2023年《物質跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W設計(優(yōu)秀五篇)

第頁共頁2023年《物質跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W設計(優(yōu)秀五篇)物質跨膜運輸?shù)姆绞秸f課教案物質跨膜運輸?shù)姆绞浇贪笇嵱闷弧菊浚篰p：結合我校關于自主學習的研究課題，筆者觀摩了市教學能手的評優(yōu)課，感受到優(yōu)質課堂都重視表達引導學生自主學習的理念，并在教學過程的整體設計方面關注突出自主學習的特征。筆者就老師如何引導學生自主學習這一問題，從以下幾個方面進展了考慮：加強科學指導——從全局的高度設計教學；強化理論性活動——開展模擬的探究性活動；發(fā)揮學生的主觀能動性——合理設計和運用導學案?！娟P鍵詞】：^p：自主學習，教學設計，探究活動，導學案，優(yōu)質課堂11月2日，市教委及教研中心在我校舉行了教學能手生物學科課堂教學評比活動，來自不同學校的六位青年老師在課上展示出了優(yōu)秀生物老師的素養(yǎng)。成熟自然的教學風格拉近了與學生的間隔，別具匠心的教學設計彰顯了他們對于教學內容的深度理解和把握，靈動的課堂調控讓教學活動生動而有序。本次評比的課題是必修1第4章第3節(jié)——《物質跨膜運輸?shù)姆绞健?，本?jié)內容的知識目的要求比擬高。它以前面兩節(jié)——物質跨膜運輸?shù)膶嵗蜕锬さ牧鲃予偳赌Ｐ蜑楦祝A了整章知識，強調對知識的綜合運用。結合我校的研究課題——自主學習，在聽課的時候著重觀察老師們對于學生自主學習引導，感覺收獲很大。雖然各位老師有不同的課堂教學和活動的設計，但都重視表達引導學生主動學習的理念，值得我好好學習。首先，課堂引入形式多樣，極大地調動了學生的學習熱情。自主學習必須以學生的內在學習動機為前提[1]，而學習興趣可以進步學生的內部學習動機，在這種學習動機的驅動下，學生的自主性學習才有可能實現(xiàn)。這在生物課堂中也不例外，只有充分調動起學生對于生物學習的興趣，學生對于生物科學的探究才能順利地進展下去。在這些優(yōu)質課中，老師們課堂引入的方式生動而多樣，可以激發(fā)起學生的學習興趣。有的老師以哈佛大學的3d教學影片開場，展示了細胞中分泌蛋白合成與分泌的過程。聯(lián)絡到前面學習過的分泌蛋白，配以影片中精致的畫面和震撼的音效，讓學生瞬間感受到了細胞世界的神奇。有的老師從學生剛剛做過的植物細胞質壁別離及其復原的實驗入手，展示了老師運用kno3溶液進展洋蔥鱗片葉表皮細胞質壁別離的真實實驗照片，分析^p現(xiàn)象提出質疑：為什么洋蔥鱗片葉表皮細胞在發(fā)生質壁別離之后會自動復原呢？從而引出有些離子是可以跨膜運輸?shù)?。還有的老師聯(lián)絡生活、創(chuàng)設情境：同學們吃完飯后，這些被消化分解的營養(yǎng)物質是如何被人體吸收的呢？簡單卻與生活相關的問題引起學生探究的熱情。其次，學生課堂參與度較高，探究性及合作學習方式得到普遍應用。自主學習強調學生是學習的主體，只有學生在課堂上表達出其學習的能動性、合作性和創(chuàng)造性，自主學習才得以實現(xiàn)。而這些特征的表達必然要求學生在課堂上有較高的參與度。如何進步學生的參與度呢？老師們可謂是煞費苦心，設計了多種類型的課堂活動，而且?guī)缀跛械睦蠋煻歼x擇了探究性及合作學習的方式，讓學生以科學探究者的身份主動參與到解決問題、獲得知識的過程中?！段镔|跨膜運輸?shù)姆绞健飞婕暗揭幌盗械母靖拍?，參賽老師通過巧妙創(chuàng)設相關情景，引導學生參與分析^p、探究、總結、歸納的過程中，使學生在課堂上的主動參與度得到進步，也大大提升了學習的有效和高效性。再那么，多數(shù)老師運用了導學案，在老師的引導下，根據(jù)導學案上相關問題的學習指導，學生以小組的形式進展討論、探究、交流并歸納綜合，得出相應的結論。比方前文提到的以分泌蛋白合成分泌過程的3d教學影片作為導入的這節(jié)課，自然地向同學們介紹了胞吞和胞吐的過程之后，提出問題：大分子物質是通過胞吞和胞吐的過程進出細胞的，那小分子物質是如何進出細胞的呢？學生的學習方向就轉入到小分子物質跨膜運輸?shù)姆绞?。如何探明小分子物質進出細胞的方式，老師為學生提供了一個模擬的探究實驗——探究葡萄糖通過人工脂雙層所需要的條件。由學生進展小組討論，通過小組的集體智慧完善實驗設計、分析^p模擬實驗的設計思路，并對實驗結果進展合理的預測。學生在該過程中的活動充分表達了自主學習的內涵。最后老師指出，科學家的相關研究發(fā)現(xiàn)，當葡萄糖進入紅細胞時，只要有載體就能通過，這種方式屬于協(xié)助擴散；當葡萄糖進入其他細胞時，需要載體和能量才能通過，這種方式屬于主動運輸。由于學生通過自己對于實驗設計的考慮和結論的預測，已經(jīng)對葡萄糖的跨膜方式有了一定的知識根底，在這樣的知識根底鋪墊下，就很容易掌握協(xié)助擴散和主動運輸?shù)母拍睢?、加強科學指導——從整體的角度設計教學，是引導學生自主學習的前提條件。建構學習理論認為，學生的知識體系是在逐步構建的過程中形成的。維果斯基的“最近開展區(qū)”理論也認為老師要把握住學生的最近開展區(qū)，在學生已有的知識程度和將要學習的較高知識程度之間給予科學的指導、搭建橋梁。那么如何更好地促進學生學習？老師要關注到學生已有的學習狀態(tài)，引導學生尋找知識點之間的聯(lián)絡，進而構建知識框架。新課程的施行使得老師在教學設計上也具有了一定的自主權。在不違犯課程標準的前提要求下，老師可以根據(jù)學生的詳細情況以及自己的教學風格運用教材等相關課程資進展教學。但這不代表老師可以隨心所欲地設計教學，相反，為了更有效地引導學生自主學習，老師在教學設計時更應加強科學的指導。這里強調的老師從整體角度進展教學設計，指的就是教學設計不應只局限于所教的這一節(jié)內容，而要關注整個一章、甚至整個模塊中，這一節(jié)內容的教學地位如何，前后內容之間有沒有聯(lián)絡。而且在關注教材的同時還要關注到學生的實際情況，理解學生目前對知識構造的掌握情況如何。在理解這些內容之后，根據(jù)自己的設計，運用教材上的材料或者導學案上的課外資組織學生自主學習。并且為了引導學生進展自主學習，在教學設計時就需注重讓學生在對知識的探究過程中自主學習相關內容，老師只需為學生提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。例如在進展“物質跨膜運輸?shù)膶嵗苯虒W設計時，就可以聯(lián)絡本章中前兩節(jié)的知識點進展全局設計。在導入時可以聯(lián)絡舊知，提出問題：“上節(jié)課我們已經(jīng)通過探究知道了生物膜的流動鑲嵌模型的主要內容和特點，但我們還是沒有解決物質終究是怎樣通過細胞膜的這一難題。我們知道構造決定功能，假如我們是科學家，能不能根據(jù)生物膜的流動鑲嵌模型，猜測一下物質可以通過哪些方式通過生物膜？”學生在進入高中之后已經(jīng)具備了一定的生物科學素養(yǎng)，可以讓學生進展角色扮演，進展相關問題的探究，這不僅能讓學生綜合運用生物學知識，也能培養(yǎng)學生的思維才能，同時實現(xiàn)自主學習。在學生做出相關猜測之后，老師可以帶著學生閱讀“科學前沿”板塊，理解到關于物質跨膜運輸方式的最新研究內容，使得學生的生物學知識可以與時俱進，而不是僅僅局限于高中教材中的`根本內容。接下來詳細介紹幾種跨膜運輸?shù)姆绞綍r，可以聯(lián)絡第一節(jié)物質跨膜運輸?shù)膶嵗兴葸\輸、不同礦質離子的運輸?shù)脑敿殞嵗?，使得學生更明晰地理解不同跨膜運輸方式的特點。2、強化理論性活動——開展模擬的探究性活動，是培養(yǎng)學生自主學習才能的重要手段。倡導探究性學習是新課程的理念之一，就是要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，也就是說要學以致用。人類對于知識的學習過程本身就是一種積累—探究—再積累—再探究的過程。課堂學習活動的探究主體是學生，在探究過程中的學習就屬于自主學習，整個過程的參與使學生的自主學習才能自然得到相應的進步。如何做到這一點呢？我想理論性活動的開展非常有必要。如何強化學生的理論性活動，充分挖掘學生的自主性學習潛能？需要老師引導學生開展探究性活動。那么，什么是探究性活動呢？“探究”一詞最初是借鑒美國科學教育而來，美國《國家科學教育標準》中說“科學探究也指的是學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進展的各種活動?！边@些活動是多層面的，包括觀察、提出問題；查閱書刊及其他信息以便弄清楚目前的研究成果有哪些；設計調研方案，根據(jù)實驗證據(jù)來檢驗已經(jīng)為人所知的東西；運用各種手段來搜集、分析^p和解讀數(shù)據(jù)；可以提出結論并解釋；最后把研究結果告之于人。因此根據(jù)這幾個方面，我們的教材中提出科學探究的一般步驟：提出問題、作出假設、設計實驗、進展實驗、觀察結果、得出結論、表達與交流。在學生理解探究過程并具備相關才能的根底上，可以讓學生參與科學探究活動中某些方面的工作，學習相關科學方法，在不同的探究活動中著重培養(yǎng)學生不同方面的才能。學生長期以來擅長承受知識，較少提出自己感興趣的問題。究其原因，他們并不是缺乏自主學習的才能，而是長期缺乏自主學習意識的引導。我認為培養(yǎng)學生提出問題的才能，是學生走向自主學習最關鍵的一步。在科學思維和一般探究方法的指導下進展探究性活動，勢在必行。故而老師可以多為學生創(chuàng)設可以激發(fā)學生提出問題的情境，并鼓勵他們大膽地提出自己想要理解的問題。例如，在學習了物質跨膜運輸?shù)膸追N方式及其特征之后，可以為學生提出問題創(chuàng)設情境：我們的主要消化器官是小腸，不同類型的物質被消化成小分子的單體之后，是通過什么樣的方式被小腸上皮細胞吸收的呢？同學們有沒有特別想要探究的對象？在學生提出他們想要探究的問題之后，可以引導學生根據(jù)探究性實驗的一般步驟，先考慮通過哪些方面來判斷物質跨膜運輸?shù)姆绞剑龠\用已學知識設計實驗。而在對實驗結果進展合理的預測過程中，那么鍛煉了學生的思維才能。在整個探究過程中，學生都是作為探究的主人，根據(jù)探究的一般步驟，獲得自己想要知道的答案?？梢哉f，通過這種究性學習方式，學生的自主學習才能得到了充分的發(fā)揮。3、發(fā)揮學生的主觀能動性——合理設計和運用導學案，是引導學生自主學習的主要載體。自主學習的一個最顯著的特征就是學生在學習的過程中要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，也就是學生在學習的過程中對自己的學習過程有根本的元認知，知道自己想學什么，要通過什么方法來學，最后到達什么樣的學習成果，并對自己的所學加以運用、反響。如何指導學生的這些行為呢？導學案的出現(xiàn)就解決了這一問題。導學案是在新課程標準下，學生根據(jù)自己的知識程度、才能程度、學法特點和心理特征等詳細情況，在老師輔導下，由師生共同設計的供學生在整個學習過程為完成學習任務所使用的學習方案。[2]導學案不是教學過程的文本呈現(xiàn)，而要具有一定的思維引導作用，能讓學生根據(jù)導學案上的提示和引導進展自主學習。當然，導學案上的思維引導也應該與老師的教學過程相匹配。同時，導學案作為學生自主學習的載體，可以為學生提供信息更豐富、更及時的學習資料，以豐富學生的課外知識，將理論聯(lián)絡于生活實際。導學案也不是習題的大量堆積。在課堂教學中要有一定的練習，但作為一種評價方式，習題是用來反響教學的，而不是教學的最終目的。因此，導學案上的習題應該有針對性，有難度梯度，并可以及時反映課堂教學狀況?；谝陨线@些對于導學案的認識，可以將導學案設置為這幾個模塊：【學習要求】、【自學引領】、【合作探究】、【才能提升】、【課外拓展】。通過名稱已經(jīng)可以概括每一模塊的主要內涵，需要強調的是在課堂合作探究中應為學生提供充分的資料鋪墊，同時提出具有引導和啟發(fā)思維的問題，并通過合理的排版和布局幫助學生將探究過程呈如今導學案上。老師合理地設計導學案之后，需要指導學生運用導學案，并在課堂教學的過程中讓學生充分的利用導學案，將學生引上自主學習的道路。幫助學生并對其自身的學習過程有認識、有方案，最終逐步形成自己主動學習的方式，這樣學生自主學習的才能將會進一步的進步。當然，引導學生自主學習的方式有很多，以上僅僅是筆者的粗淺認識，還需更進一步地探究。1.課賽評課稿2.班會課評課稿3.《跳高》評課稿4.寒號鳥評課稿5.《大海睡了》評課稿6.灰雀評課稿7.會走路的樹評課稿9.數(shù)學聽課記錄評課意見物質跨膜運輸?shù)姆绞秸f課教案物質跨膜運輸?shù)姆绞浇贪笇嵱闷緦W海導航】1.知識方面〔1〕舉例說明細胞膜是選擇透過性膜?！?〕純熟制作臨時裝片和操作顯微觀察。2.才能方面〔1〕嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設?！?〕學習進展探究問題的一般方法和步驟。3.情感態(tài)度與價值觀方面〔1〕參與課堂討論與交流?！?〕養(yǎng)成良好的實驗習慣?！靖渍怼恳?、被動運輸：1．概念：物質進出細胞，的擴散。2．類型〔1〕自由擴散①特點：物質通過簡單進出細胞。②實例：水、、、、乙醇、苯等?！?〕協(xié)助擴散①特點：進出細胞的物質，借助的擴散。②實例：葡萄糖進入。二、主動運輸1．運輸方向：由一側運輸?shù)揭粋取?．所需條件〔1〕需要細胞膜上相應的協(xié)助?！?〕需要消耗細胞內化學反響所釋放的。3．意義：保證了活細胞可以按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的，排出和對細胞有害的物質。三、列表比擬自由擴散、協(xié)助擴散與主動運輸?shù)膮^(qū)別：自由擴散協(xié)助擴散運輸方向___濃度→___濃度___濃度→___濃度___濃度→___濃度是否需要載體是否消耗能量代表例子氧氣、co2、水、補充：大分子的跨膜運輸1．：物質以囊泡包裹的形式通過細胞膜，從細胞外進入細胞內的過程。如人體的白細胞能吞噬入侵的細菌，細胞啐片及衰老的紅細胞等。2．：物質以囊泡的形式通過細胞膜，從細胞內排到細胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。3．實現(xiàn)胞吞和胞吐依賴于細胞膜具有，這一生命活動過程所需的atp主要通過細胞內線粒體進展的有氧呼吸提供。【跟蹤訓練】1.以下跨膜運輸?shù)纳砘顒?，屬于主動運輸?shù)氖恰病砤．酒精進入胃黏膜細胞b．二氧化碳由靜脈血進入肺泡內c．原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞d．水分子出入細胞2.水稻吸收si4+多，番茄吸收ca2+多，原因是〔〕a．土壤中si4+和ca2+的多少b．細胞液中si4+和ca2+的多少c．細胞提供的能量多少d．細胞膜上載體種類和數(shù)量不同3．大腸桿菌在生長時，細胞內鉀離子的質量分數(shù)是培養(yǎng)液的3000倍。假如在培養(yǎng)液中參加不影響細胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細胞內鉀離子的量分數(shù)立即下降，這種藥物的作用是〔〕a．破壞了線粒體的構造b．抑制了細胞內呼吸酶的活性c．破壞了細胞內的遺傳物質d．抑制了細胞膜上載體的活性4．假設用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，那么會明顯影響其細胞吸收的物質是〔〕a．氧氣b．脂肪酸、水c．葡萄糖、水d．鉀離子、氨基酸5．主動運輸和協(xié)助擴散的一樣點是〔〕a．都需要消耗atpb．都順濃度梯度進展c．都需要借助載體d．都能按生命活動需要吸收物質6．新生兒小腸上皮細胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質被吸收到血液中的方式是〔〕a．胞吞、主動運輸b．主動運輸、主動運輸c．被動運輸、主動運輸d．主動運輸、被動運輸7．以下關于主動運輸意義的闡述，不合理的是〔〕a．使細胞吸收營養(yǎng)物質和排出廢物時擺脫了濃度的限制b．使細胞可以主動地選擇吸收營養(yǎng)物質和排出廢物。c．使細胞吸收所有營養(yǎng)物質大大加快d．主動運輸對于活細胞完成各項生命活動有重要意義。8．圖a、b、c表示的是物質運輸?shù)娜N方式，以下說法中錯誤的選項是〔〕a．圖a是自由擴散b．圖b運輸速度的限制因素是能量c．圖c是主動運輸d．圖c細胞內物質濃度不斷升高，說明該物質進展逆濃度運輸9．在哺乳動物體內，葡萄糖進出紅細胞的跨膜運輸方式為〔〕a．自由擴散b．協(xié)助擴散c．被動運輸d．主動運輸10．以下物質出入細胞膜的方式中需要載體的是a．水分子進入根毛細胞b．o2進入肺泡c．k+被吸收進入小腸絨毛d．co2進入毛細血管a．必須是動物細胞b．細胞必須提供能量c．細胞的該物質的濃度一定比細胞內高d．細胞必須有大液泡12．輪藻細胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細胞的哪種構造或生理作用是無關的()a．細胞膜上的載體b．細胞質中的線粒體c．細胞膜的被動運輸d．細胞膜的主動運輸13．以下物質進出細胞的過程與線粒體親密相關的是〔〕a．①②b．③④c．②③④d．①②③④14．以下物質中以一樣方式通過細胞膜的是〔〕a．甘油和二氧化碳b．氨離子和水c．氨基酸和水d．葡萄糖和糖元15．物質出入細胞的方式中，自由擴散區(qū)別于協(xié)助擴散的是〔〕a．由高濃度向低濃度擴散b．需要載體c．由低濃度向高濃度擴散d．不需要載體16．小腸上皮細胞含有大量的線粒體，與這一構造特征相適應的細胞膜功能〔〕a．自由擴散b．協(xié)助擴散c．主動運輸d．浸透作用17．透析型人工腎起關鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的〔〕a．流動性特點b．選擇功能c．選擇透過功能d．主動運輸18．假設對離體的心肌細胞施用某種毒素，可使心肌細胞對ca2+吸收量明顯減少，而對k+吸收那么不受影響。這種毒素的作用是〔〕a．抑制呼吸酶的活性b．抑制ca2+載體的活動c．改變了細胞膜的構造d．改變了細胞膜兩側的ca2+濃度19．在法囊藻的細胞液中，各種離子濃度的分析^p說明，細胞液中的成分很不一樣，如下圖，陰影局部代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影局部代表海水中的`離子的濃度?！?〕k+和cl-進入細胞的轉運方向是，這種吸收方式叫，這種吸收需要的兩個根本條件是和?！?〕na+和ca+進入細胞的轉運方向是，它們的吸收方式屬于。〔4〕法囊藻細胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其構造根底是。20．物質進入細胞都要穿過細胞膜，不同物質穿過細胞膜的方式不同。如下圖，為一定范圍內，細胞膜外物質進入細胞膜內的三種不同情況?！?〕據(jù)圖指出a、b、c所示物質運輸方式：a是，b是，c是?！?〕乙醇、co2和氨基酸進入細胞的方式分別是、、。21．以下圖是物質出入細胞的三種方式的形式圖〔黑點代表物質分子〕，據(jù)圖答復下面的問題?！?〕與甲相比，丙方式的不同之處是__________________________?！?〕與丙相比，乙方式的不同之處是__________________________?！?〕對于活細胞完成各項生命活動具有重要意義的物質運輸方式是___________。22．人工膜〔在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如以下圖〕常被用于膜的透性的研究?？茖W家用人工膜實驗發(fā)現(xiàn)：k+很不容易透過，假如在人工膜上加少量的纈氨霉素〔一種短肽〕，k+便可以通過膜，由高濃度向低濃度擴散?！?〕纈氨霉素在此處的功能相當于_____________________。〔2〕用na+做同樣的實驗，纈氨霉素不能協(xié)助na+通過膜，說明：_______________?！?〕k+可以通過細胞膜進入細胞內部，將假設干細胞放入不同濃度的k+溶液中，l小時后，分別測量這些細胞內k+的濃度，并據(jù)此做出曲線圖〔圖5〕，k+通過細胞膜的方式是___________，判斷的根據(jù)是___________。從a點開場，細胞內的k+濃度不再增加，原因是k+的運輸與細胞膜上的___________有關?！靖渍怼恳?、1．順濃度梯度2．〔1〕①擴散作用②氧氣、co2、甘油、〔2〕①載體蛋白②紅細胞二、主動運輸1．低濃度高濃度2．〔1〕載體蛋白〔2〕能量3．營養(yǎng)物質，代謝廢物三、自由擴散協(xié)助擴散運輸方向高濃度→低濃度高濃度→低濃度低濃度→高濃度是否需要載體否是是是否消耗能量否否是代表例子氧氣、co2、水、補充：1．胞吞2．胞吐3．一定的流動性【跟蹤訓練】1．c2．d3．d4．d5．c6．a(chǎn)7．c8．b9．b10．c11．b12．c13．b14．a(chǎn)15．b16．c17．c18．b19．〔1〕細胞對礦質元素的吸收具有選擇性〔4〕細胞膜的載體種類和數(shù)量不同〔3〕自由擴散自由擴散主動運輸21．〔1〕需要載體〔2〕需要消耗能量〔3〕主動運輸〔乙〕22．〔1〕k+的載體〔2〕纈氨霉素不能作為na+的載體〔3〕主動運輸離子由低濃度向高濃度運輸載體數(shù)量物質跨膜運輸?shù)姆绞秸f課教案物質跨膜運輸?shù)姆绞浇贪笇嵱闷?教材分析^p1.教材的地位和作用2.教學目的(1)知識與技能目的a,能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點.b,通過學習,自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點.c,闡述主動運輸對細胞生活的意義.d,正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表(2)才能目的(3)情感目的a,養(yǎng)成自主學習,合作學習的意識,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神b,通過對生命現(xiàn)象的闡釋,體會生命的偉大與神奇,培養(yǎng)尊重生命,尊重生命科學的情感態(tài)度3.教學重點,難點教學重點(1)物質進出細胞的方式(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀教學難點:(1)主動運輸?shù)奶攸c,過程和意義(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀4.課時安排:一課時二,學情分析^p三,教學方法四,教學過程:(一)復習回憶(二)創(chuàng)設情景導入新課(三)幾種物質運輸方式1.小分子和離子的跨膜運輸組織學生考慮和討論,得出答案.組織學生分組討論,并作圖,展示各組的成果.2.大分子的運輸強調:胞吞和胞吐作用都需要能量(四)與社會的聯(lián)絡(五)技能訓練指導學生就《技能訓練》局部進展討論五,反響練習2.隨堂訓練六,總結反思物質跨膜運輸?shù)姆绞秸f課教案物質跨膜運輸?shù)姆绞浇贪笇嵱闷膶τ诒竟?jié)課，我將從"教材分析^p，學情分析^p，教學方法，教學過程，反響練習，總結反思"這樣六個方面進展剖析。1、教材的地位和作用《物質跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜構造以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學生對圖表數(shù)據(jù)的解讀才能，即信息解讀和知識遷移轉化的才能。這局部內容和前面所學的"分泌蛋白的合成和運輸"有關聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是根本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。2、教學目的〔1〕知識與技能目的a、能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。b、通過學習，自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。c、闡述主動運輸對細胞生活的意義。d、正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表〔2〕才能目的培養(yǎng)學生積極考慮的學習習慣，參與集體討論和合作勇于探究的科學態(tài)度〔3〕情感目的a、養(yǎng)成自主學習，合作學習的意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神b、通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命，尊重生命科學的情感態(tài)度3、教學重點，難點教學重點〔1〕物質進出細胞的方式〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀教學難點：〔1〕主動運輸?shù)奶攸c，過程和意義〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀4、課時安排：一課時本節(jié)的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質交換有了很淺薄的理解，通過前幾章的學習，學生已經(jīng)具備了細胞膜的構造，水分跨膜運輸實例的根底，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知根底。并且還具備了一定的認知才能，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立考慮，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時經(jīng)過前階段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論根據(jù)的才能。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的考慮，需要老師的引導。教法：本節(jié)課的教學采用老師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的"觀察，描繪，比擬，概括，分析^p，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學。學法：主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運用比照的方式進展學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點?！惨弧硰土暬貞洀土暭毎さ某煞趾蜆嬙?，讓學生對根底內容進展復習，為本節(jié)課內容的學習做好鋪墊?！捕硠?chuàng)設情景導入新課利用"問題討論"，用多媒體展示，提出問題：⑴，這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜⑵，什么樣的分子可以通過什么樣的分子不能通過⑶，葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋⑷，觀察此圖，聯(lián)絡已有知識，你還能提出其他問題嗎能不能對所提出的問題作出嘗試性的答復引導學生觀察，并歸納出答案。教學說明：設立問題情景，創(chuàng)設物質跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維才能，為進一步打破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習激情。〔三〕幾種物質運輸方式1、小分子和離子的跨膜運輸〔1〕多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓學生分析^p水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點?！?〕進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的激發(fā)學生的學習興趣和探究激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學生討論，得出協(xié)助擴散的特點。提出問題：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎②自由擴散與協(xié)助擴散有什么一樣點有什么不同點③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸組織學生考慮和討論，得出答案。多媒體展示相關資料，考慮：以上資料說明了什么組織學生分析^p討論物質逆濃度梯度跨摸運輸?shù)默F(xiàn)象，提出問題：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸進展解釋，總結主動運輸?shù)母拍?，多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c，提出問題：主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別是什么主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義學生總結。為了使抽象內容詳細化，模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。教學說明：該局部為本節(jié)課的重點內容，通過圖形展示引出問題，并層層深化，展示出物質運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加詳細和形象化，同時，組織學生針對問題進展討論，既極大的調動了學生的學習激情，深化開發(fā)了學生比擬，概括和分析^p才能，又增進師生互動，活潑了課堂氣氛?！?〕提出問題：三種運輸方式有哪些異同組織學生分析^p填表，反響和糾正。提出問題：影響自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么畫出細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖組織學生分組討論，并作圖，展示各組的成果。教學說明：本環(huán)節(jié)穩(wěn)固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深化理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完本錢環(huán)節(jié)教學任務，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神，進步學生制做圖表的才能和抽象化思維才能的形成。2、大分子的運輸引導學生回憶分泌蛋白