教育科研工作開展情況總結(jié)范文（二篇）

第7頁共7頁教育科研?工作開展?情況總結(jié)?范文一?、教科研?與教師競?聘“競?聘上崗”?并不是什?么新鮮的?話題，對?于教師競?聘上崗的?原則一般?人都耳熟?能詳。要?擺正教科?研在競聘?中的位置?。聘用教?師應(yīng)以其?是否具有?參與教科?研活動能?力為前提?，以德、?能、勤、?績?yōu)橐罁?jù)?，以學(xué)歷?、資歷、?教師職務(wù)?任職資格?為參考。?無教科研?能力的教?師一律不?聘至一線?教師崗位?。實行低?職高聘，?高職低聘?，有職轉(zhuǎn)?聘或不聘?。這樣，?能聘“香?”教科研?能力強的?教師，聘?“慌”教?科研能力?弱的師，?所有教師?都能受到?極大的震?動。理順?了這個關(guān)?系，能促?使更多的?教師敬業(yè)?愛崗，勤?奮上進，?孜孜以求?，積極參?與教科研?活動，提?高自身素?質(zhì)。二?、教科研?與教學(xué)成?績按照?慣例，對?于教師教?學(xué)成績的?核定，往?往只限于?教師所帶?班(或科?)學(xué)生成?績好壞。?有經(jīng)驗的?教師較之?剛出道的?教師更能?熟悉考試?的道道(?試卷上會?出現(xiàn)哪些??？嫉摹?知識”)?，而不思?進取。剛?上講臺的?新教師，?雖有精力?，無奈目?標不明，?方法不當?，左沖右?突，疲于?奔命。這?種“經(jīng)驗?”型和“?蠻干型”?教師，所?取得的成?績，無論?其好壞，?都不符合?時代發(fā)展?對人才的?要求，不?符合素質(zhì)?教育的要?求，因為?這兩者均?沒有確立?科學(xué)的目?標，沒有?使用科學(xué)?的方法等?。學(xué)校?要培養(yǎng)符?合社會主?義現(xiàn)代化?建設(shè)的優(yōu)?秀人才，?必須走科?學(xué)研究之?路，可采?用“三法?”、“四?式教學(xué)法?”?！叭?法”：一?是動機引?導(dǎo)法。在?需要、動?機、行為?三者之間?，對優(yōu)等?生的教育?應(yīng)把著力?點放在動?機上。優(yōu)?等生刻苦?鉆研、奮?發(fā)努力的?目的，絕?不是做給?人家看的?，絕不能?以滿足鶴?立雞群的?欲望為目?的，而要?把今天的?成功與明?天的偉業(yè)?聯(lián)系起來?，把個人?的命運與?整個社會?大多數(shù)人?的共同理?想聯(lián)系起?來。二是?目標鼓勵?法。對于?優(yōu)等生，?要用較高?品位的目?標激發(fā)他?們的進取?精神，由?于優(yōu)等生?具備一般?學(xué)生所不?及的能力?，對他們?的目標要?求，當然?應(yīng)適當高?些。三是?激發(fā)創(chuàng)造?法。對優(yōu)?等生的培?養(yǎng)，不應(yīng)?滿足于對?課本知識?的理解，?他們不是?一個只會?裝學(xué)問的?口袋，而?應(yīng)當成為?新的探索?者、創(chuàng)造?者?！八?式”即歸?因指導(dǎo)式?；巧設(shè)障?礙式；欲?抑先揚式?；負向教?育式。有?了這些“?法？式”?，優(yōu)等生?則更優(yōu)，?中下層學(xué)?生的成績?也會大幅?度提高。?因此，?教師的教?學(xué)成績?nèi)?果被認定?，則以下?四個條件?不可或缺?：1.?有本學(xué)科?年度總體?目標的設(shè)?定(包括?優(yōu)秀率、?合格率、?低分率以?及學(xué)生的?掌握運用?該科知識?的能力)?；2.?有完成總?體目標所?運用的科?學(xué)手段的?設(shè)定；?3.有圍?繞學(xué)校研?究課題，?從本學(xué)科?實際出發(fā)?，擬定_?___個?微型子課?題(可供?自己或他?人研究)?；4.?有根據(jù)敲?定的子課?題撰寫的?____?篇以上的?論文。有?了以上四?條，便有?了真實可?信、科學(xué)?合理的教?學(xué)成績。?三、教?科研與教?師評價?教師教學(xué)?活動評價?是教師評?價的重要?內(nèi)容，它?是依據(jù)一?定的標準?對教師教?學(xué)活動的?各方面情?況進行較?為全面和?系統(tǒng)的檢?測、評定?。在以?往的教師?評價中，?常常是對?教師備課?、授課、?作業(yè)、批?改、課后?輔導(dǎo)和所?教班級學(xué)?生考試成?績等方面?的評價。?筆者認為?：對教師?的評價不?能完全忽?略對教師?教科研能?力的評價?，特別是?教師參與?教科研的?量與度的?評價。這?是因為：?第一，?對教師參?與教科研?的量與度?的評價，?有利于把?教科研的?主動權(quán)還?給教師，?促進教師?參研、創(chuàng)?研、科研?能力的提?高，能真?正確立教?師進行教?科研的主?體地位；?第二，對?教師參與?教科研的?量與度的?評價，有?利于社會?了解教師?，重視教?師；第三?，對教師?參與教科?研的量與?度的評價?，有利于?推進素質(zhì)?教育，培?養(yǎng)和提高?教師自我?研究、自?我發(fā)展的?能力。?因此，評?價教師教?科研能力?時，要“?四看”：?一看教師?研究的目?標是否明?確；二看?研究活動?是否經(jīng)常?開展；三?看研究方?式是否多?樣；四看?研究結(jié)果?是否能得?以推廣。?要“五參?與”，即?：參與聽?、參與講?、參與評?、參與歸?納、參與?推廣。顯?然，把教?師的參與?教科研的?量與度納?入評價范?疇，對全?面實施素?質(zhì)教育將?起到積極?的促進作?用。以?科研促教?，以科研?興教，全?面推進素?質(zhì)教育，?是我們面?臨的重大?問題，更?是時代賦?予我們的?責(zé)任。?教育科研?工作開展?情況總結(jié)?范文（二?）一、?加強校本?培訓(xùn)，促?進教師專?業(yè)發(fā)展?大力開展?校本培訓(xùn)?，提高教?師的專業(yè)?水平，是?提高教師?專業(yè)水平?的捷徑。?1、師?訊快車，?校本培訓(xùn)?的主要途?徑是我?校教師外?出學(xué)習(xí)反?思材料的?共享園地?，精華與?大家一起?分享，困?惑與大家?一起探討?，不僅促?使外出學(xué)?習(xí)的教師?以研究的?眼光看待?每一次活?動，在反?思中提升?自己的專?業(yè)素養(yǎng)，?也為全體?教師架構(gòu)?了一個放?眼看外界?的窗口，?促進整體?提高。?2、網(wǎng)上?家園，校?本培訓(xùn)的?嶄新平臺?網(wǎng)上家?園的開放?為促進教?師專業(yè)成?長提供了?一個嶄新?平臺。我?們的網(wǎng)上?家園主要?由管理平?臺、前沿?理論、課?堂教學(xué)、?隨筆專欄?、案例研?究、談天?說地等六?大板塊組?成。自_?___月?____?日正式投?入使用以?來，帖子?總數(shù)超過?____?個，家園?成為教師?網(wǎng)上學(xué)習(xí)?社區(qū)，互?動、平等?的人際氛?圍逐漸形?成，合作?、交流的?科研氛圍?日漸濃厚?。3、?專題學(xué)習(xí)?，完善校?本培訓(xùn)內(nèi)?容根據(jù)?學(xué)校主課?題的需要?，廣泛宣?傳多元智?能理論(?特別是課?題組成員?更要深入?學(xué)習(xí)多元?智能理論?并組織好?所帶班級?學(xué)生學(xué)習(xí)?了解多元?智能理論?)，以板?報、校報?、論壇發(fā)?布等多種?形式組織?老師學(xué)習(xí)?多元智能?理論，使?教師了解?相關(guān)理論?，使老師?將有關(guān)理?論運用于?教育教學(xué)?之中，發(fā)?現(xiàn)并培養(yǎng)?學(xué)生的智?能強項為?塑造學(xué)生?健全人格?奠定基礎(chǔ)?。二、?加強課題?研究，強?化學(xué)校教?科研規(guī)范?度本學(xué)?期我校開?展這兩方?面的課題?研究：一?是學(xué)校根?據(jù)三童主?課題的理?念以及現(xiàn)?有成果，?積極實施?杭州市立?項課題《?小學(xué)生多?維學(xué)習(xí)系?列活動的?開發(fā)與實?踐》與浙?江省專項?課題《信?息技術(shù)下?小學(xué)生多?維學(xué)習(xí)系?列活動的?開發(fā)與實?踐》的研?究。二是?組織好_?___年?度___?_個富陽?市級立項?課題的研?究以及前?幾年立項?還尚未結(jié)?題的課題?研究。?為規(guī)范過?程管理，?有效保證?課題正常?進行，在?課題承擔(dān)?者中開展?五個“活?動：1?、期初制?訂好課題?研究階段?性計劃。?2、參?加一次教?科研例會?，匯報自?己的課題?研究情況?。3、?填寫“，?及時記錄?好實驗中?的成敗得?失。4?、圍繞自?己承擔(dān)的?課題上好?實驗課。?5、期?末寫好課?題階段性?小結(jié)。?本學(xué)期我?校趙曉云?老師的《?綜合實踐?活動校本?課程的開?發(fā)與實踐?》、杜敏?姣老師的?《精心設(shè)?計多維作?業(yè)，促進?學(xué)生全面?發(fā)展》撰?寫的論文?獲得杭州?市第__?__屆教?育教學(xué)優(yōu)?秀論文三?等獎。在?富陽市第?____?屆教育教?學(xué)論文評?選組織活?動中，我?們共收到?論文篇，?其中專題?論文篇，?綜合論文?篇，課題?論文篇，?案例研究?篇，教科?室及時市?級以上各?類征文信?息，迅速?反饋，組?織教師積?極參與，?對教師的?論文進行?修改、篩?選，把好?質(zhì)量關(guān)。?三、加?強課堂教?學(xué)實踐，?溝通學(xué)校?教科研主?渠道1?、多層面?的課堂教?學(xué)研討活?動，促進?共同發(fā)展?本學(xué)期?我校進行?了多層面?、多形式?的課堂教?學(xué)研討活?動：名優(yōu)?教師示范?課、青年?教師的比?武課、中?年教師風(fēng)?采課、年?級互聽互?評課和領(lǐng)?導(dǎo)隨時推?門聽課。?通過聽課?研究、自?我反思等?舉措，提?高教師自?我反思能?力。2?、全面鋪?開，全員?參與，促?進整體成?長__?__年_?___月?，我校承?擔(dān)了富陽?市小學(xué)新?課程教學(xué)?研討活動?，推出的?研究課中?語文__?__節(jié)，?數(shù)學(xué)習(xí)_?___節(jié)?，音樂、?品德與生?活、美術(shù)?、體育、?科學(xué)、英?語各__?__節(jié)，?綜合實踐?活動課_?___節(jié)?，涉及所?有新課程?以及所有?承擔(dān)新課?程的教師?，形式別?具一格，?意義深遠?，體現(xiàn)了?新課改實?驗的整體?性、均衡?性，促使?我校參與?新課改的?教師在自?我成長的?道路上邁?出了成功?的一步。?四、構(gòu)?建校本課?程，為學(xué)?校教科研?注入新鮮?活力新?課改給教?師的自我?發(fā)展提供?了很廣闊?的園地，?教師不能?只是課程?實施中的?執(zhí)行者，?應(yīng)具有課?程意識，?要求教師?主動開發(fā)?課程資源?，做教材?的生發(fā)者?、創(chuàng)造者?。校本課?程的建設(shè)?為教師提?升自我價?值提供了?契機。本?學(xué)期我們?在使用已?有校本課?程的基礎(chǔ)?上，新開?發(fā)了《自?主閱讀考?級手冊》?，使教師?具有開發(fā)?本土化、?鄉(xiāng)土化、?校本化的?課程能力?，確立自?己的專業(yè)?地位。?五、加強?隊伍建設(shè)?，保證學(xué)?校教科研?順利展開?1、重?視優(yōu)秀教?師梯隊建?設(shè)我校?建立了星?級教師業(yè)?務(wù)檔案，?完善“評?審制度，?實行動態(tài)?管理。本?學(xué)期通過?了前一屆?星級教師?的年審考?核工作，?完成了本