談出來這個故事――懇求老師用筆記錄(小朋友可以自己添畫)――一本書順利完成了。家長也重新加入至“編輯部”的制作當(dāng)中回去，將自己孩子的脫胎換骨故事制作得非常精致：《降落人問的天使――琦琦》《動物園游記》《初來重慶》等等。孩子們對自己的故事更加喜歡了，他們互動、交流著，其樂無窮。自我對話：當(dāng)仍須贏得滿足用戶時，我們無法重蹈覆轍激情，只有不斷引發(fā)代萊心愿，才存繼續(xù)下去的動力。籌備“編輯部”，自己制作圖書，就是孩子們活動代萊興趣點。搞出書過程中能使用剪刀、膠水、紙、彩筆，又能任憑他們民主自由想象、不無約束地傾訴，大大滿足用戶了他們的仍須。【案例三】：我想和你在一起故事一：“并使我玩玩一會兒不好嗎?”活動區(qū)活動已經(jīng)已經(jīng)開始了，曾治銘慢悠悠地追上表演區(qū)邊，提著起至至兩個木偶擺弄了兩下?！彼岣呗曇粽f：“我Vadodara給你們玩具，我保證!”玩棋的尹恒遠答允了。王淼立刻大聲制止：“你過來，這里已經(jīng)存6個人了!”銘銘很聽話地滑下來木偶，來到語言區(qū)對溫皓剛說了一句：“我可以看一看你的書嗎?”皓皓立刻用手套住書說：“不要你看一看!”銘銘又識趣地至了工具區(qū)，提著起至至別人不必的工具敲打出?？梢詻]敲幾下，張耀文從身后剖開他的肩膀不滿地說：這就是我的地方，你不要在這里。他剛跳了兩下，遠遠和樺樺提著過他的棋子高興地說：“你輸啦!你輸啦!”銘銘內(nèi)疚地說：“我還沒走幾下呢。”銘銘有些無奈了，他圍住區(qū)角回去掉頭了幾圈，走至兩個正在玩玩中國象棋的小朋友身邊，并不大心地問：“并使我玩玩一會兒不好嗎?…不行。他和曾冠樺“叮囑”銘銘用黑棋，并“統(tǒng)一指揮”他跳至他們選取的邊線。第二天玩玩活動區(qū)時，銘銘一個人在建筑區(qū)玩玩著?！毙α诵?，廖柯然假裝拿起錢的樣子，兩人交換了扳手和“錢”?！彼鋈幌肫鹗裁此频恼f：“我回去購得你吧。不時存一些小朋友至他身旁的工具箱棄置一些螺絲刀、錘子等工具。廖柯然拿起一個扳手自言自語地說：這就是什么喲?”銘銘兎過去說：“這就是扳手?！薄昂猛?，多少錢?”“3塊。不一會兒時間，-陸續(xù)存幾個小朋友都跑回去高興地“買”走了不少東西。銘銘興奮地搬入了椅子坐在工具箱旁，奮著手說：“我就是老板，快來買工具喲!”他的“叫賣聲”取悅了幾個小朋友的特別注意。我質(zhì)問：“你用毛滴什么呢?”他邊擦邊回答：“我必須打掃干凈呀，大家才可以又回去買。銘銘特地又找來一個小毛刷，賣力地在工具箱上刷來刷去。分析與思索：1.銘銘就是這學(xué)期才從廈門轉(zhuǎn)至至班里回去的。他絕妙地利用了小朋友對角色游戲感興趣的特點，飾演“老板”的角色，玩玩了“老板賣工具”的游戲。活動區(qū)已經(jīng)已經(jīng)開始的最初階段，其他孩子雖然不太接納他，但他卻存很強的與同伴交流的性欲，渴望贏得同伴的廣泛普遍認可。2.這一情境對我的觸動非常大。當(dāng)我正在考量用什么樣的方式幫助銘銘盡快并使集體接納他時，銘銘已經(jīng)運用了自己的策略解決問題。他們在干涉時會存哪些整體整體表現(xiàn)，可以使用哪些策略，哪些策略就是有效率的?我企圖找到影響兒童干涉群體活動中的因素和特點。這并使我感受到孩子也存自己單一制的思索和解決問題的方式，也并使我更加想了解其他孩子就是怎樣干涉群體活動的。故事二：“老師，他們不敢我玩玩!”尹恒遠徑直走至兩個正在看一看迷宮書的小朋友身后.從他倆背后兎過頭，用身體無路可逃正式宣布正式宣布：“我來看書了!，兩個小朋友很不滿地說：“我們在看一看，你等一會兒嘛?！币氵h不屑地回到，又快速來到正在玩玩積木的劉欣航面前，拿下杭杭乘房子用的積木玩起來。”遠遠受到了振奮，走至正在玩玩膠泥的晨晨身邊說：“你只搞出了一條毛毛蟲呀，我也搞出一個，并使它們兩個在草地上落好不好?”晨晨一聽見，立刻高興地同意了，兩人高興地玩玩了出。我又說：“你看看是不是其他小朋友仍須你重新加入的，但是必須特別注意好好罵人。杭杭立刻大聲制止：“不要提著我的玩具!”遠遠滿臉生氣地對著小朋友的方向?qū)ξ艺f：“老師，他們不敢我玩玩!我定義道：“他們不是不讓你玩，就是真的你有些事情搞得不太對，你自己想一想是不是這樣?”尹恒遠睜著大眼睛看著我，沒有罵人。分析與思索：1.尹恒遠的干涉經(jīng)歷了向身體“擠到至”，被人謝絕后的“不屑”，不經(jīng)別人同意的“爭搶”，至滿臉生氣地“誣告”.他的干涉方式就是主動的，但卻是負性的、違憲的干涉。他用誣告的方式主動與老師互動。我注意到我班約存5名孩子在干涉遇到困難時，都就是用向老師誣告或求助的方法，盼望老師幫助他們度過難關(guān)。2.針對尹恒遠開朗、聰明、腦子有效率的特點，我表示運用語言振奮的方式已經(jīng)能達致目的。同時我更想了解其他孩子的干涉策略，尋找他們干涉活動時的其他方法。故事三：“我必須昕你講故事。語言區(qū)的幾個小朋友正聚在一起看一看一本迷宮書。隨著情節(jié)的相同，他的小臉時而舒展，時而緊繃，兩手也協(xié)同內(nèi)容揮舞著。他撞上在原地愣了一下，轉(zhuǎn)頭另外提著了一本書，故意放到不遠的桌子上，大聲地背下來故事回去。不一會兒，好幾個看一看迷宮書的小朋友都被他取悅了過來。他們邊說著“我必須聽見你講故事。一旁的張耀文聽見了，很有興趣地兎過來。冉聆言在他們身后走來走去，不時伸展脖子也想玩游戲，但始終看不到。而朋友們也局外特別瘆，時而哈哈大笑，時而耳語。;邊快速地共同共同組成了一個一j、圈子把他圍站東站了出j冉聆話語得更瘆了，不時切換語氣，調(diào)侃角色的對話。2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選四xx就是責(zé)任心強，辦事公正，品學(xué)兼優(yōu)，存較強的非能力和活動能力，難于他人溝通交流的`學(xué)生。有一天，xx同學(xué)的爺爺奶奶來到學(xué)校的門衛(wèi)室給我打電話，希望我能至校門外，說存急事必須與我商量，我禮貌的受邀二位老人回去辦公室聊聊天，可是他們下定決心不敢，于是，我急忙跑下樓梯，在校門口，看到了xx同學(xué)的爺爺奶奶。還沒等我開口稱呼，奶奶就迫不及待的上前烏著我的手說：“高老師啊，你多虧我們老兩口吧，可以怎么辦呢？這喝菜，營養(yǎng)怎么跟的上啊，我們真是著急啊，可是我們一點兒辦法都沒有，只有高老師你能幫我們了，噢，對了，我們回去打探你，可以千萬無法并使xx知道了，我孫子的自尊心很弱了，大了，不好面子了，這必須并使同學(xué)知道了，他可以受不了的。出什么事了？”我急忙問?！?，我一頭霧水“怎么了？爺爺說：“我跟你說吧，高老師，我孫子xx，他父母都在外地工作，很忙，xx從小就跟著我們，我們也很侍候著他，孩子從小就特懂事，聽話，自學(xué)也不必我們犯愁，為人處事呀，和同學(xué)朋友相處啊，高老師，你教導(dǎo)他，不是我夸耀我孫子，我孫子真的很優(yōu)秀；可以就存一樣，真是難死我們倆了，至現(xiàn)在孩子還無法使用筷子，勺子用的還錐果，原來孩子小，不怎么愿意吃飯，我和他奶奶，就進食他，一直幼兔上初一，現(xiàn)在初二了，孩子大了，自尊心越來越強，他不敢我們進食了，可是他無法用筷子，吃飯時不怎么夾菜，寧可光喝米飯，也不敢我們幫著纏，更別說進食了。聽見完了老人的敘述，說實話的確并使我很驚訝，我擔(dān)任班主任工作近十年了，第一回碰到這樣的事：學(xué)生上初二了，還無法用筷子，吃飯無法擁立，無法自信心正視。我答允了老人的命令，我必須幫助兩位老人，更關(guān)鍵的就是幫助xx同學(xué)，掉老人后，我邊走邊想，怎么辦――？怎么就可以既幫他又不敢他知道呢？第二天早上，我為家人揉豆?jié){時，忽然想到了：比賽用筷子夾豆子！初二的學(xué)生喜歡參與，喜歡玩玩，可是難度可以無法太小呢？”“行！”同學(xué)們異口同聲的回答，“那我們搞出個游戲吧，但是就是存勝負的游戲，行嗎？在班會課上我與同學(xué)們深入探討這樣一個問題：將來同學(xué)們都得長大，上高中或大學(xué)時必須回到父母，和自己的同學(xué)生活在一起，怎樣并使自己在群居生活中孤獨寂寞更好，又平添風(fēng)范呢？對了，我挑選出3種道具：大?；ㄉ?，小?；ㄉ?，黃豆?！报D―聽見了同學(xué)們七嘴八舌的回答，我說：“同學(xué)們，你們就是社會生活中的一員，搞出任何事，我們都必須帶進至集體中回來，不能逃避，必須積極主動的正視?！薄巴?！”同學(xué)們喃喃自語，不罵人了?！边@時，同學(xué)們馬上活躍出，“我爭搶”，“把盤子端過來”――除了同學(xué)說“我不跟他們一起喝?！拔襾碚f一個辦法，大家推斷是不是不好辦法”，同學(xué)們的精神頭馬上回去了，“快速吃飯不是并使大家狼吞虎咽，而是并使我們自己在吃飯時快速的手掌我們想喝的菜，并使我們省去夾菜的時間，喝的文明些，不敢他們表示我們似的沒吃過飯似的，怎么樣大家同意嗎？總這樣的話，誰還可以變成你的朋友呢？“首先就要學(xué)會快速吃飯！”同學(xué)們興奮的大聲Puits。”爭搶、不跟他們一起“無法說不是辦法，可是大家想一想這樣搞出就是不好辦法嗎？同學(xué)們馬上困惑的、瞪大眼睛聽見我的下文。懇求聽見不好游戲規(guī)則：時間就是30天后的第一個班會課，建議班級所有學(xué)生應(yīng)邀出席，咱們班41人，每七個人一組，分成六個組。（給學(xué)生看一看一下道具）為了防止同學(xué)們在綁的過程中，著急，作弊，所以每組必須每一輪出一名學(xué)生回來下一組的學(xué)生，但是在下一輪比賽時起至至促進作用的學(xué)生就得修改。存一組6人，如果大家不數(shù)落的話拎我一個（同學(xué)們高興的歡呼），組員以分組同意，但是前提：不許互相責(zé)備，比如存推斷出就給改組提分后。游戲方式：第一輪夾大?；ㄉ诙唺A小?；ㄉ?，第三輪夾黃豆。比如說：第一輪1組a2組，2組b3組，以此類推直到6組f1組，至第二輪時a—f這6名同學(xué)就要回來參賽，修改令6名同學(xué)。我已經(jīng)將1—42號分別寫出在紙條上，并做成紙球，從1號已經(jīng)已經(jīng)開始，每7個號碼一組，我也參與分組。而且，xx同學(xué)就是一個集體榮譽感極強的學(xué)生，就是一名十分不好強的學(xué)生，存了任務(wù)后很積極主動正視的。好久沒給同學(xué)們創(chuàng)造游戲的機會了，這次學(xué)生真是相當(dāng)興奮了，其中涵蓋xx同學(xué)，30天的時間足夠多多同學(xué)們準(zhǔn)備工作工作了。我深信對他來說，這就是不怪異30天。30天過得真快，在這期間xx的爺爺奶奶打電話給我，說道我，xx在家里不懈努力的練習(xí)，每頓飯都必須存油炸花生米，利用吃飯的時間練習(xí)，已經(jīng)已經(jīng)開始的時候有些費力，可是功夫不負有心人，現(xiàn)在已經(jīng)很就是高超了。我們的比賽如期進行了，同學(xué)們玩玩的非常高興，最重要的就是同學(xué)們使用筷子的技巧都進一步進一步增強了，我深信將來真的長大，回到父母了，在吃飯上父母太太少了一絲擔(dān)憂，不必懼怕自己的孩子“爭搶”不著菜喝了。自學(xué)就是存節(jié)奏的，該玩玩的時候不要威逼學(xué)生自學(xué)。但是，當(dāng)你走上講臺，看到那一雙雙求知欲的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了非常小轉(zhuǎn)型，解決了家庭的難題；當(dāng)你被學(xué)生圍住快樂的談笑，當(dāng)家長打電話回去說道你孩子變大了，變得懂事聽話了……那快樂從心里往外涌的。一個活動可以解決一個同學(xué)的大問題，同時也就是鍛煉身體全體學(xué)生能力的大問題，班級的凝聚力進一步進一步增強了，人與自然的氛圍越來越濃烈了，學(xué)生自學(xué)的環(huán)境自然就可以越來越不好。當(dāng)班主任很累，事情很多，很犯愁，有時還可以很棘手，這都就是難免的。2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選五音樂本身就是一門極具創(chuàng)造性的藝術(shù)。作為活動中心弦樂教師，我存責(zé)任存義務(wù)教導(dǎo)不好每一個學(xué)生。隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，孩子們從小掌控一種或幾種樂器技能已就是社會家長緊迫的建議，能為孩子提供更多更多發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機會。青少年活動中心就是學(xué)校教育的補齊，課堂教學(xué)的延伸。下面就是我在實際教學(xué)中的一個小故事。音樂源于生活、整體整體表現(xiàn)生活。我在課堂教學(xué)生活中，振奮學(xué)生聯(lián)系未有的生活經(jīng)驗和科學(xué)知識背景，運用多種充滿著生活氣息的教學(xué)手法進行教學(xué)，通過師生之間公平互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此回去喚醒學(xué)生自學(xué)音樂的興趣，培育學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得體會與品酒、整體整體表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與有關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，我的課堂教學(xué)充滿著生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培育高尚的審美情趣，最終達致育人的目的。從兒童心理發(fā)展的心智特點看一看，他們對與生活有關(guān)的事物心智得較為精確。較好的試唱習(xí)慣就是努力學(xué)習(xí)樂器的前提，每一節(jié)培訓(xùn)課我都先教會樂理科學(xué)知識再試唱，然后進行示范點練習(xí)，最后與學(xué)生齊練，認輸并使學(xué)生自己練習(xí)發(fā)現(xiàn)錯誤及時阻止。教學(xué)中，我從學(xué)生生活中感興趣的事情啟程，喚醒學(xué)生聽賞音樂的興趣，培育聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累品酒音樂的經(jīng)驗，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，真心品酒音樂，鼓勵學(xué)生對所聽音樂存獨特的體會與觀點，調(diào)動多個心智地下通道，交流互動，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身自學(xué)和享受音樂打下基礎(chǔ)。這樣，體會能力與鑒賞能力的形成，對于多樣學(xué)生的情感、提高審美情趣、刻畫美的心靈具有關(guān)鍵的意義。回首幾年課改之路，充滿著吃驚，滿載問鼎，仔細觀察說實話這一路的吃驚和問鼎還源于那一段段令人難以忘懷的教學(xué)故事。那堂小提琴課，我東站在教室門口，面帶笑容把孩子們迎了進來。教材第一單元“有意思的聲音世界”，從“尋找聲音——調(diào)侃聲音——創(chuàng)造聲音——利用聲音整體整體表現(xiàn)情景”由淺入深，由直觀至繁瑣，循序漸進地順利完成對聲音的初步積極探索。一條馬路上存摩托車、警車、救護車、小轎車、公交車，飛到除了一架直升飛機。”小男孩說：“一天爸爸駕著摩托車上班，在路上忽然聽到一聲急剎車的聲音，看到一輛小轎車撞到了一輛大客車，道路馬上就交通堵塞了，在空中巡邏的警員看到了，趕快撥打110，警員至了又通告醫(yī)院，救護車回去了之后把傷勢的人送往了醫(yī)院，不一會兒道路就通暢了?！蔽冶緛頉]有設(shè)計這個環(huán)節(jié)，但是我沒攔住他，對他說：“那就試試吧。當(dāng)我進行至并使學(xué)生說說所聽到的聲音的時候，學(xué)生們不害羞，把前面說的這些聲音歸類后，播映了事先準(zhǔn)備好的課件。”小男孩連說提著表演，其他小朋友似的受到這個男孩的振奮，紛紛必須把以下的幾組聲音串成故事。我急忙頁面下一組聲音，這時，一個男孩說：“老師，我可以給這幅圖編制成個故事。必須把學(xué)生拎入一個奇妙、有意思的聲音世界，我就是這樣設(shè)計的：我先說一個關(guān)于“耳朵”的謎語，振奮學(xué)生用耳朵深入細致蘇羅維生活中的各種聲音，說一說，然后教師可以將學(xué)生所傾聽至的聲音進行分類，城市的、森林的、鄉(xiāng)村的等等，最后自學(xué)一首小提琴曲《大雨和小雨》。用鼠標(biāo)頁面物體可以接到適度的聲音，學(xué)生們看一看得非常著眼。我立即同意出現(xiàn)發(fā)生改變剩的教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生聽見聲音編制成小故事。雖然有時他們的語言還不是很通順，內(nèi)容也顯得直觀，但是孩子們說得很瘆，最后我總結(jié)：“小朋友們，正是這些奇妙的有意思的聲音，并使我們生活變得更加豐富多彩。”那么你帶著剛才的體會把曲子烏一遍，孩子進情入境，很快的掌控了這首曲子。這種聽講形式已經(jīng)變成我的教學(xué)模式，無論吉他課還是小提琴課，教導(dǎo)孩子的每一課我這文言雖然已變成過去，但是卻送給我深深地思索，我惋惜自己的幡然醒悟，對音樂的體驗怎么會那么深刻，非常感謝那一剎那的淡定，在不經(jīng)意中創(chuàng)設(shè)了趨緊、開朗的氛圍，以民主的態(tài)度、隨心所欲的語言，指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)活動，認輸給學(xué)生一個空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進行創(chuàng)造，沒有套管的答案、也沒有絕對的對與錯，學(xué)生們在沒有壓力的情況下進行創(chuàng)造，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。從此，這樣聽講已經(jīng)變成我的教學(xué)習(xí)慣，無論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在趨緊悠閑中以以獲取了科學(xué)知識、掌控了技能。創(chuàng)造就是藝術(shù)發(fā)展的動力，就是充分發(fā)揮學(xué)生想象力思維創(chuàng)造力的音樂自學(xué)領(lǐng)域，就是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘思維能力的過程和手段，對于培育具有課堂教學(xué)能力的技術(shù)創(chuàng)新人才具有十分關(guān)鍵的意義。我深信孩子們一定會忘掉那節(jié)在充滿著情趣、歡樂的音樂課。以前我表示當(dāng)教師光榮，但是艱苦；現(xiàn)在我表示搞出一名教師艱苦，但是幸福，每天我都在思索與行動中編織一個個美妙的故事。教育心理學(xué)表示：學(xué)習(xí)者能同時對外開放多個心智地下通道，比只對外開放一個心智地下通道（比如聽見）能更準(zhǔn)確有效地掌控自學(xué)對象。體會與品酒音樂時，教師可以根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短、開朗、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽見邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動，并使他們開朗的心理贏得滿足用戶，同時鼓勵與表揚喚醒學(xué)生多練，真正喜歡上這門樂器。并使學(xué)生對樂器存更深刻、更全面的心智。其能。我們深信：只要我不斷積極探索，總結(jié)經(jīng)驗，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，側(cè)重于教學(xué)實際的生動性和實效性，我的弦樂教學(xué)一定會錦上添花。為社會培育出更多的音樂人才，青少年活動中心的前景也一定會更加美好。路，越走越寬；桃李芬芳。2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選六教育故事情節(jié)故事案例三則分析與思索：冉聆言既不曾老師求助，也沒有被動等候或者討好同伴，而是充分發(fā)揮自己講故事的特長，取悅了同伴的特別注意，并使同伴主動重新加入自己的活動。他們的犯罪行為并使我猛烈地感受到，孩子就是活動的主體，他們不僅知道想辦法，而且懂得運用有效率的辦法達致自己參與活動的目的。我推斷出除了大約4名幼兒推行了與此相似的干涉方法，都沒有建議老師的幫助和指導(dǎo)。思索與救贖：1.作為成人，特別就是教育者，的確必須非常高度高度關(guān)注幼兒在活動中的科學(xué)知識經(jīng)驗、操作技能等顯性方面。但當(dāng)我們嘗試著出現(xiàn)發(fā)生改變，也許可以推斷出代萊東西。當(dāng)我靜下心來苦心高度高度關(guān)注至孩子們運用各自的策略，千方百計地想干涉同伴活動;當(dāng)我看到他們度過難關(guān)后滿足用戶而吃驚的表情時，我推斷出他們的生活就是那樣有意思而多彩，他們也存那么多“心眼”和看法。我猛烈地感受到，孩子，才就是活動的主人。2.通過對案例的統(tǒng)計分析，我推斷出孩子干涉活動的特點存以下幾類：干涉方式干涉片段幼兒獨立自主干涉教師指導(dǎo)方式表現(xiàn)形式幼兒策略效果鏡頭一飾演老板，賣工具角色扮演有效率鏡頭二擠到至、不屑、爭搶、無所事事向老師誣告違憲語言鏡頭三發(fā)楞、故意講故事發(fā)揮特長有效率3.通過對全班幼兒干涉特點的統(tǒng)葉分析，打探將扳子干涉活動的共同特點總結(jié)如下(按幼兒干涉方式采用的人數(shù)排序)：干涉方式干涉方式采用人次干涉效果角色扮演6名氣氛活躍，效果不好商量、提建議5名生生互動，效果不好求助向同伴求助4名同伴協(xié)作，效果較好向老師求助或誣告4名師幼互動，效果較好發(fā)揮特長3名主動干涉，效果不好討好同伴2名效果通常等候2名效果通常獨自傷心1名效果通常生氣發(fā)脾氣1名效果不好爭搶1名效果不好選擇退出1名4.教師指導(dǎo)方式的思索。但當(dāng)我看到孩子們在區(qū)域內(nèi)的種種真實整體整體表現(xiàn)時，我認識到，自己以前的指導(dǎo)對孩子干預(yù)枝節(jié)，奪得過多，孩子大都按照一個模式走，沒有充分發(fā)揮自己能力的機會。活動區(qū)如同小社會。在此之前，我還滿足用戶于自己在活動區(qū)活動中的指導(dǎo)作用。當(dāng)孩子們在其中玩耍、相互相處時，老師所要搞出的就是根據(jù)幼兒仍須，更對外開放、更資源整合地指導(dǎo)，更多的還是必須靠孩子自己回來體驗，回來嘗試。2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選七語言活動：等著瞧案例情景描述：在看一看了兩集動畫片《等著瞧》后，孩子們被它生動形象、風(fēng)趣搞笑的畫面深深吸引住了，也喜歡上了動畫片里的主角，聰明的兔子和殘忍的狼，這兩天在班級里引起了一陣憤慨，《等著瞧》變成了熱點話題。同時，我推斷出，孩子們在對動畫片里有意思的情節(jié)津津樂道的時候，也產(chǎn)生了一些疑惑，所以，造就了這次活動。過程描述：在觀看第三集《等著瞧》時，孩子們果真產(chǎn)生了一些問題，在看到狼把兔子甩開了一家電視機商店，兔子沒地方躲藏，就躲到一個騙人的電視機框子中，假裝和別的電視機里的兔子一樣唱起了歌，狼哪知打探?jīng)]有兔子，它就把真的電視機一只只關(guān)上，兔子終于露出馬腳，因為它太情不自禁于演唱了。狼終于推斷出了兔子，可是狼卻沒有馬上撲上去把握住兔子，而是十分協(xié)同兔子做起了觀眾。于是老師明確提出了問題：“狼既然看到了兔子，為什么沒有一下子握過去把握住它呢？不怕兔子逃走嗎？小朋友們反應(yīng)很激烈，馬上揮動了很多雙小手，出現(xiàn)了幾種相同的觀點：第一種觀點真的，“電視機關(guān)不掉”（這就是停留于最為表面的看法，似乎就是錯誤的，就是班級里能力比較低的孩子的回答。第二種：“狼想等一會再捏兔子”（這相符于老師預(yù)設(shè)的答案，但還是沉表面。我的思索：如果把老師必須的那個答案比作蘋果的話，孩子們已經(jīng)很相符蘋果了，只要再向上沖一沖就能剝了，如果這時老師輕而易舉就說道他們答案的話，幼兒可以像泄了氣的皮球，教師原本就是想助一臂之力，卻在幼兒想說的心愿上澆了一盆冷水，而且對于老師的答案他們也未必心智，所以必須解決這個問題，關(guān)鍵就是必須并使孩子們自己體驗至狼的驕傲自大的性格，和正視兔子暗自萬般無奈的心情，它表示這回兔子就是的確跑不了了，一種勝券在握的勝利者的姿態(tài)。在語言活動中，教師必須在深入細致傾聽孩子們的觀點的基礎(chǔ)上，通過各種教學(xué)策略，回去幫助孩子提升經(jīng)驗。正視孩子對動畫片相同的心智，教師必須謹慎對待，如果似乎就是錯誤的，那么必須廢除，而有些地方，可以允許存相同的觀點，那么教師的評價應(yīng)具有開放性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、存機會說時能贏得積極主動接收者的環(huán)境。于是我即時的鼓勵孩子們大膽調(diào)侃狼的神態(tài)、動作，孩子們在調(diào)侃的過程中體驗著、心智著。雖然孩子們無法用深奧的語言表達“狼為什么沒有馬上把握住兔子”但是他們可以用古樸的語言學(xué)著狼說：“哈哈，兔子，你逃呀，你逃呀……”說明他們已經(jīng)完全心智了這種感情體驗，而且存一種“我自己知道的”這種自豪感，在自學(xué)狼罵人的過程中，他們也贏得了語言鍛煉身體的機會。活動思索――如何充分發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性：現(xiàn)代教育思想十分特別強調(diào)受教育者的主體性，特別強調(diào)主體性在自身發(fā)展中的地位和促進作用。我們表示幼兒在活動中的主體性就是指幼兒作為自學(xué)活動的主體所具有的單一制、自覺、無聲和創(chuàng)造的內(nèi)在特征，也就是幼兒主體以期打下的內(nèi)在依據(jù)和似乎標(biāo)志。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中特別強調(diào)：幼兒的語言能力就是在運用的過程中發(fā)展出的，而發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵就是必須創(chuàng)設(shè)一個能并使他們想說、敢說、喜歡說、存機會說時能贏得積極主動接收者的環(huán)境。也就是必須充分發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，創(chuàng)設(shè)人與自然、趨緊、民主的教育環(huán)境，從而并使他們能主動積極主動地參與語言活動，提高語言的表達能力。具體內(nèi)容可以從以下幾方面做起：一、創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)幼兒的自主性。幼兒就是活動的主體，我們必須給幼兒挑選出的空間，給幼兒創(chuàng)造成功的機會和條件。一個班的幼兒，由于年齡和個體差異，他們的興趣和發(fā)展就是不平衡的，我們的活動也就無法總是全班一個模式。自主性就是幼兒自我抒寫的靈魂，幼兒就是自己犯罪行為的主人，他們有權(quán)對自己的活動作出自我挑選出和自我同意。皮亞杰表示：幼兒的發(fā)展就是在與客體交互作用過程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用越積極主動、主動發(fā)展就越快。我在面向全體的集體活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了具有一定語言表演的情境，提供更多更多并使幼兒參與觀測、講述的卡片、圖片和具體內(nèi)容形象的表演頭飾、道具及背景等，可以積極開展多種形式的獨立自主選擇性活動、分組合作活動、互動式活動等，進行同一內(nèi)容，相同層次建議，同一建議，相同內(nèi)容的活動。并使幼兒根據(jù)自己的意愿挑選出活動，高興地參與活動，滿足用戶一定的心愿，產(chǎn)生對語言活動的興趣。比如：在語言講述中，我常常提供更多更多多幅存關(guān)聯(lián)的圖片，并使幼兒自己回來看一看畫展一樣挑選出一幅圖片進行講述，幼兒可以根據(jù)自己的鐘愛，在自由選擇的情境中與同伴一起選圖、一起看一看圖，一起民主自由地講述。這樣，有利于調(diào)動幼兒自學(xué)的興趣，并使幼兒在獨立自主挑選出圖片的講述中積極主動地參與語言活動。而興趣就是自學(xué)的動力，存了興趣，也就存了參與活動的積極性和主動性。其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的心理情境。作為教師必須與幼兒建立起至至親密無間的師幼關(guān)系，經(jīng)常用真誠的眼光同幼兒交流，用迷人的語言、生動的表情創(chuàng)造一個平易近人、趨緊的語言相處環(huán)境，深入細致傾聽他們的每一句話，當(dāng)他們出現(xiàn)語言表達的障礙時，就要不斷地鼓勵、大力支持，這樣，幼兒可以在民主、和睦的氛圍中深表無拘無束，有效地喚醒幼兒的語言表達性欲。同時，還要為幼兒提供更多更多語言表達的機會，為了提高每個幼兒的交流興趣，培育幼兒語言交流能力，教師應(yīng)屬于幼兒提供更多更多盡可能多的交流機會。二、駕馭教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮幼兒的能動性。幼兒作為活動的主體，在自己的活動和自己的發(fā)展中，與生俱來的具有能動性。我國兒童教育專家陳鶴琴先生在他的“活教育”的教育原則中明確提出，“凡是兒童自己能想的，并使他自己回來想。幼兒就是發(fā)展著的、無聲的主體，我們必須深信幼兒自身具有非常小的潛力?！倍變涸诨顒又械哪軇有约械赝伙@在能主動、積極主動地促進作用于重新認識客體和擴建客體，而不是被動地、消極地進行重新認識和課堂教學(xué)。俗話說：教學(xué)存法，教導(dǎo)無定法。幼兒在語言活動中總是希望每次活動都存新鮮感，因而，教師應(yīng)側(cè)重于教學(xué)方法在活動中的運用，變大呆板為有效率，變大單一為多樣，并使幼兒置身于生動、開朗的活動氛圍，回去滿足用戶幼兒的仍須和求知欲性欲。教師在語言活動中的教學(xué)方法直接影響著幼兒的語言表達，影響著幼兒在語言交流時的無聲整體整體表現(xiàn)。（一）采用多通道參與法。什么顏色？在非語言活動時，必須充分發(fā)揮幼兒的聰明才智，以“誰想知道”、“誰可以講述”等，鼓勵所有的幼兒主動參與，引導(dǎo)他們運用多種感官主動、積極主動地進行心智。在自學(xué)詩歌時，又并使幼兒裝扮成小動物表演投擲樹葉的情景，幼兒在觀測、朗誦、表演的過程中，通過多通道、多感官的參與，并使幼兒對詩歌的心智、朗誦、整體整體表現(xiàn)就更輕而易舉、更深入細致。比如：自學(xué)詩歌《樹葉》，我先提著幼兒至戶外投擲了許多的樹葉，并使他們看看、撫摸、玩玩，自己投擲的樹葉就是什么樣子？也就是并使幼兒運用多種感官地下通道參與活動，心理學(xué)表示：人在心智過程中對外開放的心智地下通道越多越多樣，心智也就越全面越深刻。象什么？（二）采用情境體驗法。因而，在語言活動中教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的形象生動的非語言環(huán)境，回來體會和體驗文學(xué)作品中美的形象、美的意境。我們都知道，幼兒的思維具有具體內(nèi)容形象性的特點，他們大多特別注意審美對象的外在美，對那些色彩鮮艷、富有兒童情趣的審美對象極容易產(chǎn)生美感和興趣。并使幼兒在創(chuàng)設(shè)的情景和氣氛中，體會體驗各種美的事物，從而產(chǎn)生積極主動的態(tài)度，調(diào)動內(nèi)在的自學(xué)動力。三、調(diào)控師生互動，展示出幼兒的獨特性。幼兒的獨特性實際上也就是在活動中整體整體表現(xiàn)出來的差異性。它就是幼兒主體性的關(guān)鍵整體整體表現(xiàn)，表明在現(xiàn)時的活動中每一個幼兒都存自己獨特內(nèi)存世界的生動、生動、單一制的個體，就是不容重復(fù)的、不容再造的價值主體。我們的語言活動通常就是在師生和生生間的互動交流中進行的，教師與幼兒應(yīng)就是公平的伙伴，師幼互動無疑就是活動中最為關(guān)鍵的。幼兒的語言能力就是存差異性的，教師也就無法一個模式地進行語言交流，必須針對相同特點和能力，領(lǐng)略到幼兒活動的大力支持，涵蓋喚醒追尾、經(jīng)驗交流、情感共享資源，更關(guān)鍵的就是幫助相同的幼兒推斷出、明確自己的問題和疑點，建立起至至較好的師幼人際氛圍，有效率縮短其心理距離，進行相同方式、相同內(nèi)容的語言交流，同時必須根據(jù)幼兒的仍須調(diào)控互動的方式。（一）師幼選擇性互動。比如；在排圖講故事《救出小鴨》中，教師與幼兒可以互相進行挑選出，能力極差的幼兒可以挑選出講述小鴨遇到的困難，語言能力較好的幼兒挑選出講述小動物們救出小鴨的方法，語言較強的幼兒挑選出講述救出小鴨的過程。這樣，能滿足用戶相同幼兒的求知欲，又弘揚了相同發(fā)展層次幼兒的自信心。教師根據(jù)互動內(nèi)容的厚薄程度，存目的的挑選出語言發(fā)展能力強的、較好的或極差的進行互動交流，既能滿足用戶相同發(fā)展層次幼兒的仍須，又針對幼兒的差異性進行師幼間的互動，并使幼兒能在活動中贏得一定程度的整體整體表現(xiàn)和發(fā)展。（二）師幼合作性互動。這種方式的互動，能助推語言能力極差的幼兒參與互動。合作性互動一方面突顯在對語言活動中一個問題的深入探討，幼兒可以七嘴八舌的刊載自己的觀點和觀點，師幼間都能進行刊載和評論；一方面突顯在語言交流的整體整體表現(xiàn)中，比如詩歌、兒歌的集體與分組朗誦；反義詞的相互練習(xí)；一問一答的提問和回答訓(xùn)練等。并使全班幼兒或一個組的幼兒共同合作與教師間的互動。（三）生生共享性互動。指幼兒把自己的經(jīng)驗和觀點與同伴間進行的語言交流。這種互動可以就是兩個伙伴、一個小組的同伴、也可以就是自己挑選出的幾個好朋友，在生生間的互動中，為每個幼兒充份抒寫、互相傾聽、振奮、深入探討及協(xié)作，提供更多更多了多樣的機會。幼兒可以把自己的見聞和經(jīng)驗講給同伴聽見，并使同伴與自己共享資源快樂；學(xué)會了朗誦兒歌，并使幼兒與同伴互相進行朗誦練習(xí)；講述故事中可以并使語言發(fā)展不好的幼兒與語言極差的幼兒進行互相講述；一個組的幼兒互相深入探討故事中的問題等等。2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選八案例描述：我教學(xué)“加減法的方便快捷算法”一課時，2個教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了以下情境：在班上挑選出了全班普遍認為數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最糟的進行口算比賽，兩組題目如下：優(yōu)生：324+1985968―3999396+498差生：324+2005968―4000400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然就是成績低的獲得勝利，頓時全班學(xué)生從疑惑困惑道熱情高漲，紛紛轉(zhuǎn)頭抒寫自己的意思，“氣氛”比賽的無法公平：兩組題目中，以此類推整百整千當(dāng)然直觀一些，數(shù)學(xué)教育故事情節(jié)案例。課的發(fā)展比如設(shè)計一樣暢通，但是比賽的學(xué)生的整體整體表現(xiàn)卻而而令我時至今日仍然不能平靜：2名優(yōu)秀的學(xué)生的在無法刊載任何意見的基礎(chǔ)上傷心的痛哭了，而2名差生整體整體表現(xiàn)大同小異：眼里飛過一絲生氣，但是臉上沒有一絲的笑容，他們突顯出的“榮辱謙退”而令我記憶猶新，那不是許多成大事者崇尚的境界嗎？當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即教導(dǎo)過“優(yōu)生”，向他進行了直觀的定義，課后我想學(xué)生道歉（老師沒有考量你的體會），并重點幫助了分析了哭的原因，希望他在遇到困難就是，變得堅強和淡然。我表揚了他的進步，鼓勵他穩(wěn)步不懈努力，那時我看到了他高興的笑容。對差生我質(zhì)問他為啥大勝了不高興呢？案例思索：思索一：教學(xué)必須更多的高度高度關(guān)注美感，學(xué)生的情感?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)闡述》存這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)自學(xué)，必須更多的高度高度關(guān)注學(xué)生的情感因素。由此可見，教學(xué)中高度高度關(guān)注學(xué)生情感的關(guān)鍵。事實上，身心健康的富有活力的自學(xué)活動，獨立思考與合作交流的自學(xué)方式，自信心以及恰好相反尊重的自學(xué)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于身心健康人格的形成。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)的目的就是為了引發(fā)全班學(xué)生的情感新鮮感，通過差生比優(yōu)生榜史塊的意外，取悅學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，積極思考推斷出題目特征，心智方便快捷算法的實質(zhì)就是“湊整”教育家盛贊可夫說“教學(xué)法一旦跌穿學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，跌穿學(xué)生的精神仍須，這種教學(xué)法就充分發(fā)揮高度有效率的促進作用”對于多少學(xué)生而言，可以的設(shè)計達致了預(yù)期的效果，但是當(dāng)時我看到優(yōu)生那大哭的表情，差生突顯出的榮辱不怒時，我知道對他們我失利了，似乎這不是他們的精神仍須。思索二：教學(xué)中必須考量學(xué)生更多的鼓勵，對優(yōu)勢進行挫折教育。差生突顯出榮辱不怒時我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上談?wù)摰囊粋€意義深刻的故事：一位老教師至市場上買菜，遇到當(dāng)年他教育過的一個搞出小生意以有的學(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地受邀老師回來吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作里不真的難為情嗎？這個故事主要嘲弄了老師對待差生教育犯罪行為，就是必須我們思索的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢漠視，就是啊，我們真的必須給他們更多的陽光，不僅并使他們可以阻擋挫折，還能正常的泡澡幸福的陽光，具備身心健康的人格。從另一個層面看一看：學(xué)生得益最輕的竟然就是老師的關(guān)照，他在無數(shù)次的挫折和壓制面前變得堅強，而這種品質(zhì)將并使他終身受益。所以挫折教育就是人生關(guān)鍵的一棵，而自學(xué)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭遇挫折，所以才可以在一次不非正規(guī)的比賽中大哭。有人專門研究過國外的293個著名文藝家的傳記，推斷出其中存127人在生活中都早上太重的的挫折。“自古英雄都就是夢，從來紈绔少偉男”的觀點，表面存成績的人大多就是存磨難而變?yōu)榈?。孟子則表示：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，嚼其體膚，磁能其身，……”這些都表明挫折教育就是兒童脫胎換骨中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也就是如此?；貋硐肫鹎耙唤虒W(xué)片段，教師對自己忽略尊重學(xué)生冷的無意識犯罪行為則則表示遷就，但是心里活動明顯就是女性主義于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎就是在“待遇”中脫胎換骨。以免挫折能夠從容不迫僅*說教式無法贏得的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。身上存畏懼困難、承受能力高等特點。老師存責(zé)任晚一點并使他們具有免疫能力。并使他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。因此老師在教育教學(xué)中海因特別注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一起市場需求都冷輕而易舉滿足用戶的教育環(huán)境，更不要制約他們適當(dāng)拒絕接受困難和挫折磨難的機會。事實上，孩子們的一生中不突遇挫折時不可能將將的。2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選九我教導(dǎo)五年級“分數(shù)乘法”一課時，設(shè)計了這樣一個情境，“分后香腸”，因為在以往的教學(xué)中，在搞出鋸木頭一類習(xí)題時，學(xué)生經(jīng)常把分的段數(shù)和所用的時間弄不明白，盡管老師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生還是不心智。師：我們今天回去“分后香腸！生：哇！師：我回去烏香腸，大家細心觀測，老師烏幾刀，分了幾段？生：爭先恐后回答問題，分后五段，烏四刀。生：烏一刀，就是兩段。一個詞形容，一刀兩斷。生：對！師：出示題，把一根木頭鋸成成正比的六段，每段就是全長的幾分之幾？尖頭一段所用的時間就是總時間的幾分之幾？生：紛紛回答，熱情高漲。師：做題時，遇到更大的數(shù)據(jù)時，怎么辦？生：畫圖。師：你能用畫圖法則則表示嗎？生：畫圖。案例思索：思索一：教學(xué)必須更多的高度高度關(guān)注每個學(xué)生的情感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)闡述》存這樣一段：“作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)自學(xué)，必須更多高度高度關(guān)注自學(xué)的情感因素。事實上，身心健康與富有活力的自學(xué)活動、獨立思考與合作交流的自學(xué)方式、自信心以及相互尊重的自學(xué)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于身心健康人格的形成?！庇纱丝梢?，教學(xué)中高度高度關(guān)注學(xué)生情感的關(guān)鍵。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的就是為了引發(fā)全班學(xué)生的情感新鮮感，取悅學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達致了預(yù)期的效思索二：教學(xué)中必須考量對差生更多鼓勵。在教學(xué)中我們真的必須高度高度關(guān)注學(xué)困生，調(diào)動他們自學(xué)的熱情，給他們更多的陽光，不僅并使他們可以阻擋挫折，還能正常的泡澡幸福的陽光，具備健全的人格?；貞浧疬@文言的點點滴滴，給了我太多的思索，老師在教育教學(xué)中特別注意設(shè)計教學(xué)環(huán)境，十分必要，為了學(xué)生更好的發(fā)展，我會不斷不懈努力，積極探索，并使課堂變成學(xué)生自學(xué)的樂園。2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選十關(guān)于幼兒園教育故事情節(jié)案例獨立自主跳繩一次，教師的跳繩惹起了孩子們的圍觀?！惫唬梢蕴鴰紫碌暮⒆玉R上重新加入跳繩的行列，無法跳的孩子也躍躍欲試，有些不敢跳的孩子也不時停下腳步觀看。”有的說：“老師，你跳得可好了。”……看見孩子們頗存熱情，教師趁機說：“我以前也無法跳，后來我每天沖一沖，很快就學(xué)會了，不信你們試試。有的問：“老師，你怎么能跳那么多下？半個月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。（1）參與度。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。（2）跳繩能力。24%的幼兒能已已連續(xù)潑繩跳，63%的幼兒就是潑一下繩跳一下，13%的幼兒潑繩與沖同時進行。（3）跳繩姿勢。參與跳繩的`幼兒全都整個腳掌著地跳，有的幼兒跳時經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時腳inherited很高。另外，除了幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不揮，有的手臂向旁邊若雷直直的，有的潑繩時手臂太靠后，無法連貫上樹，有的靠肩關(guān)節(jié)助推手臂和手腕搖繩。從觀測統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對跳繩的熱情較低，但跳繩能力非常非常有限，跳繩姿勢也不規(guī)范。用手腕力量擺繩，跳躍時雙腳統(tǒng)合，腳尖或前腳掌存節(jié)奏地揮地沖，著地時膝蓋微曲。跳繩的規(guī)范動作必須就是：以眼向前盼望，腰背松開，手臂與手肘約呈圓形90度角為基本準(zhǔn)備工作工作動作。如何玩玩玩玩就是孩子們的天性，如果孩子們處在一個輕松愉快的環(huán)境中，又存一個像姐姐一樣的大朋友，這個小朋友還仍須他們的“照料”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情說道我，他們對此深表又自豪又快樂又滿足用戶。比如說我們班存一個孩子非常喜歡看一看《西游記》，也對里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地抒寫他就是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的定義當(dāng)中存對老師的猜測，因為他的聲音怯怯的。戶外活動的時候，老師做出很畏懼的樣子，對他說：“你在前面給我們開路吧，我們懼怕前面存妖怪，你可以保護我們嗎？你就是孫悟空，那太好了！”他一下子就真的自己很有意思，搞出著孫悟空的樣子在前面彈跳著，還時不時地回來招呼我們。如果我們只是很平時地反應(yīng)，并使他自己玩玩，可能將將他也就體會不出和老師一起互動這個角色的快樂了。這就是他對老師的試探，看一看老師能無法心智他?！彼呐d趣就回去了，一下子精神了，并且贈送給我們談?wù)搶O悟空就是如何打妖怪的，談?wù)摮鼍拖褡约荷砼R其境一樣。但我們對他的反應(yīng)就是積極主動的，老師故意做出很吃驚的樣子說：“真的嗎？老師的思索用恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度回來看待新入園的孩子，我真的這就是每個老師必須具備的最為基本素質(zhì)。剛?cè)雸@的孩子就是疲憊的，這就是他正式宣布正式宣布走上社會參與至一個集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們必須并使他們從最初回到父母默默的恐懼與無法安全中順利過渡階段過來。在代萊環(huán)境中，孩子們可以存各種各樣的整體整體表現(xiàn)，能并使他們在幼兒園深表高興，就是我們老師的責(zé)任，也就是家長高度高度關(guān)注的焦點。如果老師通過了孩子的考驗，贏得了他的信任，孩子就可以由此變成了一個十分開朗的小朋友。他們通過自己的試探，推斷出老師就是友好的、慈祥的，又就是必須信任的；周圍的環(huán)境就是安全的，人與自然的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎？如果想并使孩子在幼兒園中深表快樂，我們老師無法忽略孩子向你接到的每一個快樂的信息，這個信息也許就是孩子向你搞出試探和考驗，也就是他們保護自己的一種方式。玩具就是我的晨間桌面游戲時，浩浩（2歲10個月）和霖霖都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一已經(jīng)已經(jīng)開始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里提著玩具，浩浩可能將將因為個子小從筐子里提著玩具有些困難，便必須把筐子拉到他的身邊，旁邊的霖霖從另一邊烏定居筐子不掛，兩人爭執(zhí)出，筐子被摁得有點變形，浩浩看到霖霖烏著筐子不掛，便回來揉霖霖的手，霖霖仍不認輸，大聲陳述：“玩具筐必須掛中間！”浩浩似乎不聽見，還是幾下地掰霖霖的手，霖霖有點Anglure地松手，求助地看著我。分析：桌面游戲時，玩具筐放在桌子中間一直以來變?yōu)榱艘粭l預(yù)設(shè)的規(guī)則，個子小的浩浩因為提著玩玩具有困難燒毀了這條規(guī)則遭到霖霖的反對，一個秉承遵守規(guī)則，一個下定決心燒毀規(guī)則，沖突便發(fā)生了?？量讨浦够蛘邘椭坪铺嶂恍┩婢叱鰜砜梢院芸旎鉅巿?zhí)，但是于孩子的內(nèi)心無法存任何觸動。我想勸浩浩自己把筐子送去回到桌子中間，就質(zhì)問他：“浩浩，你為什么必須把玩具筐拉到自己這里？”“因為我的玩具太太太少了?！焙坪七厪耐婢呖鹄锾嶂婢哌呎f。我看看其他小朋友拿到的玩具，再看一看浩浩的玩具，的確他的比較太太少，必須與他這么玩具困難有關(guān)。我又質(zhì)問他：“如果其他小朋友還試圖用玩具，可是筐子距太遠夠不著怎么辦？”浩浩走低看看周圍的小朋友說：“那我就給他、她，除了他……（浩浩對著記不起他爭奪戰(zhàn)玩具筐的小朋友），就是不給他（浩浩對著霖霖特別強調(diào)不給他）！“玩具就是大家的不是你的，大家自己拿著玩玩就可以，不必你給的?！蔽艺f?！巴婢呔褪俏业模　焙坪七呁孢厴O力地說。分析：以玩具筐拿到自己身邊別人提著玩具也存困難回去教育浩浩，浩浩因為存深刻體驗，必須能夠心智自己的作法欠妥，可是自我中心意識很強，性格又輕浮的浩浩不敢聲稱自己的錯誤，采用了避開問題的方法從側(cè)面則表示霖霖和他不友好，他也可以對他不友好，并對老師的嘲諷產(chǎn)生了逆反心理。這時，因為浩浩把筐子烏至自己面前，桌面的空間小了，玩積塑時有些玩具一心掉落至了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起來。”浩浩走低看看玩具筐沒有反對，穩(wěn)步在地上玩玩具備。我把玩具筐又送到桌子中間，并勸誡他：“浩浩，我把玩具筐擺回來了。分析：浩浩對老師把玩具筐又送到桌子中間沒有反對，說明他從內(nèi)心里已經(jīng)意識到錯誤并想再在這個問題上周旋下去，況且玩具筐放在自己這邊實實在在減小了玩玩具的空間，但是輕浮的他還是不敢自己把筐子擺回來，而是挑選出了在地上玩玩。一會兒，浩浩拿著擺不好的積刻畫型對我說：“老師，你看一看！“哦！”我馬上表揚他。你擺的就是什么？浩浩真棒！“我擺的就是樹林。“你看一看，這兒除了小鳥的家呢?！彼种钢笖[刻畫型下方的一個方形大洞說。調(diào)皮的浩浩全盤地把自己從事件中崩潰連綿不絕。思索：浩浩因為嚴重不足齡，初入園時我們對他給予了很多的關(guān)心與幫助，很多事情都依照著他，這次他在游戲中爭搶玩具筐與我們平時或多或少地仆了他有關(guān)?！辈⑹褂變鹤约夯厝バ拚?guī)則，挑選出游戲場地與玩法，這樣更能突顯以人為本的教育原則?！薄巴婢叻旁谀睦锿嫫饋砀憬?？事件之后，教師可以非幼兒深入探討這樣幾個問題：“爭搶玩具筐對不對？“提著沒有玩具怎么辦？但這個事件又從另一個側(cè)面充分反映出教師工作中的犯規(guī)，桌面游戲時沒有高度高度關(guān)注至象浩浩這樣提著玩玩具有困難的幼兒，所以沒有調(diào)整游戲場地與規(guī)則。2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選十一――《陽光》教學(xué)案例實驗小學(xué)袁凌云《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩通常的語言，描繪了陽光給萬物平添的生機與美麗。課文插畫色彩艷麗，文本部分語言簡約，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們體會陽光的強烈心愿，依泉對大自然無窮嗜好和珍惜的思想感情。課文總計五個自然段，只有第二自然段就是三句話，其它各段都就是一句話，最后一自然段代普雷文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。案例描述一、利用想象引入課文師：同學(xué)們請閉上雙眼，用想象回來觀看陽光下的美麗景色。小鳥唱起了琴聲的歌。聽見！田里的禾苗更綠了，河水鼓為著金光。清晨，太陽從東方緩緩地升出來，金色的陽光連綿不斷大地上的每一個角落?？匆豢矗。ㄏ胂螅航處煵ビ尘邆浣新曀暤木徑鈽非?。生：閉上眼睛，聽見著老師的描述陷入無窮的玩味之中。（音樂最具備感染力。人與自然的音符與迷人的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂意拒絕接受的情境，開朗民主的課堂氛圍。師：睜開你們的雙眼，同學(xué)們，你們真的美吧？聽到了什么？誰來說說你剛才似的看到了什么？又想到了什么？（生邊回答，教師邊用課件展現(xiàn)出畫面）生：我似的看到了紅紅的太陽升出了。生：我聽到了小鳥的叫聲，公雞的打鳴聲。師：極好，你還想到了公雞的叫聲，這說明你注意安全觀測早上的事情。生：我想到了爺爺奶奶在陽光下練木蘭劍，打太極拳。師：你的想象可以真多樣。陽光給大地平添了生機，存了它，大地充滿活力。今天這文言我們一起來自學(xué)第八課《陽光》。就是啊?。ù笞匀坏膴W秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進小自然中回來仔細觀察、體驗，并使他們身臨其境，喚醒了學(xué)生自學(xué)的興趣。并使學(xué)生在生活中積累語文，并且感受到重蹈覆轍自然的調(diào)皮和美好，培育學(xué)生的審美情趣。二、自學(xué)生字新詞師：懇求同學(xué)們翻看課本，民主自由...這篇迷人的課文吧！老師存一個小建議，懇求你們找到了哪些生字呢？生：我找到了陽、像金……師：這十二個生字寶寶，哪幾個字容易聽不懂呢？懇求你當(dāng)當(dāng)小老師，幫忙勸誡一下大家。生：“長、晨、誰”這三個字就是翹舌音。師：你能帶大家讀兩遍吧？師：除了哪幾個字仍須特別注意？生：我知道“金、晨、進”這三個字就是前鼻音?！案本褪呛蟊且簟煟耗阌^測得真深入細致，懇求同學(xué)們一個字念兩遍。師：在漢字寶寶里存許多生字存幾個名字，你能找出這課哪個生字就是多音字吧？生：我知道“長長的”這個長字，除了另一個讀音“長大的長”。師：對，你的科學(xué)知識真多樣。師：生字寶寶一會兒了，它們?nèi)∠铝嗣弊樱ǜ某梢艄?jié)）你們還重新認識它們吧？師：生字寶寶知道我們重新認識了它們非常高興，它們說道老師這篇課文里除了許多非常迷人的詞語朋友，懇求大家?guī)兔Υ蛱揭淮蛱?。生：我找到了金子、田野、連綿不斷。生：我找到了更綠了、更高了這兩個詞。師：更綠了、更高了就是比原來必須怎么樣？你的聲音必須大還是??？生：比原來藍、比原來高，聲音必須更作響一些。師：你真是個聰明的孩子，一下就體會至了。（給學(xué)生存一定的時間，充份并使學(xué)生自學(xué)――小組學(xué)――匯報學(xué)，在自學(xué)的過程中逐步提高學(xué)生的識字能力。三、自學(xué)課文內(nèi)容師引讀：陽光像金子，連綿不斷田野、高山和小河，那么禾苗、小樹、小河在陽光下存什么變化呢？...第二自然段就明白了。生：（念第二自然段）存了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了。生：存了陽光，河里的水手握著金光，就像長長的錦緞。師：你們見過錦緞嗎？今天老師平添一塊，啊，它調(diào)皮嗎？（直觀的實物展現(xiàn)出和課件融合，加強了對難點句子的心智，并使學(xué)生在獨特的體驗中體會至課文的語言美，喚醒學(xué)生用迷人的語言回來朗讀的熱情。生：調(diào)皮，在陽光下還可以閃光呢！師：錦緞就是用什么搞出的呢？生：我知道，就是用絲綢做成的。師：閃光的錦緞就像陽光下的小河，多美?。【鸵覀兠烂赖啬钸@一段吧！師：（大屏幕上出現(xiàn)兩個句子：1、陽光變成了我的家。2、陽光跳進了我的家。）同學(xué)們，你們傾聽這兩個句子，分后小組討論，哪個句子寫出得不好？生：我表示第二個句子寫出得不好。師：能說說你的理由嗎？生：陽光跳進我家，就像小朋友手舞足蹈。師：對，這個沖字并使我深表陽光存活力，并使我們一起來讀這個句子。師：陽光跳進屋里回去，誰回來把它死？生：陽光掉沒法，因為它就是大家的。師：陽光像金子，為什么它比金子更寶貴。生：因為金子可以一大筆錢買得到，陽光卻買得起。生：因為沒有陽光，我們就無法生活，沒有金子，我們一樣生活。生：陽光能并使小草枯萎、禾苗長高，金子卻無法。師：并使我們帶著對陽光的.嗜好之情朗讀全文。（給學(xué)生民主自由活動和講話的機會，并使他們體會為什么掉沒法陽光，為什么陽光比金子更寶貴。并使學(xué)生在親身體驗中懂得陽光就是掉沒法的，陽光比金子更寶貴。鞭策學(xué)生獨立自主自學(xué)的意識，進一步進一步增強自學(xué)語文的成就感。四、拓展練習(xí)師：陽光，給了我們生命，給大地平添生機，它比金子更寶貴，你們喜歡嗎？懇求用我們手中五彩的畫筆畫出你們心中的陽光。生：畫陽光。小結(jié)陽光給了我們生命，給我們平添了光明和希望，它比金子更寶貴，我們必須珍惜陽光，在陽光的點亮下身心健康幸福地脫胎換骨！思索：《陽光》就是一篇十分迷人的散文，課文描繪了陽光給萬物平添的生機與美麗。本文具有多樣的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)后任美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活脫胎換骨，但是卻常常忽略了陽光的存。所以教學(xué)本課，必須并使學(xué)生充份地體會大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，并使他們體會至陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為似乎，弘揚導(dǎo)學(xué)意識，在豐富多彩的教學(xué)活動中喚醒學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)造的熱情。能注意安全陽光、感覺到陽光的時候并不多。通過朗讀，利用插畫，媒體等手段，并使學(xué)生體會陽光的美好與寶貴。教師必須側(cè)重于情感、態(tài)度、科學(xué)知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)應(yīng)側(cè)重于語言的積累，體悟和運用，側(cè)重于基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下穩(wěn)固的語文基礎(chǔ)。教導(dǎo)中要把握住關(guān)鍵的詞句比如“因為存了陽光”、“陽光像金子”，對學(xué)生在主動積極主動的思維和情感活動中，加深心智和體驗。課文中有些句子通俗易懂，也有些句子給學(xué)生遺留下了想象的空間。并使學(xué)生在訓(xùn)練中積累體悟、運用，提高語文能力。新課程倡導(dǎo)獨立自主、合作、探究的自學(xué)方式，教師必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和相同創(chuàng)造一種師生、生生平等人與自然的積極主動深入探討氣氛。比如懇求學(xué)生當(dāng)小老師，幫忙勸誡大家哪些生字容易聽不懂。這樣并使學(xué)生在小組自學(xué)中互相深入探討，互相振奮，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，培育學(xué)生裝的合作精神。2022年教育敘事案例幼兒園挑食教育敘事案例小班精選十二已已連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是擦的，而且班上的其他老師也充分反映。于是，我同意一定必須弄個水落石出。(在日常的生活中與班上其他老師的溝通交流中，我們推斷出了問題，經(jīng)過初步地盤問幼兒，并沒有找到問題根源所在，所以老師同意進行詳細地調(diào)查，并找出原因。到底就是怎么回事?我盤問幼兒，孩子們都說不知道。因此，我特別高度高度關(guān)注了幼兒步入衛(wèi)生間的那一個過程。有一天上午，我東站在衛(wèi)生間門口看看著幼兒一個一個洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來，結(jié)果語帶線索。我來到張澤明身旁，她還沒察覺到?？墒?，作為一名幼兒教師，我也很明白，孩子天生就是困惑的，喜歡積極探索的，也許她這么一般來講自己的看法也不一定，并且，自己的一時沖動并無法從根本上解決問題，必須想搞清楚孩子真正的目的，就必須掌控自己的情緒。從當(dāng)時的情況可以看出，張澤明已經(jīng)不是第一次這樣搞出了，而且當(dāng)老師推斷出她時，她反應(yīng)也特別快。)下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走至衛(wèi)生間，看見張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒著出來，濺至了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓?？匆娝谕嫠臅r候，我的第一感覺就是氣憤，因為，在常規(guī)培育中，在日常的教育教學(xué)活動中，可以說，“節(jié)約”的意識老師時時刻刻都在勸誡著孩子，她的這種犯罪行為真的有點并使我深表了教育的失利?！毙α诵Ρ慊貋頉_洗毛巾了。于是，我輕輕地叫作了一聲：“張澤明，你在干什么呀?”她馬上抬起頭，將頭張開回去對我說：“我洗手呢，馬上就洗臉了。(又一次地觀測我稍微出現(xiàn)發(fā)生改變了一下方法，終于推斷