歷年MBA真題解析與總結(jié)教學(xué)課件

歷年MBA真題解析與總結(jié)歷年MBA真題解析與總結(jié)歷年MBA真題解析與總結(jié)幾則論據(jù),數(shù)篇提綱,痛快下筆如有神★MBA寫作大法陳君華博士一套圖表,一個(gè)模塊,輕松上場(chǎng)定無憂同濟(jì)大學(xué)哲學(xué)系副教授MBA寫作大法論說文篇主講:陳君華博士同濟(jì)大學(xué)哲學(xué)系副教授考試大綱1.創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍所謂問題情境，就是把學(xué)生置于研究探討新的未知知識(shí)的氣氛中，使學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生有好奇的天性，教師必須根據(jù)孩子這種特有的心理特征，創(chuàng)設(shè)吸引孩子的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索精神，讓學(xué)生的這種精神融洽到同求知步調(diào)一致的情緒氛圍之中，促使學(xué)生在欲望的驅(qū)使下打開思維的閘門，從而讓學(xué)生進(jìn)入"心求通而未得，口欲言而未能"的境界。這種境界可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究熱情，從而產(chǎn)生一種"我要學(xué)"的強(qiáng)烈的心理狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿活力。例如，我在教學(xué)"平行四邊形面積的計(jì)算"時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)與掌握"平行四邊形面積的計(jì)算公式"這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)與平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但是在教學(xué)中如何突破教學(xué)難點(diǎn)，是我們教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在導(dǎo)入新課前，我問：我們已經(jīng)學(xué)了什么圖形的面積？學(xué)生齊聲說長方形，并且很快說出長方形的面積=長×寬，誰能說一說，這個(gè)長方形的面積是多少？是怎樣計(jì)算的？學(xué)生可能出現(xiàn)不同的答案，于是我拿出已準(zhǔn)備好的兩個(gè)全等的平行四邊形，將其中一個(gè)平行四邊形沿著平行四邊形的高把圖形剪開，將左邊的三角形拼到右邊去，正好是個(gè)長方形，量出它的長是8厘米，寬是4厘米，面積是8×4=32平方厘米。這時(shí)我提問：把平行四邊形割補(bǔ)成長方形，圖形的什么變了，什么沒有變？是不是所有的平行四邊形都能轉(zhuǎn)化成長方形？經(jīng)過觀察分析，教具演示。此刻教師不必急于給答案，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境留下懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，通過我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，學(xué)生很快得出結(jié)論：因?yàn)楦钛a(bǔ)的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，形變了面積沒變，長方形的長相當(dāng)時(shí)平行四邊形的底，寬相當(dāng)時(shí)平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是：底×高。這樣學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，提高了學(xué)習(xí)效率。2.選用生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決"。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，而生活實(shí)際中又需要用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。例如：我組織的一次以"野炊中的數(shù)學(xué)問題"為活動(dòng)目的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，就是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用人數(shù)、人民幣量、購買食品量等問題，我安排5人一組（但是，其中還是有一組必須是6人），每人只能用人民幣10元，利用生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各自的喜好開出購物單，用所發(fā)給的錢，看誰買的東西合理，買的東西好，購買食品要大家要吃飽，但又做到不浪費(fèi)，買后要進(jìn)行評(píng)比。活動(dòng)后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢。看誰用有限的錢買的東西最合理。學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣，動(dòng)手，動(dòng)腦，體驗(yàn)樂趣，感受快樂，同學(xué)們可歡喜了！這一活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、合作、互助的協(xié)作精神，還最大限度地發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)問題，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。3.活用游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有句話說得好："聽來的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)"。同一堂課，不同的教師、不同的教學(xué)方法，學(xué)生接受程度是不一樣的。如果教師能夠了解學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)游戲情境，就可以把學(xué)生帶入到歡樂的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，游戲活動(dòng)可以使學(xué)生在口說、手動(dòng)、耳聽、眼看、腦想的過程中，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在寓于樂中開闊視野，獲取知識(shí)。同時(shí)使課堂氣氛和諧，學(xué)生思維活躍，真正做到"課伊始，趣意生；課正行，趣更濃；課已盡，趣猶存"的美好境界。例如：在教學(xué)"三角形內(nèi)角和"一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們更深刻的認(rèn)識(shí)和掌握，我讓學(xué)生四人成一小組，每人用剪刀剪一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測(cè)量自己剪的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生把剪好的三角形的三個(gè)角分別剪下拼在一起，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角組成了一個(gè)平角，還是180度。由此大家都確信了三角形內(nèi)角和是180度。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，并在自己親手操作中獲取知識(shí)，在這種寓學(xué)與玩培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如，在學(xué)習(xí)《相遇問題》時(shí)，為幫助學(xué)生理解"同時(shí)"、"兩地"、"相向"、"相遇"等數(shù)學(xué)概念時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上親身體驗(yàn)，按照教師指令讓學(xué)生在操場(chǎng)走一走，學(xué)生在走走停停中很快理解了這些概念，然后再回到課堂上講解這些概念就迎刃而解了?？傊?，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)與技能，感受數(shù)學(xué)的思想方法、解題策略等；而且對(duì)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也具有積極的導(dǎo)向作用，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效率。一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的現(xiàn)狀隨著網(wǎng)絡(luò)地位的提升、網(wǎng)絡(luò)影響的深入以及網(wǎng)絡(luò)受重視程度的提升，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究并沒有在其中獲得相應(yīng)的發(fā)展。最近幾年，關(guān)于研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問題的成果越來越多，并且在其研究成果的總數(shù)上呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究出現(xiàn)了研究簡單化、重復(fù)化、空洞化以及形式化的一種普遍現(xiàn)象，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究逐漸傾向邊緣化，這些情況不但對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究所帶來的影響力進(jìn)行不同程度的削弱，而且出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究與整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)背離的現(xiàn)象。二、導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究出現(xiàn)上述情況的主要原因（一）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究脫離了鮮活的對(duì)象通過我國研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)狀我們能夠發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下廣泛存在一種網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究逐漸脫離對(duì)象世界的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：選題的簡單與重復(fù)、選題的陳舊與老套、成果論述過程比較空洞與過時(shí)以及在構(gòu)思上比較簡單等。因此，社會(huì)上出現(xiàn)哪些粗制濫造、品質(zhì)低下以及不受認(rèn)可和關(guān)注的研究成果在情理之中。（二）缺乏對(duì)理論進(jìn)行深入的研究與分析網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象相對(duì)是比較紛繁復(fù)雜的，這就需要網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究對(duì)其現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行把握，并以此來提高一定程度上的理論高度。因?yàn)槲覈W(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究中的相關(guān)理論體系還處在一個(gè)待建的階段、理論支撐也處在一個(gè)有待完善的階段、與之相關(guān)的規(guī)范分析方式也沒有成型等原因，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象進(jìn)行理論提升以及理論分析就相對(duì)比較困難。還有一些研究者急功近利就放棄了對(duì)理論的研究分析，從而導(dǎo)致一些研究者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的時(shí)候就現(xiàn)象談現(xiàn)象，將沒有研究性的成文進(jìn)行發(fā)表的情況。這不僅導(dǎo)致研究成果出現(xiàn)形式化、膚淺化以及浮躁化的情況，還導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問題進(jìn)行研究的不足與滯后。（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育沒有一個(gè)清晰的定位對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究已經(jīng)經(jīng)過了十二年的發(fā)展，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究應(yīng)該朝著哪方面發(fā)展以及應(yīng)該向那種研究層次前進(jìn)，這是其現(xiàn)在所面臨的發(fā)展定位問題，并且直接關(guān)系到其研究的地位以及未來的發(fā)展?？偠灾W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展能夠?qū)ρ芯烤W(wǎng)絡(luò)思想政治教育問題的發(fā)展以及創(chuàng)新起著有效催促的作用，在當(dāng)下研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問題，需要剖析其中原因、深入反思、明確對(duì)策以及把握根本。并且在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行持續(xù)研究就需要朝著新的發(fā)展方向前進(jìn)。三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的新走向（一）重新定位與深刻把握研究對(duì)象1.直接關(guān)系的深刻改變首先，隨著我國網(wǎng)民的數(shù)量持續(xù)增長以及網(wǎng)絡(luò)普及程度加快，致使網(wǎng)絡(luò)逐漸呈現(xiàn)生活化以及大眾化趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育肩上所擔(dān)負(fù)其的使命也逐漸加重，并在其背景下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育怎樣對(duì)眾多的網(wǎng)民群體進(jìn)行合理的分類、分層以及動(dòng)態(tài)分析，怎樣在網(wǎng)絡(luò)生活化以及大眾化的背景下全面剖析網(wǎng)民群體的增長規(guī)律、增長效應(yīng)以及增長方式等相關(guān)問題已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面對(duì)的主要問題。其次，網(wǎng)民呈現(xiàn)“網(wǎng)齡的長大”的現(xiàn)象，致使網(wǎng)民認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的程度逐漸提升。隨著網(wǎng)民認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的程度不斷提升，這就要求網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)該摒棄膚淺化、空間化以及簡單化，必須直面以及研究網(wǎng)民的理性，并且在一定程度上開展具有針對(duì)性、說服性以及有深度的引導(dǎo)與教育，這些無疑對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提出了較高的要求。最后，網(wǎng)民從之前的玩網(wǎng)逐漸走向使用網(wǎng)絡(luò)，致使網(wǎng)民的地位得到空前的提高，“可信網(wǎng)絡(luò)”已經(jīng)成為所有訴求的焦點(diǎn)。因此，如何使網(wǎng)民提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信任程度，已經(jīng)成為當(dāng)下迫切需要解決的主要問題，并且根據(jù)可用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，以此來建立起具有可信度地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)。2.關(guān)系對(duì)象的深刻改變首先，將“網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的一部分，并不是一個(gè)虛擬空間”這一觀點(diǎn)逐漸成為共識(shí)。過去人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的了解不夠深入，對(duì)網(wǎng)絡(luò)存在的現(xiàn)實(shí)缺乏相應(yīng)的體驗(yàn)。其作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的存在的一部分，就需要研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問題從網(wǎng)民以及網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)中出發(fā)，進(jìn)而對(duì)網(wǎng)民與網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際進(jìn)行切實(shí)把握。其次，網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系在一起的，并且他們是發(fā)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要宏觀環(huán)境，過去的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育都是在網(wǎng)絡(luò)中展開相關(guān)研究的，但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)間與現(xiàn)實(shí)生活在互動(dòng)與交流日益緊密，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問題進(jìn)行研究必須走進(jìn)現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)世界里。最后，隨著現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)逐漸加深，網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育研究已經(jīng)深深影響著現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究，至于二者是并列關(guān)系、兼容關(guān)系還是先后等關(guān)系，這就需要相關(guān)研究人員對(duì)其進(jìn)行深入的研究。（二）研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)化以及深化1.從實(shí)踐問題逐漸走向剖析基礎(chǔ)理論問題網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究應(yīng)該從實(shí)踐問題逐漸走向?qū)A(chǔ)理論問題進(jìn)行剖析，不僅要注重相關(guān)重大的實(shí)踐問題，還要看到相應(yīng)的基本理論問題，并且始終堅(jiān)持實(shí)踐與理論統(tǒng)一的理念，以此使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的不斷向新的方面進(jìn)行發(fā)展。2.從應(yīng)用領(lǐng)域逐漸走向開拓理論基礎(chǔ)領(lǐng)域目前我國網(wǎng)絡(luò)思想政治教育出現(xiàn)了重實(shí)踐輕理論的研究偏向，主要表現(xiàn)為在其進(jìn)行問題研究的時(shí)候重應(yīng)用方面的研究而輕理論基礎(chǔ)領(lǐng)域方面的研究。但是對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行研究不能離開相對(duì)理論基礎(chǔ)的支撐，不然就會(huì)使研究陷入形式化與膚淺化的窠臼。3.從松散經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)逐漸走向建立體系的理論化當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)獲得的相關(guān)研究成果整體呈現(xiàn)出非常顯著的經(jīng)松散經(jīng)驗(yàn)性，并且能夠最終形成相關(guān)體系是對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究是否具有發(fā)展性以及成熟性是最主要的衡量方式與主要的標(biāo)志，也是基礎(chǔ)化和深化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的相關(guān)領(lǐng)域的主要要求。幾則論據(jù),數(shù)篇提綱,痛快下筆如有神★MBA寫作大法陳君華博士一套圖表,一個(gè)模塊,輕松上場(chǎng)定無憂同濟(jì)大學(xué)哲學(xué)系副教授MBA寫作大法論說文篇主講:陳君華博士同濟(jì)大學(xué)哲學(xué)系副教授考試大綱論說文考試大綱論說文的考試形式有三種:命題作文、基于文字材料的自由命題作文和案例分析。每次考試為其中一種形式。要求考生在準(zhǔn)確、全面地理解題意的基礎(chǔ)上,寫出思想健康、觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語言規(guī)范、卷面整潔的文章,鼓勵(lì)考生結(jié)合實(shí)際發(fā)揮創(chuàng)造性?！哺?總分35分,字?jǐn)?shù)要求70字左右〕講義目錄歷年真題解析陳君華08年課件目的簡釋歷年論說文真題解析的目的1·初步建立起論說文考試的感性認(rèn)識(shí)。2·了解聯(lián)考論說文考試的文體和題型。3總結(jié)聯(lián)考論說文考試的主題和內(nèi)容。4·提升給材料論說文審題立意的能力。97年1月品牌建設(shè),豈能徒有其表月真題根據(jù)所給材料寫一篇500字左右的議論文。題目自擬。時(shí)下,商店、企業(yè)取洋名似乎成了一種時(shí)尚,許多店鋪、廠家競(jìng)相掛起了洋招牌,什么愛格爾、歐蘭特哈勃爾、愛麗芬、奧蘭多等觸目皆是。翻開新編印的黃頁電話號(hào)碼簿,各種冠了洋名的企業(yè)也明顯增多。甚至國貨產(chǎn)品廣告,也以取洋名為榮。3點(diǎn)審題關(guān)鍵:本題考的是材料立意性論說文,也即出題者給出一個(gè)故事、一種自然的或社會(huì)的現(xiàn)象,沒有明確提出觀點(diǎn),要求你讀出給定材料背后蘊(yùn)含的“寓意”,然后以這個(gè)寓意為主題寫一篇論