局域網(wǎng)協(xié)議與技術教學課件

局域網(wǎng)協(xié)議與技術51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。局域網(wǎng)協(xié)議與技術局域網(wǎng)協(xié)議與技術51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第3章局域網(wǎng)協(xié)議與技術3.1局域網(wǎng)協(xié)議與參考模型32常規(guī)局域網(wǎng)組網(wǎng)技術33高速局域網(wǎng)組網(wǎng)技術34無線局域網(wǎng)協(xié)議與組網(wǎng)3.1局域網(wǎng)技術與參考模型3.1.1局域網(wǎng)技術特征3.1,2局域網(wǎng)/城域網(wǎng)參考模型和標準313介質(zhì)訪問及其控制方法期末?C合評語是學期末教師對學生思想、學習、行為等方面進行的全面評價方式之一，在教育教學中發(fā)揮著重要的作用。對于學生評價，新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念。農(nóng)村小學由于家庭教育、社會教育存在諸多方面的制約因素，因而要求班主任在寫作期末綜合評語時要針對農(nóng)村小學教育實際，才能使寫出的評語具有針對性和實效性。筆者認為，農(nóng)村小學班主任寫作期末綜合評語，既要重視評語作為評價方式的一般性原則和撰寫藝術，也要重視農(nóng)村學校教育教學實際這一特殊性要求，拓展綜合評語的功能。一、綜合評語撰寫中易存在的問題根據(jù)筆者的調(diào)查，在農(nóng)村小學，大部分班主任都清楚期末綜合評語的教育功能，但是并不重視這一工作環(huán)節(jié)，往往把它作為一項常規(guī)工作。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學期末工作繁忙，很多班主任往往應付了事，具體表現(xiàn)為：要么綜合評語大同小異，評語千篇一律，套話多，實際內(nèi)容少，沒有針對每個學生的個性特征和具體的思想、學習、行為等，因而流于形式；要么與其他科任老師缺乏溝通，提出的希望和要求空泛，沒有指導性，重視學習成績的評價，忽視其他方面。造成的結果是，學生和家長對綜合評語不重視，有的甚至完全不看老師寫的內(nèi)容。二、綜合評語的撰寫原則綜合評語屬于學生評價范疇中重要的一環(huán)，有著重要的育人功能，對學生的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義和引導功能。撰寫綜合評語時，要根據(jù)德育大綱，通過班主任平時的觀察，并與其他科任老師充分溝通，參考他們的意見，對學生的思想品德、學業(yè)成績、心理健康、行為交往等全方位地進行綜合評價。班主任在撰寫綜合評語時，要以學生為本，建立發(fā)展的評價觀，從學生的全面發(fā)展角度分析問題，挖掘?qū)W生的潛能，即重視綜合評語的育人功能，把學生的思想、心理、行為，以及情感、態(tài)度和價值觀放在第一位。在評價過程中，要注重客觀性，不能一味地用鑒定式的語言給學生一學期的學習和行為狀況定性，也不能一味地表揚學生，在撰寫過程中還要講求藝術性，用學生易于接受或?qū)W生聽得懂的語言與學生進行談心般的交流。三、綜合評語的寫作藝術綜合評語的寫作考驗著班主任的寫作水平和藝術，在具體的寫作過程中，要少用鑒定式的概括語言，這樣會顯得語言生硬，缺乏感情，也無法表現(xiàn)出平等的交流和溝通的氛圍。應多采用更加民主、平等、親切的語言，如，談心式評語，走進學生的心靈世界，以平等的、對話的方式表達老師對學生的關心、愛護和期望之情。再如，撰寫激勵式評語，挖掘?qū)W生的閃光點和潛能，真正體現(xiàn)羅森塔爾效應，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生真正地認識自我，了解自己的優(yōu)勢，進而自覺地向這一方面發(fā)展，從而達到自我教育的最高境界。四、綜合評語的功能拓展1.發(fā)揮出家校溝通功能。當前，農(nóng)村地區(qū)學生家長由于務農(nóng)或出外打工，父母缺乏對孩子在校學習、生活情況的了解。因此，班主任利用綜合評語，除了面向?qū)W生作出相關評價外，也要面向家長，讓家長成為綜合評語的第二讀者，以便更好地配合學校教育，達到家校溝通的作用，解決家校缺乏溝通帶來的家庭、學校因相互不了解而形不成合力的問題。另外，在農(nóng)村地區(qū)，由于家長文化水平普遍較低，在假期無法指導學生學習，孩子們大部分時間都花在看電視、玩耍上，一個假期后，對所學知識都忘得一干二凈，更談不上查漏補缺，鞏固復習了。因此，在綜合評語中，班主任老師應該針對具體情況，給學生和家長一定的學習指導或意見、建議，讓他們在假期有計劃、有針對性地進行一些復習鞏固或查漏補缺的學習。2.關注留守兒童等特殊群體學生。農(nóng)村地區(qū)青壯年人口外出務工現(xiàn)象日益增多，就筆者所在地區(qū)來看，夫妻雙方外出務工的現(xiàn)象也很普遍，這導致農(nóng)村小學留守兒童數(shù)量多，父母常年在外，對孩子的思想、心理、學習情況了解少，關愛更不足。小學時期，孩子正處在成長的關鍵階段，需要親情的呵護和父母的陪伴、關愛。因此，班主任在綜合評語中要針對留守兒童、單親家庭孩子等的具體情況，除了普遍的評價外，還要格外傾注愛心，用充滿愛的語言給予他們特別的關心和指導，讓他們對生活、學習充滿希望，從心理學的角度給予一定的引導，這樣的綜合評語既能達到評價的作用，又可以起到一定的心理輔導和學習引導作用。1.培養(yǎng)農(nóng)村學生自主學練的必要性在新形勢下的農(nóng)村中小學中，體育教學場地小的問題有所改善，但是器材數(shù)量少、不全面，體育教師師資缺乏，學生每節(jié)課練習次數(shù)少等問題嚴重阻礙了學生自主學練能力的發(fā)展。正確認識農(nóng)村中小學體育教學的不足與缺陷，改進教案設計與教學方法，將有利于學生素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的體育教學為組織教學—復習舊課—講授新課—鞏固新知識—布置課后練習。教師過多引導，忽略學生的主體，使得學生自主練習時間、次數(shù)少；運動量小，體育教學大綱的教學任務不能有效完成。學生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。教學中教師的活動占據(jù)了大部分時間，安排的內(nèi)容多、難，是學生缺乏足夠的自主學練時間，約束思考、探索的客觀原因。例如講授魚躍前滾翻，半節(jié)課把魚躍前滾翻的動作都教了，學生能夠掌握嗎？但當一半時間教動作（不要過多強調(diào)學生動作的對錯），另一半時間讓學生自己去做（自己練習）、看（人家怎么做，老師怎么做）、想（為什么這么做，還有其他好的方法嗎？）、試（試試自己能做好嗎？我的做法對嗎？）。在摸索中加深學生對技術動作的了解、掌握。留一定時間給學生自主學練，讓學生自己想、自己做、自己改、自己評價，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的自主學練能力，有效提高學生素質(zhì)。2.如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的自主學練能力2.1教案設計時應考慮周詳。教案的設計直接關系到一節(jié)課的成效。特別是農(nóng)村中小學中，班級學生較多、師資、場地、器材少的特點，使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜地處理好復習課與新授課及體育好的學生與體育后進生的關系，這樣才能使學生自主完成課時任務。例如中學教材中的跳遠（新課），在農(nóng)村中學一般會受到場地限制，備課時可將學生分成男、女兩組，如何安排學生運動的量和學習效率是關鍵。如果讓學生練習一次跳遠后，再安排一定的素質(zhì)練習，雖解決了運動量的問題，但學生對跳遠動作的掌握效率不高。我們在教學設計中可將男生分成甲、乙兩組，使男生的甲組練習，乙組觀察記錄錯誤人次、錯誤類型、哪位同學跳得好、教師的指導性建議，等等。練習一定時間后雙方交換，最后安排討論的時間。女生安排其他復習課內(nèi)容。復習課中，可安排掌握動作技術較快的學生指導其他落后的學生，也可以讓學生自己選擇一項有興趣的運動進行練習，如籃球、羽毛球等備課時還應將跳遠的常見錯誤、解決方記法錄在案，這樣有助于在討論時減少時間。只有這樣才能彌補學生跳遠的運動量的不足，使學生更快、更好地掌握跳遠技術。讓學生在認識、比較、練習、探討、思考中更快地掌握技術動作的要領，提高學生的運動技術水平和對體育課的興趣。教案不宜死，要活，也不要對學生要求過高。教學內(nèi)容要有實用性、趣味性，使學生自己積極地去學。死板硬灌的課不是體育課，更不是新形勢下的素質(zhì)教育，而是枯燥的軍事操練。要求過高學生掌握要領時花費的時間多，且效果不明顯。同時教師還要根據(jù)教材的需要和場地、器材的實際情況，在教案中適當編一些游戲項目，在游戲中讓學生找到學練的樂趣。要求體育課堂教學氣氛活而不亂，真正實現(xiàn)學生自主學練。2.2實踐課中的練習任務，學生自主完成。教師在體育實踐教學過程中，對新動作進行簡單闡明、示范后，組織學生分組（每組7人左右）練習。各組自主學練，對練習中存在的問題進行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據(jù)練習的實際情況，提出遇到的問題及他們所找到的方法，總結練習心得與效果：為什么—怎么練習—有無改進（創(chuàng)新）方法—效果怎樣。立定跳遠教學中，我在講解其姿勢要領時，要求學生“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺?！狈纸M練習，在練習中分組讓學生主動學練并觀察其他同學的姿勢正確與否，并對自己的動作作出自我評價。有疑難或技術動作不明確的向組長匯報，由組長負責幫助指導。練習后集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法。十分鐘后，再由教師總結分析普遍存在的問題，指導糾正個別動作的錯誤學生。最后學生各自練習五六次。對于有創(chuàng)意的意見或方法給予肯定，在這個練習中有同學提出：“在腳落地時，可否成外‘八’字形來增加跳遠的距離。”我當場給予表揚并成立課后研究小組，結果學生成績確實有所提高。對于復習內(nèi)容則要求學生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓練結束時匯報復習情況。整個教學不僅培養(yǎng)了體育好的學生的指導能力，而且?guī)恿似渌麑W生學練的積極性，更增強了學生間的凝聚力、團結協(xié)助的集體精神。教師一定要善于觀察、捕捉學生的優(yōu)點和發(fā)現(xiàn)學生的缺點，及時進行表揚和改正，使學生真正獲得自主練習的時間、空間、方法，調(diào)動學生思維和創(chuàng)新的積極性。2.3教師要做好課后小結。課后小結，是將學生在練習中常見錯誤的動作，違規(guī)的行為，創(chuàng)新的建議，練習的態(tài)度、效果和教師的組織教法的失誤或者值得一提的成功之處，臨時發(fā)生的意外事件及處理方法等都記錄在案，并且在一定時間內(nèi)進行歸類、分析、總結。這將對我們以后改進教學教法有非常重要的作用?？傊?，體育教師要指導學生尋找有效的學練方法，使學生思維活躍、精神飽滿地參與并完成每次體育課的學習任務，達到預期的教學效果。教法要靈活，要創(chuàng)造情境，幫助學生掌握自我學練、自我檢測、相互協(xié)助、自我評價的方法，增強學生在體育實踐課中的自主學練能力。第3章局域網(wǎng)協(xié)議與技術3.1局域網(wǎng)協(xié)議與參考模型32常規(guī)局域網(wǎng)組網(wǎng)技術33高速局域網(wǎng)組網(wǎng)技術34無線局域網(wǎng)協(xié)議與組網(wǎng)3.1局域網(wǎng)技術與參考模型3.1.1局域網(wǎng)技術特征3.1,2局域網(wǎng)/城域網(wǎng)參考模型和標準313介質(zhì)訪問及其控制方法3.1局域網(wǎng)技術與參考模型3.L1局域網(wǎng)技術特征1.局域網(wǎng)的基本特征(1)覆蓋的地理范圍可以在一幢辦公樓、一個校園的區(qū)域,其距離一般0.1~10km;從技術上來說,已可延伸到城區(qū)(MAN)的范圍。(2)傳輸時延小,傳輸速率高,如10Mbit/s100Mbit/s、1000Mbit/s的以太網(wǎng)已得到了廣泛的應用,正在推出10Gbit/s(萬兆)的以太網(wǎng)。(3)誤碼率很低,大致為108~10-11,通常小于108(4)可使用多種傳輸介質(zhì),如粗纜、細纜、雙絞線、光纖3局域網(wǎng)技術特征2.局域網(wǎng)的基本技術決定局域網(wǎng)特性的主要技術因素有網(wǎng)絡拓撲結構、傳輸介質(zhì)和介質(zhì)訪問控制方法?！鼍钟蚓W(wǎng)拓撲結構(1)總線型拓撲總線型拓撲是局域網(wǎng)最基本的拓撲結構之一,如下圖匹配電阻(1)總線型拓撲-2總線型局域網(wǎng)拓撲結構的特點是①所有的節(jié)點都通過相應的硬件接口直接連接到一條作為公共傳輸介質(zhì)的總線上。②)總線通常采用同軸電纜作為傳輸介質(zhì)。③所有結點都可以通過總線傳輸介質(zhì)發(fā)送或接收數(shù)據(jù),但一段時間內(nèi)只允許一個結點利用總線發(fā)送數(shù)據(jù)。該節(jié)點利用總線傳輸介質(zhì)以“廣播”方式發(fā)送數(shù)據(jù),其他節(jié)點用“收聽”方式接收數(shù)據(jù)。④由于總線作為公共傳輸介質(zhì)為多個結點共享,就有可能出現(xiàn)同一時刻有兩個或兩個以上節(jié)點利用總線發(fā)送數(shù)據(jù),因此會出現(xiàn)“沖突”(collision,造成傳輸失敗⑤在“共享介質(zhì)”方式的總線型局域網(wǎng)實現(xiàn)技術中,必須解決多節(jié)點訪問總線的“介質(zhì)訪問控制(tediumaccessContro,MAC)方法”問題(2)環(huán)型拓撲如右圖,節(jié)點H1~H5通過相應的環(huán)接口,使用點-點鏈路,構環(huán)接口H2子大學出成閉合的環(huán)形。環(huán)型網(wǎng)絡的環(huán)接口的輸入、輸出端分別有一個接收電H3路(Receiver,R)與一個發(fā)送電路HI(Transmitter,T)組成。單向環(huán)由于每個節(jié)點從網(wǎng)絡環(huán)接口的再通過接收轉(zhuǎn)發(fā)方式通過它的HNA發(fā)送電路T,經(jīng)過點點鏈路向下一站傳送,因此環(huán)中數(shù)據(jù)傳送方向是單一的。環(huán)中數(shù)據(jù)沿著一個方向繞g圖5-2環(huán)型局域網(wǎng)拓撲環(huán)逐站傳輸。環(huán)型拓撲也屬于共享(2)星型拓撲星型拓撲是目前在局域網(wǎng)中應用得最為普遍的一種,在企業(yè)網(wǎng)絡中幾乎都是采用這一方式星型網(wǎng)絡幾乎是Ethernet(以太網(wǎng))專用的拓撲結構,它是因網(wǎng)絡中的各工作站結點設備通過一個網(wǎng)絡集中設備(如集線器或者交換機連接在一起,各結點呈星形狀分布而得名。這類網(wǎng)絡目前用的最多的傳輸介質(zhì)是雙絞線,如常見的五類線超五類雙絞線等。星型局域網(wǎng)拓撲如下圖所示。交換機(Switch)安電子大大出工作站(2星型拓撲-2需要注意的一點是,根據(jù)星型拓撲的定義,星型拓撲中存在著中心節(jié)點,每個節(jié)點通過點-點鏈路與中心節(jié)點連接,任何兩節(jié)點之間的通信都要通過中心節(jié)點連接按照這種定義,在共享介質(zhì)方式的局域網(wǎng)中不存在星型拓撲。以集線器為中心的局域網(wǎng)系統(tǒng)只能以歸為物理結構上的星型局域網(wǎng)拓撲只有在出現(xiàn)交換局域網(wǎng)(SwitchingLAN)之后,才真正出現(xiàn)了物理結構與邏輯結構統(tǒng)一的星型拓撲結構。交換局域網(wǎng)的中心節(jié)點是一種交換式集線器(交換機)。典型的交換局域網(wǎng)中結點可以通過點-點鏈路與交換式集線器連接。交換式集線器可以在多對通信節(jié)點之間建立并發(fā)的邏輯連接2.局域網(wǎng)的基本技術■局域網(wǎng)的介質(zhì)訪問控制方法所謂介質(zhì)訪問控制方法,是指控制多個節(jié)點利用公共傳輸介質(zhì)發(fā)送和接收數(shù)據(jù)的方法。介質(zhì)訪問控制方法要解決以下幾個問題①該哪個節(jié)點發(fā)