新人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案(含教學反思)

新人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案(含教學反思)

教學內(nèi)容：第一單元——認識厘米教學目標：知識與技能：通過實踐活動，比較、量度等方式認識長度單位厘米。過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學重點：建立1厘米的長度概念。教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺。教學方法：創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。教學過程：一、談話引入“同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？‘高多少’，‘矮多少’其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。”二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位“當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？”（出示例1情境圖）“觀察這些圖，你了解到了哪些信息？”引導學生說：“古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度?！弊寣W生自由發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。教師提出疑問：“我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？”學生可以提出自己的看法，教師可以引導他們明白：每個人使用不同的標準進行測量，長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。因此，需要統(tǒng)一長度單位。（二）整體感知，認識厘米“請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？”學生可能回答：“都有豎線、還有數(shù)字。”教師引導學生認識刻度，初步建立1厘米的表象。讓學生用尺子量度物體的長度（限整厘米），建立起對長度單位厘米的認識。三、練習鞏固讓學生完成P2～3及P4做一做、練習一第1、2題，鞏固所學知識。教學反思：本節(jié)課通過實踐活動，比較、量度等方式認識長度單位厘米。通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使他們能夠體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學方法創(chuàng)設(shè)情境、動手操作，使學生更加深入地理解所學知識。在尺子上，每個數(shù)字都對應(yīng)著一條刻度線，我們稱之為刻度線。第一個數(shù)字為0，對應(yīng)的刻度線稱為刻度O。后面的數(shù)字依次對應(yīng)著刻度1、刻度2等等。讓我們一起讀一下這些刻度。在尺子上，有一個單位叫做“cm”，它表示的是厘米。厘米是一種統(tǒng)一的長度單位，通常用來測量比較短的物體長度。認識1厘米非常重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度到刻度1的長度就是1厘米。除了刻度1，尺子上還有其他長度為1厘米的部分嗎？我們可以發(fā)現(xiàn)，從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，以此類推。因為每個大格的長度都一樣，所以我們在使用尺子測量物體長度時才有了一個統(tǒng)一的標準。1厘米的長度非常短。在生活中，有許多物體的長度大約是1厘米，比如我們的食指寬度、田字格的寬度和圖釘?shù)拈L度。你能用1厘米來表達一句話嗎？現(xiàn)在我們來增加難度，看看從0到3的長度是幾厘米，從0到7的長度又是幾厘米呢？請大家自主學習。讓我們拿出一張紙條，先用手比劃一下它的長度，然后和同桌一起量一量。使用尺子時，需要把尺子的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這樣就可以測出紙條的長度。在測量時，要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能測量出這張紙條的長度嗎？可以把尺子的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減去小數(shù)，就可以得到紙條的長度?，F(xiàn)在，讓我們來實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看看你的估計是否準確。接著，再量一量數(shù)學書長邊的長度。最后，讓我們來鞏固練習。請完成教材第4頁的“做一做”，并嘗試回答問題：在尺子上，鉛筆的長度是多少厘米？你是如何估算的？請完成教材“練習一”的第1題和第2題，先估算長度，再用尺子量一量。同學們，你們有沒有想過我們身上的衣服是怎么做出來的？裁縫阿姨會將一捆捆的布料通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。但如果用手上的尺子量這么長的布料，顯然是不合適的。因此，我們需要認識比厘米長的長度單位“米”。為了認識米這個單位，我們先來認識米尺。請一位同學用手上的小尺子來量一下教室黑板的長度。這位同學不斷地在尺子上作記號，口算著30厘米、60厘米、90厘米……最后量完后，我們讓同學們說一下感受。顯然，這樣一小節(jié)一小節(jié)地量很麻煩。因此，我們可以用米尺來量比較長的物體。米尺的長度正好是1米，比厘米大得多。米可以用“m”表示，而1米里面有10個10厘米或者100個1厘米。因此，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。最后，我們可以通過完成教材“練習一”的題目來鞏固所學知識，包括測量鉛筆和筷子的長度以及估算身體長度等。教師出示兩根彎曲的毛線，讓學生比較它們的長度，并引導學生思考如何用一個準確的單位來描述它們的長度。二.新知呈現(xiàn)1.教師出示線段的圖形，引導學生觀察線段的特征，如兩端點、長度等。2.教師介紹線段的定義和表示方法，如用AB表示線段AB。3.教師引導學生用直尺畫出給定長度的線段。三.操作性練習1.教師出示幾個線段的圖形，讓學生用學生尺量出它們的長度，并用直尺畫出相應(yīng)長度的線段。2.完成教材“練習一”的第6、7題，讓學生找出圖中的線段并用學生尺量出它們的長度。四.課堂小結(jié)教師讓學生總結(jié)線段的特征和表示方法，并強調(diào)線段的長度可以用直尺測量。板書設(shè)計線段的定義：由兩個端點和它們之間的所有點組成的有限線段。表示方法：用AB表示線段AB。教學反思：本課通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生通過實踐活動掌握線段的定義和表示方法，同時也加強了學生對直尺的認識和使用。但是，需要注意的是，在操作性練習中，學生可能會出現(xiàn)測量不準確的情況，需要教師及時糾正并指導學生正確使用學生尺。消防員在搶救任務(wù)中，為了爭分奪秒，他們通常從高高的鐵管上滑下來，而不是走樓梯。這是因為鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的，從鐵管滑下來比走樓梯更快。在日常生活中，我們還可以發(fā)現(xiàn)很多類似的事例。下面我們一起來研究這個問題。一、認識線段1.出示兩根毛線，讓學生比較它們的長度。為了更好地比較，學生需要把毛線拉直并對齊端點。這樣，我們就可以認識到線段是直的，有兩個端點。2.線段可以是直的，可以是斜的，可以是豎的，但需要滿足兩個條件：一是兩端必須有明確的端點，二是線段必須是直的。3.我們身邊有很多線段，如書本的邊、黑板邊、直尺邊、鉛筆邊、桌子邊等等。我們需要愛護這些物品，保持它們的線段形狀。二、畫線段1.學生已經(jīng)學會了如何量線段，現(xiàn)在我們來學習如何畫線段。讓學生在作業(yè)紙上畫一條長3厘米的線段。從刻度0開始，畫到刻度3的地方即可。2.如果尺子壞了，最小的刻度是2，那么我們可以從刻度2開始，畫到刻度5的地方，或者從刻度5開始，畫到刻度8的地方。這樣，我們?nèi)匀豢梢援嫵鲩L3厘米的線段。教學目標：1.知道厘米是長度單位之一，能夠用厘米測量線段的長度。2.能夠解釋1厘米等于10毫米的概念。3.能夠完成教材P7及練習一第8、9、10、11題的練習。教學重點、難點：1.知道厘米是長度單位之一，能夠用厘米測量線段的長度。2.能夠解釋1厘米等于10毫米的概念。教學準備：教材、直尺、黑板、粉筆、練習冊。教學過程：一.引入新知識1.教師出示一根長度不等的線段，請學生用直尺測量它的長度，并說出測量結(jié)果。2.教師出示一張厘米尺，請學生觀察它的刻度和單位，了解厘米是長度單位之一。3.教師出示一根長度相等的線段，請學生用厘米尺測量它的長度，并說出測量結(jié)果。4.教師引導學生思考：1厘米等于多少毫米？請學生在厘米尺上找到1厘米的刻度，然后數(shù)一下它上面有多少個小刻度。5.教師出示一個長度為3厘米的線段，請學生用厘米尺測量它的長度，并說出測量結(jié)果。二.講解新知識1.教師講解1厘米等于10毫米的概念，并用黑板上的圖形加以說明。2.教師講解如何用厘米尺測量線段的長度，并讓學生跟隨教師一起練習。三.練習鞏固1.教師出示教材P7及練習一第8、9、10、11題，讓學生獨立完成。2.學生完成后，教師進行點評和講解，幫助學生進一步理解和掌握所學知識。四.課堂小結(jié)教師對本節(jié)課所學知識進行總結(jié)，強調(diào)厘米是長度單位之一，1厘米等于10毫米，可以用厘米尺測量線段的長度。五.作業(yè)布置布置教材練習一第12、13、14題的作業(yè)，并要求學生在家中找到一些常見物品，用厘米尺測量它們的長度，并記錄下來。教學反思：本節(jié)課通過引入線段的測量和厘米尺的使用，讓學生初步了解了厘米作為長度單位的概念，掌握了用厘米尺測量線段長度的方法。但是，本節(jié)課的練習題較為簡單，難度不夠，需要在今后的教學中加強。同時，教師在講解1厘米等于10毫米的概念時，可以適當加入一些生動形象的比喻，讓學生更好地理解和記憶。通過觀察和猜測，我們可以確定旗桿的高度，但是如何用合適的長度單位來描述呢？讓我們一起來探究。2.引導