企業(yè)人力資源常見(jiàn)問(wèn)題課件

介業(yè)人力資源常見(jiàn)問(wèn)題述企業(yè)人力資源常見(jiàn)問(wèn)題介業(yè)人力資源常見(jiàn)問(wèn)題述部分企業(yè)沒(méi)有從戰(zhàn)略的高度看待人力資源問(wèn)題,人力資源管理還停留在簡(jiǎn)單的人事管理上傳統(tǒng)人事管理現(xiàn)代人力資源管理內(nèi)容檔案關(guān)系、人事關(guān)系乍涉及到從人力規(guī)劃動(dòng)保護(hù)等簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作和開(kāi)發(fā)的全過(guò)程各部門實(shí)行分囗切塊式員工作為一個(gè)整體管理方式難于發(fā)揮員工的理體利力資源是一種成本的力資源是一種重要的稀念消耗,人事管理的任務(wù)缺資源,是企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)是控制這種成本優(yōu)勢(shì)的工具企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)最終會(huì)體現(xiàn)在人才領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)從組織上看,人力資源管理組織的職能缺位會(huì)導(dǎo)致人力資源管理的效用不能充分發(fā)揮建立人力資源管理程序人力資源·開(kāi)發(fā)選擇人力資源管理方法部職責(zé)監(jiān)控泙評(píng)價(jià)人力資源管理實(shí)踐·在涉及人力資源管理的事務(wù)上協(xié)助直線經(jīng)理在人力資源管理中只有事務(wù)性執(zhí)行,不能參與決策意見(jiàn)沒(méi)有從全局制定的人力資源規(guī)劃常見(jiàn)問(wèn)題·對(duì)人力資源管理效果無(wú)明確責(zé)任高級(jí)專業(yè)人員缺乏,難以參與高層管理缺乏與公司發(fā)展相適應(yīng)的統(tǒng)一人力資源管理規(guī)劃后果人力資源管理部門難以向高層提供有力的決策信息支持人力資源管理成本增高,缺乏控制企業(yè)整體人力資源利用效率降低在我們?nèi)粘５纳鐣?huì)生活中，處處都有物理原理的運(yùn)用，所以在高中的物理教中，要緊密結(jié)合社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將抽象的概念化理論具象化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂的有效性。但在高中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還存在著很多問(wèn)題，如教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)不能正確引導(dǎo)學(xué)生等，這就需要加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師的教學(xué)思想進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將物理理論和社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為素質(zhì)教育的發(fā)展添磚加瓦。一、生活教育理論概述及其對(duì)高中物理教學(xué)的重要性分析1.生活教育理論概述杜威在實(shí)用主義教育思想體系的中就提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)，明確闡述了教育與生活的基本關(guān)系。他認(rèn)為最有效的教學(xué)方法應(yīng)該是將抽象的理論性知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的還原，教師在教書育人的過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)指導(dǎo)的方法指導(dǎo)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知也認(rèn)為人類生活的過(guò)程就是接受教育的過(guò)程，教育可以對(duì)人類的生活水平進(jìn)行不斷的改善，形成人類完整的人格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改造世界的目的，與此同時(shí)，生活也能夠指導(dǎo)理論的完善和發(fā)展①。2.生活教育理論對(duì)高中物理教學(xué)的重要性首先，將生活教育理論運(yùn)用到高中物理的教學(xué)實(shí)踐中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將一種物理理論同學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合，使教育貼近生活，使學(xué)生有心理上的親近感。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格。教師在將生活常識(shí)引用到課堂中來(lái)的過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí)生活化的教學(xué)方式要求教師與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，增強(qiáng)師生間的感情，形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀主義精神，形成健全的人格。再次，能夠提高物理教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地接受課堂知識(shí)，進(jìn)而提高課堂的有效性。二、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，生活教育理論在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將生活化理論切實(shí)的落實(shí)到高中物理教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，制定生活化教學(xué)的實(shí)施方案，建立起能夠保證教育生活化的行為準(zhǔn)則和工作機(jī)制，設(shè)置生活化情景教學(xué)模式，保證將生活教育理論切實(shí)地應(yīng)用到高中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。找出物理知識(shí)同實(shí)際生活的連接點(diǎn)，讓學(xué)生看到物理知識(shí)在自己日常生活中的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持生活化、科學(xué)性和開(kāi)放性原則將生活教育理論運(yùn)用到實(shí)際的高中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中就要積極的遵循相關(guān)的原則，要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中發(fā)掘物理的理論性知識(shí)，接近生活，具有科學(xué)依據(jù)和理論考證，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性②。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在學(xué)習(xí)《力的合成與分解》時(shí)，可以提出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，取一根不具有彈性的繩子，在繩子的中間懸掛一個(gè)重物，找學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn)，在保持重物平衡的基礎(chǔ)上將繩子拉直。在實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，繩子是拉不直的。教師要結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的問(wèn)題：利用本節(jié)課所學(xué)的力學(xué)知識(shí)解釋繩子為什么拉不直？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，起到學(xué)以致用的作用。2.運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)，以聲畫結(jié)合的方式將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情景展現(xiàn)給學(xué)生學(xué)生在日常的生活過(guò)程中，就會(huì)接觸到各種科學(xué)原理，養(yǎng)成一種固定的生活經(jīng)驗(yàn)，這就形成了物理學(xué)的概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行物理授課的過(guò)程中，要善于運(yùn)用先進(jìn)的對(duì)媒體技術(shù)，將日常生活的現(xiàn)象進(jìn)行情景再現(xiàn)，教師在選取情景的過(guò)程中，要有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行思考和解決。如在講“與非電路”時(shí)③，可以利用多媒體播放聲控?zé)舻囊曨l。聲控?zé)羰侨粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的照明方式，在晚上光線比較弱的情況下，只要有響聲，等就會(huì)自動(dòng)亮起來(lái)，但是在光源充足的情況下，燈不會(huì)發(fā)亮。但在日常生活中，有些燈的“反應(yīng)比較遲緩”，需要制造很大的聲音才會(huì)使燈亮起來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象在日常生活中是很常見(jiàn)的，但是如果不將其引入到物理教學(xué)的課堂中來(lái)，學(xué)生就不會(huì)積極的思考，怎樣來(lái)調(diào)節(jié)燈的靈敏度問(wèn)題。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。結(jié)束語(yǔ)總而言之，將生活教育理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)的過(guò)程中，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，面對(duì)高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要及時(shí)的進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，貼近實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高高中物理的課堂效率，培養(yǎng)高中學(xué)生完整的人格?！咀⑨尅竣賱W(xué).高中物理教學(xué)回歸生活的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.②王丹.基于生活化的物理概念教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.③范濟(jì)偉.論生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（02）：18-19.信息技術(shù)作為一門年輕的“綜合實(shí)踐”課程，具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性等學(xué)科特點(diǎn)。與此同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科面臨著教學(xué)內(nèi)容多、涉及軟件繁、所占課時(shí)少等問(wèn)題。由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)完一個(gè)模塊丟掉一個(gè)軟件、重復(fù)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者在日常工作中采用“求同”和“求異”的方式進(jìn)行教學(xué)，以此減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建完整、清晰的信息技術(shù)知識(shí)體系，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。顧名思義，求同是指兩道或兩道以上的題可以使用一種方法解決;求異是指對(duì)一道題學(xué)生可能提出兩種、三種甚至更多種解決方法。它們廣泛存在于信息技術(shù)學(xué)科中，在教學(xué)過(guò)程中靈活處理“求異”和“求同”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不斷探究掌握歸納與分析這兩種基本獲取、處理信息的能力，達(dá)到逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。一、求同，遷移探索領(lǐng)悟本質(zhì)（一）歸納總結(jié)、抓住本質(zhì)在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于某一款軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”是基于文字處理軟件“Word”，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”是基于數(shù)據(jù)處理軟件“Excel”，設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是基于網(wǎng)站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見(jiàn)，軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學(xué)中不可能把所有軟件都教給學(xué)生，只能選擇有代表性的軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生如果只學(xué)會(huì)這幾款軟件的使用，那么面對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的軟件就會(huì)手足無(wú)措。所以在信息技術(shù)教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握幾款軟件，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)操作”的能力，使學(xué)生在面對(duì)新軟件時(shí)，能做到胸有成竹，以達(dá)到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這幾款軟件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并提供情境讓學(xué)生應(yīng)用到操作中，從而讓學(xué)生掌握方法，提高能力。如“運(yùn)行軟件”這個(gè)操作，“Office辦公系列”軟件可通過(guò)進(jìn)入“開(kāi)始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“MicrosoftOffice”進(jìn)行啟動(dòng)運(yùn)行;音樂(lè)播放軟件“千千靜聽(tīng)”也可通過(guò)“開(kāi)始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“千千靜聽(tīng)”啟動(dòng)運(yùn)行即可。這就可以歸納出“運(yùn)行軟件”的常規(guī)方法規(guī)則：程序的運(yùn)行方式，都可通過(guò)“開(kāi)始”菜單中的“程序”選項(xiàng)中找到相應(yīng)的程序進(jìn)行啟動(dòng)運(yùn)行。這種例子在信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在，信息技術(shù)的“求同”教學(xué)方法，本質(zhì)就是從操作中提煉和歸納出規(guī)則。信息技術(shù)的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規(guī)則。（二）遷移應(yīng)用、自主提升在學(xué)生掌握舊的操作方法之后，面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然它們涉及的操作方法都是學(xué)生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識(shí)至新問(wèn)題這條“路”上，大部分學(xué)生遇到了斷層。究其本質(zhì)，學(xué)生缺乏的恰恰是如何把知識(shí)和能力遷移到新問(wèn)題中去。我在教學(xué)中合理利用“求同”引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)和能力遷移應(yīng)用。如在學(xué)生已經(jīng)有了幾個(gè)軟件的使用經(jīng)驗(yàn)后，再學(xué)習(xí)新軟件時(shí)，一些簡(jiǎn)單的操作，如運(yùn)行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去回憶“在其他軟件時(shí)是如何做的”。學(xué)生自己嘗試，實(shí)際上就是學(xué)生在應(yīng)用某條規(guī)則，應(yīng)用越多，規(guī)則掌握越好，學(xué)生遇到問(wèn)題就會(huì)靈活處理，學(xué)生的解決問(wèn)題能力就越強(qiáng)。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用“求同”，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，感到新知識(shí)都是通過(guò)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問(wèn)題來(lái)達(dá)到解決新問(wèn)題的目的，提升自我學(xué)習(xí)和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識(shí)體系。二、求異，發(fā)散、擴(kuò)展思路（一）求異，發(fā)散、拓展思路（二）靈活選擇，提高效率在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)語(yǔ)言或?qū)W生示范等方式引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)考慮，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?，從而提高學(xué)習(xí)的效率。如在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”這一章節(jié)的“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這些不同的方法后，教師可通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、學(xué)生示范、對(duì)比學(xué)生作業(yè)等方法幫助學(xué)生分析、總結(jié)每種操作方法應(yīng)用的場(chǎng)合。如當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較少時(shí)要計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果，可采用系統(tǒng)自帶“計(jì)算器”簡(jiǎn)便計(jì)算出結(jié)果;當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較多時(shí)，可采用“函數(shù)”快速進(jìn)行計(jì)算;當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”多并且計(jì)算要求復(fù)雜時(shí)，可采用自定義“公式”進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)比較分析后，學(xué)生快速總結(jié)出每種方法適用于哪種問(wèn)題，在應(yīng)用時(shí)能“靈活選擇”從而提高學(xué)習(xí)效率。總之，“教的目的是為了不教”，信息技術(shù)課中的“求同”和“求異”本質(zhì)就是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探究，面對(duì)不同的問(wèn)題，首先“求同悟本質(zhì)”，學(xué)會(huì)采用相同的操作方法達(dá)到類似的效果，再“求異展思路”不斷地應(yīng)用規(guī)則，提高問(wèn)題的解決能力，使每個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者。（責(zé)編趙建榮）部分企業(yè)沒(méi)有從戰(zhàn)略的高度看待人力資源問(wèn)題,人力資源管理還停留在簡(jiǎn)單的人事管理上傳統(tǒng)人事管理現(xiàn)代人力資源管理內(nèi)容檔案關(guān)系、人事關(guān)系乍涉及到從人力規(guī)劃動(dòng)保護(hù)等簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作和開(kāi)發(fā)的全過(guò)程各部門實(shí)行分囗切塊式員工作為一個(gè)整體管理方式難于發(fā)揮員工的理體利力資源是一種成本的力資源是一種重要的稀念消耗,人事管理的任務(wù)缺資源,是企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)是控制這種成本優(yōu)勢(shì)的工具企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)最終會(huì)體現(xiàn)在人才領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)從組織上看,人力資源管理組織的職能缺位會(huì)導(dǎo)致人力資源管理的效用不能充分發(fā)揮建立人力資源管理程序人力資源·開(kāi)發(fā)選擇人力資源管理方法部職責(zé)監(jiān)控泙評(píng)價(jià)人力資源管理實(shí)踐·在涉及人力資源管理的事務(wù)上協(xié)助直線經(jīng)理在人力資源管理中只有事務(wù)性執(zhí)行,不能參與決策意見(jiàn)沒(méi)有從全局制定的人力資源規(guī)劃常見(jiàn)問(wèn)題·對(duì)人力資源管理效果無(wú)明確責(zé)任高級(jí)專業(yè)人員缺乏,難以參與高層管理缺乏與公司發(fā)展相適應(yīng)的統(tǒng)一人力資源管理規(guī)劃后果人力資源管理部門難以向高層提供有力的決策信息支持人力資源管理成本增高,缺乏控制企業(yè)整體人力資源利用效率降低由此帶來(lái)的眾多問(wèn)題甚至?xí)葑兂勺璧K企業(yè)發(fā)展的隱患有人無(wú)事干,有事無(wú)人干,有人有事不能干,有人有事能干也不干,有人有事愿干卻不讓干敬業(yè)精神弱亻未來(lái)收入頂期不明瞬員不能合理流動(dòng)生涯發(fā)展期望低人才浪費(fèi)人力資源規(guī)劃:企業(yè)不能根據(jù)外部環(huán)境和發(fā)展戰(zhàn)略的變化制定相應(yīng)的人力資源規(guī)劃,人員需求和供給憑感覺(jué),缺乏整體感人力資源規(guī)劃,是指根據(jù)組織的發(fā)展戰(zhàn)略、組織目標(biāo)及組織內(nèi)外環(huán)境的變化,預(yù)測(cè)未來(lái)的組織任務(wù)和環(huán)境對(duì)組織的要求,為完成這些任務(wù)和滿足這些要求而提供人力資源的過(guò)程沒(méi)有外部人外部競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及人才市才供給預(yù)測(cè)場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)了解不足內(nèi)部人力資源狀況不清內(nèi)部需求預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單不能回答:沒(méi)有考慮是否有足夠的員企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)我們的人力資源現(xiàn)狀如何?企業(yè)的策略方向是否合理利用了·人力資源的代謝和替換現(xiàn)有的員工?我們?cè)谌肆Y源方組織結(jié)構(gòu)的變化面的需求如何?是否需要開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的員工技能?人員配置:企業(yè)內(nèi)部的人才梯隊(duì)與人才儲(chǔ)備的缺乏不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展缺乏人才儲(chǔ)備缺乏人才梯隊(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展需求:拓寬經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)要求進(jìn)行人才儲(chǔ)備有效人力資源經(jīng)常處于過(guò)度使用狀態(tài),缺乏知識(shí)的更新及技能的提高競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手采取優(yōu)秀人力不進(jìn)行人才儲(chǔ)備是只資源的儲(chǔ)備戰(zhàn)略,進(jìn)行顧眼前利益而不考慮人才爭(zhēng)奪將來(lái)的短期行為企業(yè)所急需的人才常常緊缺,市場(chǎng)供給較少東方電子:激烈的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手重視人才,提出人才增長(zhǎng)率與同行業(yè)人才占有率的概念,近年來(lái)高級(jí)人才增長(zhǎng)率達(dá)100%年深圳華為·采取人才壟斷策略,大量吸納高級(jí)人才人員配置:許多企業(yè)中同時(shí)存在著人才浪費(fèi)與人才缺乏的現(xiàn)象些企業(yè)所認(rèn)為的人才缺乏實(shí)質(zhì)上是人才結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到優(yōu)化配置的問(wèn)題人手不足只是表面現(xiàn)象,人力資源未得到合理使用和充分發(fā)揮是主要問(wèn)題所在。人才缺乏的同時(shí)也在浪費(fèi)人才問(wèn)題如果人才使用技能不對(duì)口、層級(jí)不合理,即使人力資本的質(zhì)量很高,也會(huì)影響人力資本總體能量的有效發(fā)揮·人力成本配置不合理,不能以高薪吸引頂尖人才后果)…人不能盡其所能也阻得了各類員工才能的充分施展,員工的穩(wěn)定性弱,流動(dòng)性增強(qiáng)工作分析:一些企業(yè)忽視了