環(huán)境保護法培訓(xùn)課件概述

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。環(huán)境保護法培訓(xùn)課件概述.環(huán)境保護法培訓(xùn)課件概述.61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。環(huán)境保護法培訓(xùn)課件概述.中國石油安全環(huán)保技術(shù)研究院新《環(huán)境保護法》講座E置品主講人:王其華安全環(huán)保技術(shù)研究院副總工程師、教授級高工:享受國家政府特殊津貼專家;國家工業(yè)與信息化部安全專家中國石油高級技術(shù)專家;北京石油干部管理學(xué)院兼職教授。中國石油安全環(huán)保技術(shù)研究院目錄二回目修改的總體思路新《環(huán)境保護法》主要特點新《環(huán)境保護法》主要變化四新《環(huán)境保護法》部分條款解讀在高中體育教學(xué)工作中，廣大教師面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的普遍問題。對這一狀況進行分析，與教學(xué)活動自身吸引力不足有著密切關(guān)系。在新課程改革背景下，高中體育教師要注重理念與模式方法的創(chuàng)新，讓高中體育教學(xué)更具吸引力。筆者在教學(xué)工作中重抓四個方面的模式改革，以創(chuàng)新貫徹整個教學(xué)過程，有效增強了教學(xué)吸引力，本文將做簡要論述。一、將多媒體引入教學(xué)，有效提升教學(xué)生動程度體育教學(xué)工作中，許多教師習(xí)慣于按照師徒式教學(xué)模式，學(xué)生體力消耗較大，同時在教學(xué)中的體育知識傳授成為了軟肋，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的薄弱環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中，敏銳地捕捉到這一方面信息并進行了重點突破，將多媒體手段引入教學(xué)過程，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮了重要作用。例如高中生普遍存在著追星現(xiàn)象，有娛樂明星、體育明星等，筆者捉住學(xué)生的這一心理特點進行正確的引導(dǎo)，運用多媒體手段向?qū)W生補充介紹了多位體育明星的資料，有籃球明星、足球明星、田徑明顯等，其中又重點介紹了在我國體壇上具有里程碑式意義的體育明星，如乒乓球世界冠軍鄧亞萍、女排主教練郎平，以及姚明、劉翔等，向?qū)W生補充他們的資料信息，既可以滿足學(xué)生對他們的了解需求，同時更為重要的是讓學(xué)生從這些資料的了解中，感悟他們勇于拼搏的體育精神，從而將簡單地看到冠軍光環(huán)的追星活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯羁塘私猹劚ⅹ勁票澈蟮墓适?，了解他們?yōu)楂@得成功所付出的辛勤勞動與汗水，從而以此為契機對學(xué)生強化了拼搏精神的教育，有效提高了教學(xué)的生動程度，同時深化了思想教育成效，實現(xiàn)了思想與情感教育潤物細無聲的效果。二、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效提高技巧掌握水平體育教學(xué)中許多項目技能的訓(xùn)練，要依靠學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練進行鞏固，從而達到準(zhǔn)確掌握的目標(biāo)。在這一過程中，如果簡單地按照師徒式教學(xué)，要求學(xué)生反復(fù)機械開展訓(xùn)練，不僅過程乏味而且效果不佳。在這一過程中，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)模式讓學(xué)生成為整個訓(xùn)練活動的主角，在教師進行了技能動作的技巧示范之后，讓學(xué)生分成多個訓(xùn)練小組進行自主式、互助式訓(xùn)練。筆者將技能動作要領(lǐng)掌握較好的學(xué)生分布到每一個訓(xùn)練小組擔(dān)任小教練，對其他學(xué)生的技能動作進行示范糾正，同時小組的每一個成員都要幫助其他同學(xué)進行技能動作的糾正。這樣的方式可以讓每一個小組的全體成員都能夠盡快、準(zhǔn)確地掌握技能動作要領(lǐng)。在這樣的自主訓(xùn)練過程中，學(xué)生的訓(xùn)練積極性得到了激發(fā)，而且技能技巧掌握水平也有了明顯提高。另外，教師降低了直接示范的工作量，能夠深入到每一個小組之中進行點撥，整個訓(xùn)練場上，大家都在熱情洋溢地進行動作的揣摩練習(xí)，以及相互點評幫助，使原本機械枯燥的技能動作訓(xùn)練，變?yōu)榱舜蠹页錆M興趣的互幫互助過程，既提高了技能動作掌握的效果，同時也增強了同學(xué)間的團結(jié)互助意識，對于學(xué)生團隊精神培養(yǎng)也具有較大的幫助。三、開展游戲模式改造，有效激發(fā)學(xué)生參與熱情無論是高中生還是小學(xué)生，對于游戲活動有著一種與生俱來的濃厚興趣。高中的學(xué)習(xí)生活緊張而快節(jié)奏，學(xué)生的身心始終處于一種繃緊的狀態(tài)，教師可以在體育教學(xué)工作中進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，尤其是針對一些機械訓(xùn)練的枯燥項目進行游戲化改造，讓這些訓(xùn)練改頭換面出現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠有效調(diào)動學(xué)生參與的熱情，同時也緩解了學(xué)生在訓(xùn)練過程中的枯燥感和心理。例如排球的正面墊球訓(xùn)練，為了提高學(xué)生對技能動作的掌握效果，有的教師進行了反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥同時也會感到疲憊。筆者轉(zhuǎn)變了思路，設(shè)計了四人組正面對抗小游戲活動，讓學(xué)生分組進行趣味游戲，而游戲的出發(fā)點是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和訓(xùn)練好正面墊球的技術(shù)要領(lǐng)，同時訓(xùn)練快速移動能力。訓(xùn)練項目以游戲的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的枯燥感、疲勞感一掃而光，實際上在他們開展游戲的過程中，對相關(guān)動作的技術(shù)要領(lǐng)實現(xiàn)了有效把握。這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對學(xué)生身心特點的兼顧，使動作訓(xùn)練不再成為枯燥乏味的代名詞，而是成為了趣味性較強的寓教于樂訓(xùn)練活動，學(xué)生的投入興趣、訓(xùn)練效果都得到了有效提高，體育教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力明顯增強。四、組織項目競賽活動，有效增強體育學(xué)習(xí)動力高中生在學(xué)習(xí)與生活中渴望成功，渴望得到肯定，渴望在群體中脫穎而出，這樣的思想如果得以有效駕馭，則會成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力的有效抓手。在體育訓(xùn)練中，筆者充分運用了高中生的這一心理特點，在進行技能動作示范之后，要求學(xué)生分小組進行練習(xí)。在完成基本動作訓(xùn)練之后，要求各小組為單位進行訓(xùn)練成效競賽活動，既可以組織每個小組推薦的最能代表本小組訓(xùn)練水平的學(xué)生，進行小組代表競賽，也可以組織各小組成員進行全體競賽，以小組綜合成績累計作為總成績。這樣的競賽活動無論是推選代表參加的競賽，還是小組全體參與的競賽，每一個學(xué)生訓(xùn)練的積極性得到了空前高漲。為了在競賽中取得好的成績，展示本人或是本小組實力，學(xué)生對動作的訓(xùn)練更加一絲不茍，訓(xùn)練的認真程度、有效性均得到了顯著增強。由此可見，以競賽為主要形式的訓(xùn)練促進活動，能夠有效提高學(xué)生在體育項目訓(xùn)練中的積極性，這樣的訓(xùn)練模式改進為整個體育教學(xué)工作的順利開展提供了強勁動力，廣大教師在高中體育教學(xué)中可以結(jié)合實際情況加以有效運用。綜上所述，在高中體育教學(xué)中，教師要想改變體育教學(xué)枯燥乏味、吸引力不足的狀況，必須要進一步創(chuàng)新理念，從教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面綜合著手，為學(xué)生打造更為生動的素質(zhì)化體育課堂。小班化教育強調(diào)“以學(xué)生為本”，教學(xué)活動必須適應(yīng)學(xué)生差異，使每位學(xué)生都擁有均等的參與教學(xué)的機會，要讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。那么，如何在小班環(huán)境下，既面向全體，以全體學(xué)生的發(fā)展為本，又兼顧個體間的差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上求得各自最佳的發(fā)展呢？在課堂教學(xué)中進行“分層教學(xué)”無疑是行之有效的方法（所謂分層教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，將所教的學(xué)生，按學(xué)習(xí)能力狀況劃分為不同的層次，從而展開教學(xué)，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法）。一、學(xué)生能力不固定分層首先，分層教學(xué)首要任務(wù)應(yīng)承認學(xué)生的差異，并根據(jù)學(xué)生的差異把學(xué)生分成不同的層次。為了在分層中不挫傷學(xué)生的自尊心，我們不能簡單地用優(yōu)、中、差來分層。教師要在對學(xué)生的實際情況充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個層次：A基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；B基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀。對學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握，不宜對學(xué)生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護低層次學(xué)生的自尊心。其次，對學(xué)生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。二、課堂教學(xué)分層課堂教學(xué)分層是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。1.教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層就是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性為每一層學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，它包括基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；灸繕?biāo)指全體學(xué)生都應(yīng)習(xí)得的基礎(chǔ)知識和基本能力；中層目標(biāo)是指B、C層學(xué)生應(yīng)掌握的知識拓展和較復(fù)雜的思維方法；發(fā)展目標(biāo)是指C層和少數(shù)B層學(xué)生應(yīng)掌握的更深的知識和復(fù)雜而靈活的綜合應(yīng)用。此外，目標(biāo)達成的時間也應(yīng)適當(dāng)分層。不同程度的學(xué)生，接受新事物的能力有強有弱。教師可以針對不同的學(xué)生，制定不同的達標(biāo)時間。2.教學(xué)形式分層（1）分層提問。不同層次的學(xué)生，我們要給他們設(shè)計不同層次的問題。在設(shè)計問題時，要把握好問題的難易度，給不同層次的學(xué)生提難易適度的問題，要讓他們想一想能夠得著，就是我們平常說的“跳一跳，摘到桃子”。還要根據(jù)學(xué)生的個性特點，提他感興趣的問題，調(diào)動他的積極性。想象力非富的學(xué)生多提猜測性的問題，理解力較強的學(xué)生多提邏輯性強的問題，表達能力強的學(xué)生多提概括性的問題，膽小靦腆的學(xué)生多提書上能找到答案的問題，成績較差的學(xué)生多提基礎(chǔ)性的問題……好的問題能讓全班的孩子都參與到課堂中來，讓每一個孩子都體驗到成功的感覺，我們的課堂也會因此變得生動而活潑。提問時，教師不僅要有明確的指向性，還要就同一個問題，注意提問的次序。如激發(fā)性回答（先請低層學(xué)生回答，利用其中的錯誤，激發(fā)高層學(xué)生進一步思考），示范性問答（通過高層次學(xué)生的回答為低層次學(xué)生提供方法與思路），模仿性回答（問在示范性回答后，讓低層次學(xué)生復(fù)述再現(xiàn)，強化記憶理解）。這樣分層施教，既保證每個學(xué)生都能達到基本要求，又因人而異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機會，從而提高整體水平。（2）分層活動。分層教學(xué)中，要注重不同層次的學(xué)生之間相互幫助，教師與學(xué)生之間的交流和指導(dǎo)。即教師對A層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過課間巡視、問題的回答、板演等渠道，主動地向他們伸出援助之手，也可以讓C層次學(xué)生幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中這種合作與幫輔，能讓每位學(xué)生都有交流的機會，不僅有利于學(xué)生對知識的理解，而且能在人際交往中促進學(xué)生的社會化進程。3.教學(xué)指導(dǎo)分層分層教學(xué)要講究教師的指導(dǎo)策略，這種指導(dǎo)策略既包括課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，也包括課中的指導(dǎo)以及課后的輔導(dǎo)。（1）A層次學(xué)生的指導(dǎo)。補課，是提高A層次學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方式。但是，補課有許多不當(dāng)之處。在這里我提倡導(dǎo)學(xué)?！皩?dǎo)”是針對“補”而提出的較為合理、科學(xué)的方式――不是讓漏洞出現(xiàn)后再去填補，而是防患于未然?！皩?dǎo)”，不僅是形式上的變化，而且是教師觀念上的轉(zhuǎn)變以及方法、手段和時間上的變化。①課前導(dǎo)基礎(chǔ)知識。課前導(dǎo)學(xué)是一種提前學(xué)習(xí)的活動，即教師與學(xué)生共同研究下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識，以及下一節(jié)課怎樣上的過程。如《比的基本性質(zhì)》的教學(xué)，教師要提前引導(dǎo)A層次學(xué)生復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)、比與分數(shù)以及除法之間的關(guān)系。通過活動，為A層次學(xué)生學(xué)習(xí)新知識形成新的能力打下基礎(chǔ)，使他們能在課堂中與其他學(xué)生一樣主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人。②課前導(dǎo)基本技能。學(xué)生已有的能力是影響新的教學(xué)技能形成的重要因素。為使A層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能跟上一般的學(xué)生，必須有針對性地進行課前技能訓(xùn)練。如“圓的周長與面積的計算”課前導(dǎo)學(xué)時，要進行3.14×2，3.14×3，3.14×4……口算訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生熟記，做到脫口而出，使他們計算速度不慢于其他同學(xué)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）B層次學(xué)生的指導(dǎo)。他們的基礎(chǔ)知識較為扎實，課前的指導(dǎo)重在教給他們課前預(yù)習(xí)方法。要求列出自學(xué)提綱，讓他們按提綱進行自學(xué)，并逐步使他們掌握自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上的精神。（3）C層次學(xué)生的指導(dǎo)。他們重在導(dǎo)方法、導(dǎo)發(fā)展、導(dǎo)探索思想。對有些開放性問題要鼓勵他們從不同的層次、不同的角度進行解答，培養(yǎng)他們的探索精神。4.課堂練習(xí)分層在設(shè)計課堂練習(xí)時，教師要充分考慮不同層次學(xué)生的情況，將練習(xí)設(shè)計成三類：第一類為基礎(chǔ)練習(xí)，全班都做；第二類為綜合練習(xí)，面對B和C層學(xué)生設(shè)計，歡迎A層學(xué)生參與；第三類為拓展練習(xí)，面對C層學(xué)生設(shè)計，歡迎B層學(xué)生參與。其中，綜合練習(xí)和拓展練習(xí)就利用學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)的時間差以獎勵作業(yè)的形式出現(xiàn)，即在同一時間內(nèi)進行分層練習(xí)。這樣的分層練習(xí)，既注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，完成基本的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力，提升他們的思維水平，同時還讓孩子們看到了自己的成績，也發(fā)現(xiàn)了不足。三、分層評價分層評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。如對A層采用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；對B層的學(xué)生采取激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對C層的學(xué)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己?？傊?，通過評價充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，促進智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝袊桶踩h(huán)保技術(shù)研究院新《環(huán)境保護法》講座E置品主講人:王其華安全環(huán)保技術(shù)研究院副總工程師、教授級高工:享受國家政府特殊津貼專家;國家工業(yè)與信息化部安全專家中國石油高級技術(shù)專家;北京石油干部管理學(xué)院兼職教授。中國石油安全環(huán)保技術(shù)研究院目錄二回目修改的總體思路新《環(huán)境保護法》主要特點新《環(huán)境保護法》主要變化四新《環(huán)境保護法》部分條款解讀中國石油安全環(huán)保技術(shù)研究院、修改的總體思路(一)修改的必要性1、1989年頒布的《環(huán)境保護法》在實踐中確實也起到重大的歷史作用。但是,頒布于1989年的我國現(xiàn)行的環(huán)境保護基本法是在傳統(tǒng)“人類中心主義”思想指導(dǎo)下制定的。環(huán)境立法必然是以保障人體健康和社會經(jīng)濟發(fā)展為最終目的,視人類為自然萬物之首,權(quán)利和價值的主體,顯然與當(dāng)今國際社會的法律生態(tài)化發(fā)展趨勢不相符合。再加之它是計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物,帶有明顯的計劃經(jīng)濟的痕跡。隨著我國經(jīng)濟、政治、文化等各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化,現(xiàn)行的環(huán)境保護法越發(fā)暴露出與時代不相適應(yīng)的缺陷。中國石油安全環(huán)保技術(shù)研究院(一)修改的必要性2、現(xiàn)行《環(huán)境保護法》存在的問題①立法依據(jù)發(fā)生了變化試行法是依據(jù)1978年憲法第八條關(guān)于“國家保護環(huán)境和自然資源、污染和其他公害”的規(guī)定制定的。1982年頒行了現(xiàn)行憲法,新憲法在《總綱》第26條中規(guī)定“國家保護和改善生活環(huán)境、又要保護和改善生態(tài)環(huán)境,從而把保護和改善生活、生態(tài)環(huán)境上升為國家的一項基本國策和根本任務(wù),為了在環(huán)境保護法中充分體現(xiàn)《憲法》對環(huán)境保護的新要求,必須對現(xiàn)行的環(huán)境法做相應(yīng)的修改和完善。中國石油安全環(huán)保技術(shù)研究院(一)修改的必要性②有些內(nèi)容不適應(yīng)我國現(xiàn)行《環(huán)境保護法》由于制定的時間較早,沒有可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。此外,《環(huán)境保護法》中還存有計劃經(jīng)濟的痕跡,以致在某些方面與市場經(jīng)濟的要求相悖?！董h(huán)境保護法》在規(guī)定綜合性目標(biāo)的冋時還規(guī)定了具體的法律措施,其結(jié)構(gòu)中仍然保留了大量實施法的內(nèi)容,其內(nèi)容已經(jīng)溢出了作為基本法的內(nèi)容范圍;《環(huán)境保護法》突出的問題還有對自然生態(tài)和資源保護的原則性規(guī)定太少,以致于該法岀現(xiàn)濃厚的污染防治法色彩。中國石油安全環(huán)保技術(shù)研究院(一)修改的必要性③實踐中有些制度沒有加以確認《環(huán)境保護法》的制定于1983年開始,雖然貫徹了當(dāng)時十分先進的“協(xié)調(diào)發(fā)展”理念,但對于可持續(xù)發(fā)展的認識尚未達到相應(yīng)高度。1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會形成可持續(xù)發(fā)展共識,《環(huán)境保護法》已經(jīng)頒行。因此這部法律沒有也不可能徹底貫徹“可持續(xù)發(fā)展”理念,有好多制度是缺失的,如:公眾參與制,風(fēng)險預(yù)防制,生態(tài)補償制等,另外,缺乏完善的程序和實體制度。中國石油安全環(huán)保技術(shù)研究院(一)修改的必要性④《環(huán)境保護法》的立法重點的不適時現(xiàn)行的《環(huán)境保護法》的立法重點在于設(shè)置囯家管理制度,具有較強的政府干預(yù)色彩,制度設(shè)計基本上是計劃管制手段為主,沒有體現(xiàn)市場對環(huán)境資源的基礎(chǔ)性配置作用的發(fā)揮;市場主體對環(huán)境保護的積極性與主動性得不到引導(dǎo)與發(fā)揮,開放度與適應(yīng)性十分有限。中國石油安全環(huán)保技術(shù)研究院(一)修改的必要性⑤環(huán)境法律責(zé)任不夠明確環(huán)境法律責(zé)任同其他法律責(zé)任一樣,