查士丁尼學(xué)說匯纂課件

查士丁尼學(xué)說匯纂幽默來自智慧，惡語來自無能查士丁尼學(xué)說匯纂查士丁尼學(xué)說匯纂幽默來自智慧，惡語來自無能羅馬題材電影《羅馬假日》《斯巴達(dá)克斯》《埃及艷后》《角斗士》電影《羅馬假日》羅馬的金戈鐵馬,留下的卻是一部永恒的法律。面對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生每況愈下的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，要想真正體現(xiàn)語文課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其中的一個(gè)有效途徑就是要讓初中語文課堂教學(xué)充滿活力、洋溢激情，這也符合我國(guó)新課標(biāo)語文課程改革的基本理念，即“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而充滿活力的語文課堂”。那么，如何使初中語文課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得有滋有味呢？在近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了如下一些嘗試。一、更新教育思想，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，新課改也要求教師把身份從原來單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，故而對(duì)于當(dāng)今的語文教學(xué)而言，教師需要重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。一方面，教師為了更好扮演好教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者這兩種角色，就必須在掌握先進(jìn)的語文教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，主動(dòng)了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，樹立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，保證語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，既考慮到課文的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，更要考慮到學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)與需要，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高他們的語文素質(zhì)。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是基于當(dāng)今知識(shí)急劇膨脹的時(shí)代，語文教學(xué)若還是定格于傳統(tǒng)的“以本為本，唯書是教”，那么即使質(zhì)量再高、內(nèi)容再多的教材也必定難以滿足今天的語文教學(xué)和學(xué)生需要。為了充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，為了充分發(fā)揮語文教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)與能力培養(yǎng)的作用，新時(shí)期的語文教師必須要跳出教材的束縛，主動(dòng)拓展延伸、優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，使其變得更加底蘊(yùn)豐厚與豐富多彩。具體而言，一是緊抓教材中的佳作美文，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀、配樂誦讀、反復(fù)誦讀，讓他們真正地品味到課文語言文字的魅力；二是使語文貼近生活實(shí)際，在課文理解時(shí)挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，在作文寫作時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中的人、事、物、景寫起，以改變學(xué)生怕寫作文、寫作文時(shí)“無米下鍋”的現(xiàn)象。三是打開語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的壁壘，將其融會(huì)貫通，以彌補(bǔ)分科教學(xué)存在的不足，如在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《我的中國(guó)心》的教學(xué)中，完全可以引入諸如鋼琴演奏、學(xué)生合唱等音樂課的元素，如此也就增加了語文教學(xué)的活力和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四是把師生身邊發(fā)生的事以及社會(huì)熱點(diǎn)融入課堂，為語文課增添活力，如在學(xué)習(xí)《北京申奧陳述發(fā)言》一文時(shí)，可將其與倫敦奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)取得的成績(jī)、北京奧運(yùn)會(huì)遺產(chǎn)等聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分了解奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，并增強(qiáng)他們的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。三、變革教學(xué)方式，引入現(xiàn)代教育手段初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇好勝的心理特點(diǎn)，語文教學(xué)若能在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步變革教學(xué)方式和教學(xué)手段從而讓課堂教學(xué)“活”起來，則定能充分激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在語文教學(xué)中，我們可以進(jìn)行如下的一些探索和實(shí)踐：創(chuàng)設(shè)故事情境，將課文內(nèi)容以劇情表演形式展示出來，既鍛煉了他們的公眾表演能力，更是有利于促進(jìn)其對(duì)課文的理解與學(xué)習(xí)興趣的提升；倡導(dǎo)分組合作探究式學(xué)習(xí)，在教師的組織協(xié)調(diào)下，學(xué)生分組后按照一定的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，使學(xué)生在自由輕松、融洽互助的環(huán)境中學(xué)到語文知識(shí)；運(yùn)用以多媒體信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將語文教學(xué)中抽象的概念、復(fù)雜的過程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，使語文課堂充滿詩情畫意與無限活力；增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的比例，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇把語文課堂設(shè)置于公園、博物館、生產(chǎn)車間甚至烈士陵園之中，讓學(xué)生在特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中觸景生情、感悟知識(shí)。四、豐富課外活動(dòng)，擴(kuò)展語文教學(xué)空間語文教學(xué)理應(yīng)涵蓋課堂內(nèi)外，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)壓力相對(duì)而言不是太大的初中學(xué)生，更應(yīng)通過開展各種課外活動(dòng)來增加他們課余時(shí)間對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步擴(kuò)展初中語文教學(xué)“活”的空間。（1）用豐富的課外閱讀來開闊他們語文學(xué)習(xí)的視野，推薦一批優(yōu)秀書籍，訂閱一些報(bào)刊雜志，制訂一份閱讀計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀、樂于閱讀，讓閱讀逐漸成為他們的一種內(nèi)在需要，讓他們?cè)跐夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍中愉快地開展自主學(xué)習(xí)。（2）動(dòng)員學(xué)生走進(jìn)廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，借助校外遠(yuǎn)足、郊外野炊、工廠參觀、社會(huì)調(diào)查等途徑，讓他們觀察山川草木、蟲魚鳥獸，助他們了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民俗習(xí)慣，把語文學(xué)習(xí)外延至日常生活，提升語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。（3）幫助學(xué)生組建語文興趣小組或文學(xué)社團(tuán)等學(xué)生組織，開展讀書心得交流、寫作指導(dǎo)、創(chuàng)作交流、專家講座等，在鞏固課堂所學(xué)語文知識(shí)的同時(shí)，突破課堂教學(xué)的局限，使這些組織成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力。總之，對(duì)于初中這個(gè)人生關(guān)鍵的時(shí)期，教育工作者要主動(dòng)認(rèn)識(shí)初中學(xué)生的心智特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，進(jìn)一步夯實(shí)自身語文教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)初中語文課堂的教學(xué)水平和組織能力，樹立全新的語文教學(xué)思想觀念，改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性，努力提高他們的語文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。1.家庭因素影響學(xué)生輟學(xué)的家庭因素主要表現(xiàn)為：一是家庭貧困。一些家庭因貧困無力支持學(xué)生繼續(xù)上學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。當(dāng)然，“兩免一補(bǔ)”政策實(shí)施后，因貧輟學(xué)的學(xué)生有所減少。二是家長(zhǎng)疏于溝通管教?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，孩子與爺爺奶奶或姥爺姥姥一起生活，孩子的學(xué)習(xí)情況很難掌握。三是家庭教育存在不足。一些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書無用，不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)；一些家長(zhǎng)本身文化程度不高，輔導(dǎo)不了孩子；還有一些家長(zhǎng)教育方法粗暴簡(jiǎn)單，孩子學(xué)習(xí)不好就批評(píng)打罵，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受影響。四是家庭變故。也有一些學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異或者突然的家庭變故而無奈輟學(xué)。2.學(xué)校因素影響學(xué)生輟學(xué)的學(xué)校因素主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)質(zhì)量不高。農(nóng)村優(yōu)秀教師逐步流向城市，很多優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生不愿意回農(nóng)村任教；農(nóng)村現(xiàn)任教師更新知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)有限，教學(xué)方法手段比較傳統(tǒng)。二是校園生活單調(diào)?，F(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際上仍是以應(yīng)試教育為主，以分?jǐn)?shù)為中心，學(xué)校的教學(xué)圍繞幾門主要考試科目展開。三是處理違規(guī)違紀(jì)方法不當(dāng)。初中生年紀(jì)不大，好動(dòng)，不成熟，存在違反紀(jì)律的情況。遇到這類情況，按照學(xué)校規(guī)章進(jìn)行適當(dāng)處理是必要的；但也有個(gè)別老師或者學(xué)校在處理學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)超過了正常許可范圍，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生因心理承受能力差，受不了學(xué)校和老師的正常批評(píng)教育而輟學(xué)。3.政策因素影響學(xué)生輟學(xué)的政策因素主要表現(xiàn)為：一是“城鄉(xiāng)分治”?！俺青l(xiāng)分治”制度形成的農(nóng)村學(xué)生身份特征和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件不足、農(nóng)村學(xué)生上學(xué)流動(dòng)機(jī)會(huì)和流動(dòng)結(jié)果的喪失等客觀因素，是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的本體性原因。[1]二是集中辦學(xué)帶來的輟學(xué)?！俺伏c(diǎn)并?！焙?，一些學(xué)生感覺上學(xué)遠(yuǎn)，上學(xué)貴，上學(xué)難，因此無奈輟學(xué)。三是大學(xué)招生就業(yè)體制的影響?，F(xiàn)在高校招生由原來的公費(fèi)變成自費(fèi)，幾年大學(xué)下來需要幾萬元，對(duì)于一個(gè)普通貧困的農(nóng)民家庭來講不算小數(shù)目。4.社會(huì)因素影響學(xué)生輟學(xué)的社會(huì)因素主要表現(xiàn)為：一是社會(huì)上存在的“讀書無用論”觀念。在一些家長(zhǎng)看來，孩子很可能考不上大學(xué)，即便考上也考不上好大學(xué)，大學(xué)學(xué)費(fèi)需要花費(fèi)幾萬，而且大學(xué)畢業(yè)工作也不好找，即便找到了工作，工資也不高。與其這樣，不如讓孩子輟學(xué)打工。二是農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)氣影響。一方面，農(nóng)村精神文化生活比較匱乏，能夠娛樂消遣的方面有限，不少農(nóng)民農(nóng)閑時(shí)節(jié)經(jīng)常在一起打撲克、打麻將，這些對(duì)青少年產(chǎn)生了不好影響。三是受同輩群體的影響。青少年轉(zhuǎn)向同輩群體及其文化，通過與同輩群體的交往活動(dòng)，希望以此證明自身的存在價(jià)值，并獲得歸屬感、認(rèn)同感和支持力量；以同齡人為榜樣確定和調(diào)整生活坐標(biāo)，以獲得心理上的滿足。[2]5.個(gè)人因素影響學(xué)生輟學(xué)的個(gè)人因素主要表現(xiàn)為：一是受環(huán)境影響導(dǎo)致厭學(xué)。受社會(huì)環(huán)境和學(xué)校單調(diào)生活影響，學(xué)生向往外面的精彩世界，無心學(xué)習(xí)。在學(xué)校里面，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生老師往往關(guān)懷少，自尊心、自信心容易受傷，逐漸厭學(xué)。二是因心理原因?qū)е聟拰W(xué)。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，一些學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛，遇到疑惑或心理問題也無人咨詢傾訴，久而久之，性格孤僻，心理焦慮，自控能力較差，放任自我，走向輟學(xué)。三是學(xué)習(xí)能力有限導(dǎo)致輟學(xué)。一些學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，盡管付出了努力，但成績(jī)難有起色，久而久之，就會(huì)喪失信心。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正和興趣不足導(dǎo)致輟學(xué)?，F(xiàn)在農(nóng)村物質(zhì)生活較以前有很大改善，一個(gè)家庭孩子不多，他們被視為掌上明珠，習(xí)慣了安逸，覺得學(xué)習(xí)累，不愿意學(xué)習(xí)。造成農(nóng)村初中生輟學(xué)的因素是多方面的，了解農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因有助于采取相關(guān)措施，及時(shí)解決學(xué)生輟學(xué)的問題。羅馬題材電影《羅馬假日》《斯巴達(dá)克斯》《埃及艷后》《角斗士》電影《羅馬假日》羅馬的金戈鐵馬,留下的卻是一部永恒的法律。羅馬角斗士造型第7課古羅馬的政制與法律課標(biāo)要求:了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用,理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。武離光榮屬于希臘,偉大屬于羅馬輝煌歷史:從一個(gè)城市發(fā)展到地跨亞歐非的大帝國(guó)。宏偉實(shí)物:圓形大劇場(chǎng)、高架引水橋、羅馬神殿等。政治體制:中央統(tǒng)制,行省建制,分省管理。精神財(cái)富:留下了永恒的法律精神insa羅馬斗獸競(jìng)技場(chǎng)俯瞰圖帝國(guó)的強(qiáng)盛羅馬武士羅馬柱地海羅馬擴(kuò)NKO公元前27年羅馬帝國(guó)疆域礎(chǔ)德費(fèi)長(zhǎng)罐薩馬特人達(dá)基比科w克海黑桿西高島程士T堡其大都感小亞細(xì)亞努米底亞歪馬山大里亞呵拉伯公元1:年的羅寫帝國(guó)界線公元117年的羅馬