制藥企業(yè)安全培訓課件

制藥企業(yè)安全培訓21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。制藥企業(yè)安全培訓制藥企業(yè)安全培訓21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。安全生產(chǎn)與消防安全第一部分安全生產(chǎn)與消防安全消防法第九屆全國人民代表大會常務委員會1998年4月29日通過,自198年9月1日起實施安全生產(chǎn)法第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十次會議于2014年8月31日通過,自2014年12月1日起施行在新課程改革不斷深入的背景下，我國增加了對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，而小學美術(shù)教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中擁有得天獨厚的優(yōu)勢。因為美術(shù)教學本身要求學生擁有一定的想象力和創(chuàng)新力，而美術(shù)知識中的藝術(shù)魅力對于開發(fā)學生的想象力也具有重要功能，小學美術(shù)教師應及時抓住小學生好奇心強和活潑好動的特點，有針對性的采取有效措施，加大小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，為人才未來的發(fā)展打下堅實的基礎。一、傳統(tǒng)小學美術(shù)教學中的缺陷（一）教學模式落后我國傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學過程中，以教師為課堂主體，一味的向?qū)W生進行知識的講解，包括繪畫技巧、手工制作方法等。而這一過程中，教師會首先進行示范，并引導學生對教師的動作、繪畫內(nèi)容進行模仿。這種“灌輸式”的教學模式，無法促使小學生從自己的角度出發(fā)對事物進行觀察，更無法將自己眼中的事物描繪出來，而只是一味的模仿教師的動作。學生的想象力不僅沒有被激發(fā)出來，甚至還受到了制約，在這種情況下，小學美術(shù)教學對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的功能無法充分發(fā)揮出來。更重要的是，這種教學模式，導致學生失去了對美術(shù)知識的學習興趣，甚至產(chǎn)生了一種抵觸心理，不利于學生創(chuàng)新能力的提升。（二）教學理念落后傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學理念中，教師將自身對事物的理解以及描繪方法傳遞給學生，學生只有對這些知識進行掌握，才能夠在考試中取得好成績。而事實上，美術(shù)知識的魅力在于，人們從多個不同的角度出發(fā)，會觀察到不同的事物角度、層面以及含義。從這一角度來看，美術(shù)知識具有一定抽象性。但是，小學生由于年齡的限制，對抽象的知識理解存在一定困難，此時教師一味的應用傳統(tǒng)的教學理念，將自身對事物的觀察、理解傳遞給學生，忽視學生的個體差異，而引導全體學生按照相同的形狀、角度等對事物進行描繪，一定程度上制約了學生想象力的發(fā)揮，學生創(chuàng)作出來的作品也都大同小異、毫無新意，不利于學生創(chuàng)新能力的提升，更無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。二、小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施新時期，我國小學美術(shù)教師要想加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式及理念，而這一過程中可以從以下幾個方面入手：（一）以激發(fā)學生學習興趣為主展開教學在更新教學理念的過程中，新時期，小學美術(shù)教師展開教學的過程中，不可以將教學的重點放在提升學生的學習成績上，而是應當以提升學生對美術(shù)知?R的學習興趣為出發(fā)點展開教學。學生只有積極主動的參與到美術(shù)知識的學習中來，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，也才能夠得到創(chuàng)新能力的鍛煉。在這一過程中，小學美術(shù)教師必須增加對學生的了解，將課程內(nèi)容同學生的興趣愛好進行緊密的結(jié)合，才能夠有效吸引學生注意力，并提升學生的學習興趣。例如，在進行色彩的認識一課知識的講解過程中，教師要想吸引學生的注意力，并促使學生在頭腦中對不同色彩產(chǎn)生深刻的記憶，可以對多媒體等教學設備進行應用，利用視頻、圖片等形式，促使學生觀察春天里漫山遍野的花兒色彩、大片的楓葉展現(xiàn)出來的色彩等。美麗的景色一度將學生帶入到了大自然當中，提升了學生的學習興趣，學生對不同色彩以及色彩的應用途徑產(chǎn)生了深刻的認知，更重要的是，學生創(chuàng)作的積極性得以提升，此時教師應當引導學生自主的進行景色的繪畫，可以任意應用色彩，這種自由創(chuàng)作的方式，對于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力具有重要意義。在這一過程中，學生不用可以按照教師規(guī)定的思路進行繪畫，對于提升創(chuàng)造性思維的提升具有重要促進作用。（二）變學生為課堂學習主體在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學落后的教學模式過程中，新時期，小學美術(shù)教師必須將課堂主體地位歸還給學生，引導學生在積極主動參與到學習當中的過程中，擁有更多的充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，從而得到創(chuàng)新能力的鍛煉。例如，在進行《葉子上的小“血管”》一課的講解過程中，教師可以利用多媒體講各種形狀的樹葉展現(xiàn)在學生面前，并詳細描繪出樹葉脈絡，引導學生充分了解具體實物，在此基礎上對任意一種自己喜愛的樹葉進行繪畫，有助于提升學生的學習興趣。學生通過自己的理解來描繪實物，并不是按照教師規(guī)定的方法和途徑來進行繪畫，這一過程中，其創(chuàng)造性思維得到了激發(fā)，對于提升學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。三、結(jié)語隨著時代的進步和社會的發(fā)展，對人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，然而，我國傳統(tǒng)的教育理念和模式中，嚴重忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致我國多數(shù)人才在成長中，盡管能夠?qū)I(yè)的知識進行充分的掌握，但是將知識應用于實踐中的能力相對薄弱，更無法在實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新。在這種情況下，現(xiàn)階段小學美術(shù)教師，并首先尊重學生的個體特點，有針對性的采取措施激發(fā)其學習美術(shù)知識的興趣，從而逐發(fā)掘出學生的創(chuàng)新能力，引導其逐漸成為社會發(fā)展所需的優(yōu)秀人才?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。師生充分認識實驗在化學課堂教學中的地位和作用，能有效提高化學課堂教學效率。因此，作為化學教師，務必要將實驗作為實施新課程目標的工具和手段，通過直觀、鮮明和生動的實驗，不斷提高學生的基本技能，不斷提高自主探究能力。一、靈活選擇實驗方法，激發(fā)學生探究興趣古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢诨瘜W教學中靈活選擇實驗方法，是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。雖然實驗本身就能引發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望，但是，如果教師采用更合理的實驗方法，一定會取得事半功倍的效果。比如，我在引導學生學習酸和堿的化學性質(zhì)之前，就先示范性表演了小魔術(shù)：在黑板上掛一張白紙，當依次向紙上噴灑無色溶液A(水)B（氫氧化鈉溶液）后，一朵嬌艷的紅色玫瑰赫然出現(xiàn)。在學生的驚嘆聲中，我又繼續(xù)噴灑無色溶液C（稀鹽酸），玫瑰消失了。學生的感觀受到刺激，有效提高了探究的興趣。初中化學雖是化學教育的起始階段，但其內(nèi)容不僅涉及到化學學科體系中的各項基礎知識、基本技能，還延伸到了社會和家庭。目前，化學課堂已經(jīng)從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。因此，化學實驗的內(nèi)容不能局限于書本，教師還應選用日常生活、環(huán)境、能源和生產(chǎn)中的實際問題，讓學生通過家庭小實驗來解決具體問題，從而提高學生的學習興趣。我經(jīng)常引導學生做與生活密切相關(guān)的實驗，比如，怎樣簡單快速除去室內(nèi)異味？如何防止家庭金屬制品生銹？稻收季節(jié)如何防止自燃現(xiàn)象的發(fā)生？此外，實驗用品要盡量取材于生活，比如，用雞蛋殼代替石灰石，干電池鋅皮代替鋅粒，吸管代替導管，玻璃杯代替集氣瓶、燒杯等。二、強化實驗的參與性，切實突出學生的主體地位過去的初中化學教學實驗多為驗證式實驗，先由教師演示實驗，然后學生觀察現(xiàn)象，并歸納物質(zhì)的性質(zhì)，學生只是被動、消極的知識接受者，沒有積極思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標和方向。新課程理念下的課堂教學扭轉(zhuǎn)了師生“主仆式”的怪圈，廣大初中化學教師有的放矢地讓學生自主設計實驗方案，并加以實施，鼓勵學生積極觀察實驗現(xiàn)象，勇于探討實驗原理，切實發(fā)揮學生學習的主動性。實踐證明，教師只有放手讓學生自主參與實驗探究，才能真正使學生成為課堂學習的主人，逐步變“要我學”為“我要學”。比如，我在講授《質(zhì)量守恒定律》一課時，上課前準備好所需實驗儀器，由學生自己設計實驗方案，探究化學反應前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系，然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，從而充分調(diào)動學生學習的積極性，突出學生的主體地位。三、充分挖掘?qū)W生的潛力，不斷提高他們的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上抹殺了學生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力?！拔衣犃?，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了?！边@句話充分說明學生的親身體驗對于理解知識的重要作用。因此，教師只有營造主動探究的寬松環(huán)境，才能使學生的潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍，從而迸發(fā)出更多的智慧和靈感。比如，在鑒別H2SO4和NaOH時，我讓學生設計多種實施方案，然后進行實驗檢驗。學生在互動合作的基礎上，能總結(jié)出很多種方法：酚酞、石蕊、Na2CO3溶液、BaCl2溶液、CuSO4溶液、PH試紙、CuO和Cu(OH)2等?？梢?，學生巨大的智力潛能需要教師引領他們?nèi)ネ诰?。對于書本中有些實驗操作方法在學生實際操作中存在問題的現(xiàn)象，教師一定要讓學生明白：實驗方法沒有固定不變的，對其不足之處一定要勇于改進創(chuàng)新。我引導學生探究學習MnO2對H2O2溶液的催化作用時，先由學生將MnO2加入到5%的H2O2溶液中，觀察到有氣泡生成；再將帶火星的小木條伸入試管中，木條卻未復燃。反復幾次，結(jié)果相同。師生通過分析、探討后發(fā)現(xiàn)：帶著火星的小木條從試管中取出后，前端變濕了，原來是H2O2溶液產(chǎn)生的O2中混有水蒸氣造成的。因此，如何除去水蒸氣使O2干燥成為首要問題，學生經(jīng)討論設計出兩個方案：其一，在試管口處加一帶導管的單孔橡皮塞，與干燥管相連；其二，在試管口處加一帶導管的單孔橡皮塞，與一根較長玻璃管相連，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸氣充分冷卻。經(jīng)過實驗，方案一操作簡單易行，效果顯著；第二個方案效果雖然較好，但玻璃管要足夠長，且要更換冷毛巾，操作比較繁瑣。學生在觀察實驗現(xiàn)象――提出猜想――設計實驗方案――進行實驗操作――得出實驗結(jié)論的學習過程中，潛移默化地提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。四、提供具有說服力的實驗，引導學生掌握基本概念初中化學基本理論的有關(guān)概念一般都是比較抽象的，學生較難理解。因此，教師務必提供具有說服力的實驗，使學生獲得一定的感性知識，這對理解抽象的化學基本理論概念較為有利。比如，電離的概念是比較抽象的，學生往往不能通過感官直接感覺到物質(zhì)電離后自由離子移動的過程，難以接受這樣的化學結(jié)論。我通過溶液導電的實驗，引導學生觀察到有些物質(zhì)在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電，有些則不能導電，使其比較容易形成電離的概念，從而正確理解電解質(zhì)與非電解質(zhì)的內(nèi)涵。實驗是初中化學課的魅力之一，化學教師只有把握好實驗關(guān)，才能更好地激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，才能有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。經(jīng)過教師的不懈努力，一定都能在講臺上譜寫出新的篇章。安全生產(chǎn)與消防安全第一部分安全生產(chǎn)與消防安全消防法第九屆全國人民代表大會常務委員會1998年4月29日通過,自198年9月1日起實施安全生產(chǎn)法第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十次會議于2014年8月31日通過,自2014年12月1日起施行消防、安全管理方針消防法--預防為主,防消結(jié)合。安全生產(chǎn)法--安全第一,預防為主。防火安全責任制安全生產(chǎn)原則管生產(chǎn)必須管安全的原則2.誰主管誰負責的原則。3安全生產(chǎn)人人有責(安全生產(chǎn)責任制)安企生產(chǎn)原則堅持“四不放過《原則①事故原因沒有分析清楚不放過②周圍群眾沒有受到教育不放過③責任者沒得到追究和處理不放過;④防范措施沒有得到落實不放過。懂懂得工作和生產(chǎn)操作中不安全因素和火災隱患。懂得火災的預防措施懂得初期火災的撲救方法懂得逃生的方法會會正確報警會使用各消防器材會撲滅初期火會組織人員逃生。安金寶產(chǎn)貴任制根據(jù)安全生產(chǎn)法律法規(guī)和企業(yè)生產(chǎn)實際,將各級領導、職能部門、工程技術(shù)人員、閔位操作人員在安全生產(chǎn)方面應該做的事及應負的責任加以明確規(guī)定的一種制度員工的權(quán)和義務權(quán)利(1)享受工傷保險和傷亡求償權(quán)(2)危險因素和應急措施的知情權(quán)(3)全管理的批評檢控權(quán)(4)拒絕違章指揮、強令冒險作業(yè)權(quán)(5)緊急情況下的停止作業(yè)和緊