高三地理一輪復(fù)習(xí)之工業(yè)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高三地理一輪復(fù)習(xí)之工業(yè)高三地理一輪復(fù)習(xí)之工業(yè)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高三地理一輪復(fù)習(xí)之工業(yè)第九章生產(chǎn)活動(dòng)和地域聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)復(fù)習(xí)(資源、能源、工業(yè))我國主要資源、能源分布?工業(yè)生產(chǎn)過程和特點(diǎn)?工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素?工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境的關(guān)系?產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)升級、資源跨區(qū)域調(diào)配?相關(guān)課標(biāo)要求:1、分析工業(yè)區(qū)位因素,舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)2、結(jié)合實(shí)例說明工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響3、以某種自然資源為例,說明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的影響4、舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響5、舉例說明資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響6、區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系7、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程、過程中產(chǎn)生的主要問題及解決對策措施傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)過程漸進(jìn)的程序性,教學(xué)方式常常以演繹的推進(jìn)為主。這種模式有效率高、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn),但學(xué)生對知識(shí)及原理生成、感悟的過程體驗(yàn)太少,很難有體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)和創(chuàng)造的環(huán)節(jié)。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)從課程目標(biāo)的高度突出了過程的重要地位,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的生成過程比結(jié)論更重要。那么如何把學(xué)生帶入如臨勝境的過程教學(xué)中呢?一、生活入題,讓學(xué)生“身臨數(shù)境”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。在教學(xué)過程中,一個(gè)好的問題情境能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生自然地融入到生動(dòng)熱烈的課堂氛圍中,促使他們向更深層次探索。例1,小敏在商店買了一塊非常漂亮的方巾,但她懷疑這塊方巾的形狀不是正方形,想驗(yàn)證一下?？伤种兄挥幸话芽潭瘸?請你幫她設(shè)計(jì)一種方法進(jìn)行驗(yàn)證,并說明其中的原理。教師一擺出此題就引起了學(xué)生的激烈討論,有許多同學(xué)給出了方案,教師與學(xué)生共同探討,肯定了有些學(xué)生方案的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出了其中的問題,學(xué)生通過交流真正意義上學(xué)會(huì)了正方形的判定及其應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平。二、制“問題鏈”,促學(xué)生“乘勝追擊”教師應(yīng)精心編制開放性的問題鏈,利用“問題”引起學(xué)生對問題結(jié)論追求的愿望與心情,引導(dǎo)他們以積極愉快的心態(tài)和旺盛的精力主動(dòng)探索,在這個(gè)探索的過程中,自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)變化無窮的外在形式和內(nèi)在的統(tǒng)一之美。例2,如圖①,試把大小為3×4的正方形方格圖形沿著虛線分割成兩個(gè)全等圖形。(試畫出所有方案。)學(xué)生嘗試后給出了以下答案:教師:通過解答,你發(fā)現(xiàn)了全等圖形的分割有哪些規(guī)律?生1:每個(gè)解答中,兩個(gè)圖形是中心對稱的,其對稱中心是方格紙的中心,而分割線必過方格紙的中心。生2:分割線的起點(diǎn)是方格紙的邊線上的格點(diǎn),從起點(diǎn)開始作分割線,其走向是容易窮舉的。生3:畫分割線時(shí),可從兩頭向中間畫。教師:如果把條件變一變,試用格點(diǎn)連線,將正方形方格圖形分割成兩個(gè)全等圖形(如圖⑥),你能盡可能多地給出不同答案嗎?教師的一個(gè)“變”字使學(xué)生的認(rèn)知沖突不斷轉(zhuǎn)換為更有價(jià)值的探討,讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)探索的樂趣并嘗到了過程教學(xué)的甜頭。三、懸念設(shè)置,讓學(xué)生躍躍欲試教師要善于設(shè)置懸而未決的疑問,引出懸念,讓學(xué)生不僅須思,而且欲思、可思,給學(xué)生造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫情境,誘發(fā)學(xué)生心理上的懸念,求知的熱情油然而生。在進(jìn)行有理數(shù)的乘方教學(xué)時(shí),我們可以設(shè)置這樣一個(gè)問題:例3,有一張厚度是0.1毫米的紙,將它對折1次后厚度為0.2毫米,……依次對折下去。如果對折20次后,我說紙的厚度會(huì)有三十幾層樓高(假設(shè)每層高3米),你相信嗎?生1(不假思索、很自信地):絕對不可能,我認(rèn)為大概有我們的數(shù)學(xué)課本這么厚。(一石激起千層浪,許多學(xué)生舉手想發(fā)表自己的看法。)生2:不對,我認(rèn)為有漢語詞典這么厚?！瓗?好,如果你想要知道究竟有多厚,請認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課――有理數(shù)的乘方,答案就會(huì)揭曉。頓時(shí)教室里一片寧靜,一雙雙眼睛里閃爍著求知的渴望。四、談典激趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花數(shù)學(xué)發(fā)展史上有許多令人膾炙人口的典故、趣聞,教學(xué)時(shí),教師適當(dāng)利用這些精彩的故事,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,觸動(dòng)他們自主探索數(shù)學(xué)的熱情。比如通過芝諾悖論,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心:“怎么可能永遠(yuǎn)追不上呢?”引入極限的概念;利用國際象棋的計(jì)算問題,導(dǎo)出等比數(shù)列的求和公式……例4,根據(jù)愛因斯坦的相對論,當(dāng)?shù)厍蛏辖?jīng)過1年時(shí),宇宙飛船內(nèi)只有1-()2年,公式內(nèi)c是指光速(30萬千米/秒),V指宇宙飛船速度。假設(shè)有一對兄弟,哥哥二十八歲,弟弟二十五歲,哥哥乘著以光速0.98倍的速度飛行的宇宙飛船作五年宇宙旅行后回來了,這個(gè)五年是指地面上的五年,所以弟弟的年齡成為三十歲,可是他的哥哥的年齡在這段時(shí)間里只有二十九歲,這樣宇宙旅行后,弟弟比哥哥長一歲,請你用以上公式驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。五、信息技術(shù),讓“數(shù)學(xué)”光芒四射《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校,都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源;要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去。例如“三角形的內(nèi)角和定理”的教學(xué),如果直接向?qū)W生揭示定理并加以證明,當(dāng)然既省時(shí)又省力,學(xué)生接受不會(huì)有什么困難,但利用“幾何畫板”,讓學(xué)生從課件的操作、觀察,從三角形的旋轉(zhuǎn)中去發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和定理”,不僅有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合,而且很好地利用了學(xué)生普遍具有的“圖形旋轉(zhuǎn)面積不變”這一非形式幾何知識(shí)作為知識(shí)的生長點(diǎn),使學(xué)生從原有的知識(shí)中自然“生長”出新的知識(shí)。這一知識(shí)的生長過程是一種主動(dòng)的探索過程,學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)在探索中得到了發(fā)展?！皵?shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！鼻榫呈浇虒W(xué)價(jià)值是以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中所忽視了的,而又是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的價(jià)值。我們應(yīng)當(dāng)改變過去數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視結(jié)果的嚴(yán)重錯(cuò)誤,回歸到數(shù)學(xué)的根本――讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。2014年3月16日，新華社發(fā)布中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014―2020年）》，《規(guī)劃》提出了積極穩(wěn)妥、扎實(shí)有序地推進(jìn)城鎮(zhèn)化的要求和目標(biāo)。例如：“常住人口城鎮(zhèn)化率達(dá)到60%左右，戶籍人口城鎮(zhèn)化率達(dá)到45%左右，戶籍人口城鎮(zhèn)化率與常住人口城鎮(zhèn)化率差距縮小2個(gè)百分點(diǎn)左右，努力實(shí)現(xiàn)1億左右農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口和其他常住人口在城鎮(zhèn)落戶?！彪S著我國城鎮(zhèn)化水平持續(xù)提高，大、中小城市建設(shè)將需要修建鐵路、公路等交通設(shè)施、以及電力、燃?xì)狻⒆詠硭臀鬯幚淼然A(chǔ)設(shè)施，這意味著要?jiǎng)?chuàng)造大量投資需求和就業(yè)機(jī)會(huì)。圍繞我國新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展方向，深入分析其對職業(yè)教育的需求，探索適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的職業(yè)教育發(fā)展路徑，具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。一、職業(yè)教育在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中的作用（一）發(fā)展職業(yè)教育是確保農(nóng)村剩余勞動(dòng)力有效轉(zhuǎn)移的必要前提有關(guān)研究顯示，農(nóng)村居民的受教育程度越高，其向城市轉(zhuǎn)移的預(yù)期收入也就越高，因此遷移的可能性也就越大。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)對勞動(dòng)力素質(zhì)的要求越來越高。職業(yè)教育具有職業(yè)性和面向人人等特點(diǎn)，能夠使更多的農(nóng)村勞動(dòng)力獲得接受教育、提高素質(zhì)、增強(qiáng)技能的機(jī)會(huì)。（二）促進(jìn)城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，為新型城鎮(zhèn)化注入新活力在新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育不僅能夠提升勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，還能夠提升城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的速度也隨之加快，第一產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重越來越低，第二、三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)地位日益鞏固。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展改變了勞動(dòng)力市場的就業(yè)結(jié)構(gòu)，最直觀的就是用更高效的生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提升，由技術(shù)替代了傳統(tǒng)的勞動(dòng)，人力資本逐漸替代了物質(zhì)資本，在這一發(fā)展過程中，職業(yè)教育為社會(huì)提供了大量的產(chǎn)業(yè)人才，不斷適應(yīng)第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，有效促進(jìn)了社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。（三）發(fā)展職業(yè)教育是提高國民素質(zhì)的重要手段隨著我國城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)以及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的逐步深化，不管是農(nóng)村滯留人口還是已進(jìn)入城鎮(zhèn)的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力，他們大都由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程使收入水平得以提高。收入的增長必定會(huì)提高他們對教育的支付能力，其教育需求也將逐步提高。但是這部分人群往往年齡偏大，又有農(nóng)活或者工作，其難以接受全日制普通教育。職業(yè)教育具有終身性和靈活性的特征，在國家大力發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育的政策指引下，很多職業(yè)院校通過“送教下鄉(xiāng)”等方式，把教學(xué)實(shí)踐與農(nóng)民和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)訓(xùn)，起到了“啟民智、授民技、幫民富、化民風(fēng)”的惠民作用。二、應(yīng)對新型城鎮(zhèn)化的職業(yè)教育發(fā)展路徑選擇“十二五”規(guī)劃我國城鎮(zhèn)化將進(jìn)入快速發(fā)展階段，在追求速度的同時(shí)，提出更要注重質(zhì)量的提高，這就需要培養(yǎng)大量的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)實(shí)用性人才，如果僅依賴偏重理論教學(xué)與研究的普通高校來提供，肯定是不行的，必須要靠高等職業(yè)教育。（一）樹立為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)理念，改革職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)離不開職業(yè)技術(shù)人才的支持，職業(yè)教育同樣也離不開城鎮(zhèn)化提供的發(fā)展平臺(tái)。為了更好地發(fā)揮職業(yè)教育的作用，職業(yè)院校應(yīng)樹立為城鎮(zhèn)化服務(wù)的辦學(xué)理念，改革職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)城鎮(zhèn)化建設(shè)要求開發(fā)精品課程。首先，明晰職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，保證職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)范化操作。為了加強(qiáng)課程改革力度，職業(yè)院校教學(xué)管理與服務(wù)的相關(guān)部門應(yīng)樹立服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的理念，制定標(biāo)準(zhǔn)化的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，積極引領(lǐng)和規(guī)范課程結(jié)構(gòu)。其次，從理論上準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的價(jià)值取向，科學(xué)定位職業(yè)教育的課程發(fā)展目標(biāo)。作為一種以勞動(dòng)者的職業(yè)為導(dǎo)向的教育主體，職業(yè)教育旨在幫助大眾獲得職業(yè)能力和職業(yè)準(zhǔn)入資格，為勞動(dòng)者的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)教育課程應(yīng)以人的發(fā)展為核心，以勞動(dòng)者的職業(yè)前途為根本，始終堅(jiān)持“以人為本，能力為先，德育為重”的指導(dǎo)思想，踐行服務(wù)社會(huì)的價(jià)值理念。最后，在設(shè)定課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮專家型工人的作用，構(gòu)建能夠反映職業(yè)能力規(guī)律的課程內(nèi)容。職業(yè)教育課程內(nèi)容主要由理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)組成，應(yīng)注意理論與技術(shù)的結(jié)構(gòu)配比，將人的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來。（二）加強(qiáng)面向農(nóng)村的職業(yè)教育，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級提供高素質(zhì)技能人才保障要在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中滲透農(nóng)村職業(yè)啟蒙教育，注重與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合。調(diào)整農(nóng)村中等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)類專業(yè)的服務(wù)方向，從主要培養(yǎng)就業(yè)型的農(nóng)業(yè)技能人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。加強(qiáng)城市地區(qū)各類職業(yè)院校招收農(nóng)村學(xué)生的力度。職業(yè)院校除要加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)外，還要為涉農(nóng)中職畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。職業(yè)院校要面向農(nóng)民工提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向來到城市的農(nóng)民工敞開校門，為他們提供更好更多的接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)人的城鎮(zhèn)化。（三）校企結(jié)合，能力本位，引進(jìn)就業(yè)教育和項(xiàng)目教學(xué)新模式政府應(yīng)改革現(xiàn)行的教育管理體制，給予高等職業(yè)院校一定的辦學(xué)自主權(quán)。只有這樣，高等職業(yè)教育才能根據(jù)國家和地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向和城市定位，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，讓政府、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)生及家長等都參與進(jìn)來，真正做到“以市場來定專業(yè)，以就業(yè)來定課程”，與城鎮(zhèn)化進(jìn)程相協(xié)調(diào)。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿能力本位的觀念，通過設(shè)置具體的項(xiàng)目載體或工作任務(wù)實(shí)施教學(xué)，始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，變“職業(yè)教育”為“就業(yè)教育”。職業(yè)教育服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，重點(diǎn)要在以下四個(gè)方面有所作為：第一，要找準(zhǔn)服務(wù)需求點(diǎn)，明確服務(wù)對象。使進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民子弟接受平等的職業(yè)教育。把農(nóng)民培養(yǎng)成新型的職業(yè)農(nóng)民，把進(jìn)城的農(nóng)民工培養(yǎng)成合格的市民。第二，要加快提升專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力和水平，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立政府公平的服務(wù)平臺(tái)，真正有效的建立行業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。第三，要構(gòu)建人才互通立交橋，積極推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。第四，加快職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級，增強(qiáng)服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的核心能力。第九章生產(chǎn)活動(dòng)和地域聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)復(fù)習(xí)(資源、能源、工業(yè))我國主要資源、能源分布?工業(yè)生產(chǎn)過程和特點(diǎn)?工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素?工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境的關(guān)系?產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)升級、資源跨區(qū)域調(diào)配?相關(guān)課標(biāo)要求:1、分析工業(yè)區(qū)位因素,舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)2、結(jié)合實(shí)例說明工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響3、以某種自然資源為例,說明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的影響4、舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響5、舉例說明資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響6、區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系7、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程、過程中產(chǎn)生的主要問題及解決對策措施概念、特點(diǎn)、分類自然有利兼顧生態(tài)、區(qū)位工業(yè)工影響影響經(jīng)濟(jì)、社會(huì)x∠因素區(qū)位一業(yè)→區(qū)域效益,走可業(yè)持續(xù)發(fā)展的指社會(huì)P40因素生地理向經(jīng)濟(jì)環(huán)境不利道路14