B2《初中文言文翻譯方法》微課程設(shè)計(jì)方案

縣(市、區(qū))姓名能力維度□學(xué)情分析√教學(xué)設(shè)計(jì)□學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)□多媒體教學(xué)環(huán)境√混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)B2微課程設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐問(wèn)題制作微課程時(shí)需考慮哪些關(guān)鍵問(wèn)題?微課程的設(shè)計(jì)與制作是否需要考慮其教學(xué)應(yīng)用情境?為什么?如何利用微課程支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)?教師自主選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，撰寫微課程設(shè)計(jì)方案，包括主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)流程與內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及實(shí)施思路。多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境《初中文言文翻譯方法》選題意圖熟練掌握文言文翻譯方法，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。九年級(jí)學(xué)生1、了解中考文言文翻譯題的基本方法。2、通過(guò)課文中的例句掌握文言文翻譯的基本方法?！跽n前預(yù)習(xí)口課中教學(xué)√課后鞏固□其他根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)，讓學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)演練，更好地學(xué)會(huì)文言文翻譯方法，并靈活使用這些方法進(jìn)行文言文閱讀。知識(shí)類型√理論講授型□推理演算型□技能訓(xùn)練型□實(shí)驗(yàn)操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他□拍攝√錄屏□動(dòng)畫(huà)□其他(可多選)教學(xué)過(guò)程(以時(shí)間為序具體描述微課的所有環(huán)節(jié)，至少包含導(dǎo)課、主體內(nèi)容和小結(jié)三部分)(從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)單、案例選取、內(nèi)容編排表現(xiàn)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)使用等方面進(jìn)行說(shuō)明)一、主題導(dǎo)入司學(xué)們，今天我在這里給大家上的微課是《初中文言文翻譯方法》,文言文翻譯的基本方法包括：“增、刪、調(diào)、留、擴(kuò)、縮、直、意、替、選”。總共十種，下面我們逐一介紹。二、文言文翻譯方法學(xué)習(xí)文言文翻譯的基本方法包括：“增、文言文學(xué)習(xí)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大障礙，如何在學(xué)生擁有了一定的文言文閱讀量，積累了一定的文言詞匯、句式等知識(shí)后進(jìn)行科學(xué)靈活的翻譯，是我們老師經(jīng)常思考的問(wèn)題。本次初中文言文翻譯方法微課借鑒眾多老師的意見(jiàn)，歸納出十個(gè)方法，簡(jiǎn)單易操作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該算是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行文言翻譯，進(jìn)而更好地開(kāi)展文言文閱讀。文言文翻譯的基本方法：“增、刪、調(diào)、留、擴(kuò)、縮、直、意、替、選”,具體使用時(shí)不是孤立的，常常是幾種方法結(jié)合在一起的，根據(jù)表達(dá)需要靈活使用。一增增補(bǔ)，在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。1.增補(bǔ)原文省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)例1：“見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從大為驚奇，問(wèn)他是從哪里來(lái)的。"例2：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！薄霸佟薄叭焙笫÷粤酥^語(yǔ)“鼓”,翻譯時(shí)要補(bǔ)上。略了賓語(yǔ)“之”。2.增補(bǔ)能使語(yǔ)義明了的關(guān)聯(lián)詞例：“不治將益深”是一個(gè)假設(shè)句，譯句：“(如果)不治療就會(huì)更加深入”。二刪句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是例1：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！弊g句：“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”?！胺颉睘榘l(fā)語(yǔ)詞，刪去不譯。句：“孔子說(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢?”“之”為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，刪去不譯。例3：“師道之不傳也久矣?！弊g句：“從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚已經(jīng)很久不存在了?！薄耙病睘榫渲姓Z(yǔ)氣助詞，起到舒緩語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)在意義。在翻譯時(shí)，完全能夠去掉。三調(diào)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語(yǔ)句語(yǔ)序大體有三種情況：知識(shí)技巧型的課題，使用主題直接導(dǎo)入，這種開(kāi)門見(jiàn)山式的直接導(dǎo)入方式能夠迅速引起學(xué)生的注意，將學(xué)生注意力吸引到課堂中來(lái)，以便于課堂在莊重的氣氛中高效地進(jìn)行。新舊知識(shí)的巧妙融合，讓學(xué)生充滿興趣地汲取知識(shí)。方法加例題的教學(xué)方式，例題選擇學(xué)生學(xué)過(guò)的文言文篇目例句，學(xué)習(xí)中，學(xué)生的任務(wù)是能迅速進(jìn)行內(nèi)容回顧反映，理解句子這種教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，迅速能將其使用到文言情境中，而且用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的文言文篇目中的例句，有效起到溫故而知新的效果，也更便于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。技術(shù)使用：使用PPT的幻燈片展示形式，每一個(gè)模塊主題鮮明，內(nèi)容清晰，學(xué)生能更好地集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講。1.前置謂語(yǔ)后移之不惠甚矣”。2.后置定語(yǔ)前移例：“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞?！笨烧{(diào)成“能面刺寡人之過(guò)群臣吏民”。3.前置賓語(yǔ)后移4.介賓短語(yǔ)前移。州還”。四留保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、、年號(hào)、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時(shí)可保留不例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡?！弊g句：“慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守?！薄皯c歷四接保留。五擴(kuò)1.單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例：“更若役，復(fù)若賦，則如何?”譯句：“變更你的差役，恢復(fù)你的賦稅，為雙音節(jié)詞。2.言簡(jiǎn)義豐的句子，根據(jù)句義擴(kuò)展其內(nèi)容。例：“懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至?”譯句：“使敵人降服，讓遠(yuǎn)方的人歸附，招撫誰(shuí)，誰(shuí)會(huì)不來(lái)呢?”六縮凝縮，文言文中的有些句子，為了將其意思凝縮。括四海之意，并吞八荒之心?！弊g句：“(秦)有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心?！逼咧敝弊g，就是指緊扣原文，按原文的基礎(chǔ)作業(yè)：1.能夠熟練掌握十種文言文翻譯方法。拓展作業(yè)：使用所學(xué)知識(shí)，翻譯金牌練習(xí)冊(cè)文言文單元課外文教學(xué)反思1教學(xué)導(dǎo)入主題鮮明，開(kāi)門見(jiàn)山式，能很好地集中學(xué)生的注意力，更好地進(jìn)入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明流暢，清晰適用。我用歸納演繹的教學(xué)方詞句進(jìn)行對(duì)等翻譯的今譯方法。對(duì)于文言文的實(shí)詞、大多數(shù)虛詞、活用詞和通考察過(guò)程中是不能算作準(zhǔn)取得翻譯。句：“水清，樹(shù)茂，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。"八意的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風(fēng)貌而進(jìn)行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當(dāng)處理，將其意譯。1.互文不可直譯互文，上下文各有交錯(cuò)而又相互補(bǔ)足，交互見(jiàn)義并合而完整達(dá)意?！扒貪h時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。例2：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”可譯為：“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋而歸。2.比喻不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”,可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅(jiān)固的城防”。3.借代例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“萬(wàn)鐘于我何加焉”中的并怡然自樂(lè)”中的“黃發(fā)”代指老人“垂髫”代指孩子。4.婉曲如把國(guó)王的死說(shuō)成“山陵崩”,把自己的死說(shuō)成“填溝壑”,還有把上廁所說(shuō)成“更衣”。1.用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。例：“愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之?！边@句中的“愚”,要換成“我”;“悉”,要換成“都”;“咨”要換成“商量”。2.替換成同義或近義的現(xiàn)代詞或式，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理性精神，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)。3、使用理論知識(shí)歸納引導(dǎo)，新舊知識(shí)融合的方法開(kāi)展學(xué)生文言文翻譯方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有較大的信息輸入，先從大體上感知，然后使用在課堂上得到的方法經(jīng)驗(yàn)去文言文情境中鍛煉，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能更好地掌握理論性知識(shí)。鄙”要換成“出身卑微，見(jiàn)識(shí)短淺”。3.固定結(jié)構(gòu)替換成現(xiàn)代詞或結(jié)構(gòu)。樣，那么……”;“何以……?”換成“根據(jù)什么……”。用的現(xiàn)象很常見(jiàn)，所以要選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯才能使句子正確。軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)”等義項(xiàng)。例句中的“兵”翻譯時(shí)應(yīng)選擇“兵器”三、總結(jié)歸納順口溜：文言語(yǔ)句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語(yǔ)替。倒裝成分位置移，被動(dòng)省略譯規(guī)律碰見(jiàn)虛詞因句譯，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣重流利。文言文翻譯方法增、刪、調(diào)、留、擴(kuò)、縮、直、意、替、選優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)；□教學(xué)內(nèi)容的組織與編排符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，邏輯性強(qiáng)，過(guò)程主線清晰、重點(diǎn)突出；□內(nèi)容表現(xiàn)形式恰當(dāng)支持內(nèi)容表達(dá)；□將微課程內(nèi)容的組織方式與教學(xué)實(shí)施做了關(guān)聯(lián)思