小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力德國(guó)數(shù)學(xué)家康托說過：“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由”，所以，數(shù)學(xué)最能激發(fā)人們的創(chuàng)新意識(shí)，最能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，是運(yùn)用新的認(rèn)識(shí)方法，開拓新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，開創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)成果的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門思維能力很強(qiáng)的科學(xué),因此,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？下面就此問題談些淺見：

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，這是桃李效應(yīng)。教師教學(xué)思想的突破是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要條件。要從教學(xué)思想上,大膽突破,確立創(chuàng)新性原則。首先要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差,肯定和鼓勵(lì)每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),不同于別人的思路,別出心裁的觀察角度。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮創(chuàng)造性。教師要克服課堂上教師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式,要給學(xué)生充足的思考空間,更多地采取討論、探究等方式,給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程的始終,真正成為探索研究的主體。

二、發(fā)展創(chuàng)新思維能力，要重視基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中，只有扎扎實(shí)實(shí)地教好基礎(chǔ)知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，發(fā)展思維能力，心理學(xué)家捷普洛夫說過：“一個(gè)空洞的頭腦，是不能進(jìn)行思維的”。要學(xué)生思維，首先要供給他們思維的原料，即掌握必要的實(shí)在的基礎(chǔ)知識(shí)，這是學(xué)生思維的先決條件。為了使學(xué)生具備這個(gè)條件，我們注意在教學(xué)過程中，把教材中的基礎(chǔ)知識(shí)分類，要求做到掌握數(shù)學(xué)公式、法則及運(yùn)算規(guī)律，理解例題的解題過程，掌握本節(jié)知識(shí)所涉及的解題方法，提出自己在學(xué)習(xí)中的疑難問題。教師重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)、方法的掌握情況，解答疑難，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地思考，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思維的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“熱愛是最好的老師?！边@都說明了興趣和愛好是啟發(fā)思維的重要?jiǎng)恿痛呋瘎＝處熢O(shè)疑的情境、解疑的過程如同魚鉤上的魚鉤上的魚餌，誘餌味美，魚兒就會(huì)爭(zhēng)著上鉤，同理，寓知識(shí)于趣味中的問題具有很強(qiáng)的向心力，能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，既利于啟動(dòng)學(xué)生的思維，又利于轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心。因此，我們要善于抓住小學(xué)生“好奇心強(qiáng)”的心理特征去積累各種素材，多方面去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、設(shè)計(jì)好練習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般的說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，教學(xué)時(shí)還要根據(jù)具體情況做出一些調(diào)整或補(bǔ)充。

五、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，把教學(xué)過程變成一串地提出問題、分析問題、解決問題的過程，使知識(shí)和能力發(fā)生有機(jī)聯(lián)系。巧妙的提問，猶如一石激起千層浪，不但能激活學(xué)生的思維，而且能促進(jìn)他們積極自主探索。提出問題就是給學(xué)生設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思考的關(guān)鍵。教學(xué)中要充分重視教材中例題和練習(xí)中“也可這樣算”、“看誰(shuí)算得快”、“怎樣算簡(jiǎn)單就怎樣算”等提示，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活七、重視動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生思培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要注意實(shí)際操作。例如我在教圓的面積時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的十六等分的圓，先讓學(xué)生討論得知圓的面積與它的半徑有關(guān)后，再讓學(xué)生把圓剪成十六等份，提示學(xué)生像這樣的小圖形能拼成我們學(xué)過的什么圖形呢？拼成的圖形面積如何求呢？它與原來的圓面積有什么關(guān)系呢？然后，我引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手拼一拼，猜一猜，算一算，讓學(xué)生在探索中推出圓的面積計(jì)算公式。這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈