小學數(shù)學教師招聘編制考試試題及參考答案大全（包含教育教學理論和新課程標準及專業(yè)知識等共九套）

小學數(shù)學教師招聘編制考試試題及參考答案大全（包含教育教學理論和新課程標準及專業(yè)知識等共九套）全一空空5分共分)1）2、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)、和。（答案：基礎性、普及性、發(fā)展性）義務教育的數(shù)學課程應突出體。)3、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：、。(答案：人人都能獲得良好的數(shù)學教育、不同的人展。4、學生是數(shù)學學習的，教師是數(shù)學學習的、與。(答案：主體；者)5、《義務教育數(shù)學課程標準》(修改稿)將數(shù)學教學內(nèi)容分為、、、四大領域。(答案：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實)。思度)6、學生學習應當是一個、主動的和的過程。(答案：生動活潑的、富有個性)除外，、與也是學習數(shù)學的重要方式。(答案：接受學習、)學觀()7、通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的“四基”包括、、、；(答案：基礎知識、基)。(答力)8、教學中應當注意正確處理：預設與的關系、面向全體學生與的關系、合情推理與的關系、使用現(xiàn)代信息技術與的關系。(答案：生成、)：題共分)1？：基。.的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、。.學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求。2？)初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知。)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法。)。)初。3？數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結果的估計、數(shù)量關系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生。4？)；)；)．；)．引；)；)．教學中應當注意的幾個關系：“預設”與“生成”的關系。面向全體學生與關注學生個體差異的關系。合情推理與演繹推理的關。5？樣樣樣評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結果與精。6？右北對離0)下面上《“1——5”的認識》的教學設計中的教學目標，請你依。教：1使用1各道1—數(shù)序讀——5。23。4：（1。（2。（3。（4。：題共分)16(15次。2上1作+1下1－1+2層下降了9()層。3除5所數(shù)是(19)。4在年問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞有(3)只(12)只。5。6縱距05走65座長9(11)。6長13米折長(12)米。7時4千隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是(68)分鐘。[答案解析：九分之一是車速減人速;七分之一是車速加人速;車速減人速+車速加人速2車速1【/1)又(鐘]8有50要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請花(鐘)時。942，5，20，4個，9(有是。10、在統(tǒng)計學中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代。)個：7缺，6課14課22課3，1課90。(選))確定你所在班級中同學身高的代表，如果是為了：①體格檢查，數(shù))(3)有是6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，，12，12，18使多數(shù)人超額()()二：1、數(shù)學在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。力]2、《標準》倡導（）、（）、（）的數(shù)學學習方式。[自主探索、]3、數(shù)學教學活動必須建立在學生的（）和（）基礎之上。[認知]4、數(shù)學教學是（）的教學，是（），（）交往互動與共同發(fā)展的過程[]5、按照《標準》的基本理念，學生的發(fā)展包括了（）、（）、（）。度]6。[數(shù)]7。[二]8、《標準》提倡采?。ǎ┑脑瓌t，為有特殊需要的學生留出發(fā)展?；痌：1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務教育階段的數(shù)。A個個2。[]A個個定3）]A式B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”容C性D）199年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學”：1？（。（2。（3。（4。2？（。（2。（3。（4。（5。3？（。（2。（3。（4。（5。（6。4。：12。題一)案：1力2新34、5度6數(shù)7二8化：1B2B3D：1（。（2。（3。（4。2（。（2。（3。（4。（5。3（。（2。（3。（4。（5。（6。4。：1堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學生的全面發(fā)展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂?！?、調(diào)整課堂教學的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導學生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)和科學精神，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質(zhì)疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三。2、調(diào)整課堂教學中的師生關系。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現(xiàn)如下五個轉變：（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；（2）由重教師的教向重學生的學轉變；(3)由重結果向重過程轉變；（4）由封閉向開放轉變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂。3、調(diào)整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調(diào)整好教學方式，在動用教學方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系；（2）要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；（3）要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習；（4）指導學生主動地、富有個性地學習；（5）要尊重學生的人格；（6）關注個性差異，滿足不同學生的學習需求；（7）創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學生的學習積極性；（9）培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導和幫助學生調(diào)整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以。4、調(diào)整課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術在課堂教學的普遍應用。促進現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)教學手段結合來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。三(共l2題1共12在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請把正確選內(nèi))1()。A.子B.孔子C.子子C[析子上。.是(。A.傳B.環(huán)境C.育觀A因。3()。A.祿B.華生C.西能思C[解析]沛西?能是教育的生物起源說的代表人物，孟祿和馬克思。4夸美紐斯在其代表作《大教學論》中提出()教育思想，探討。A.愛B.泛智C.美德B[析]普。5為()。A.3±2B.5±2C.7±2D.9±2C[析為7±2，是有。.()時。A.記B.編碼C.存取D[解]明，。7()。A.舒B.元C.愈石C[析略8(。A.性B.性C.性性B[析]身。9()。A.依B.克C.孟德B[析]創(chuàng)建了一個教育心理學的完整體系，他因此被譽為“教育心理學之父”。1.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學階段兒童的發(fā)展任務主要(。A.感B.感C.感亂D[析，l～8歲展。1.個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織為()。A.程B.程C.式格D[解]活。1是)。A.拉B.爾C.克納A解]自于17早。(共8題2共6在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號)1有()。A.器B.經(jīng)C.經(jīng)器[解析]反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效。1有()。A.性B.性C.性性AC[解析]教育評價的應可全，要相的信度。1()。A.性B.性C.強用AB[析。1的()。A.性B.性C.性性AB[析散創(chuàng)造性的主要成分。高質(zhì)量的發(fā)散思維應當具有流暢性、變通性和。1括()。A.標B.標C.標標B[解]教教。1()。A.覺B.壓覺C.覺覺[析。1括)。A.為B.激C.退化2(。A.法B.練C.法練三(空1共分)2是_仁22___是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整[覺]2.從生理方面來看，身體的發(fā)展基本是按照“從____向_______”、“從__部位向_______方向”發(fā)展的過程。[頭部四肢緣]2年(1862)辦的__]2.弗洛伊德進一步認為，人的心理可以分成兩部分：一部分是_______是__識識]2洛德的格論調(diào)人受意識__驅(qū)動的__。[驗]2.托爾曼認為，學習者有一種____的內(nèi)在狀態(tài)，推動學習對達生_。知]2.班級的性質(zhì)對于課堂管理有著不容忽視的作用，班級的性質(zhì)主___。[]釋共題2共分)2的答：狹義的教育目的是指國家對培養(yǎng)什么樣人才的總的規(guī)格和要求。3限。3答：所謂投射測驗，就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激材料(如墨跡或不明確的人物圖片)，要求被試解釋其知覺，讓他在不知不覺中將其。3答：接受學習是指學生通過教師呈現(xiàn)出的材料來掌握現(xiàn)成知識的。3答：教師威信是指由教師的資歷、聲望、才能和品德等因素決定的個。五(共題共分)3?[答]以高難度進行教學的原則;以高速度進行教學的原則;理論知識起主導作用的原則;使學生理解學習過程的原則;使全班學生都得到發(fā)展的原則。3?[答]我國現(xiàn)行的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義。3。[答]情緒、興趣和態(tài)度對時間知覺有直接的影響。對正經(jīng)歷的事件或活動，內(nèi)容生動有趣，心情愉快，則感到時間過得快;內(nèi)容枯燥乏味，單調(diào)貧乏，心情憂愁焦慮，則感到時間過得慢。對將要發(fā)生的事件或活動，如果是盼望的或喜愛的，總感到時間過得慢;如果是拒絕的、厭。3。[答])連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個由低級到高級的連續(xù)發(fā)展的過程，也是一個由量變到質(zhì)變的過程，表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)。)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，。)不平衡性。不同個體心理的發(fā)展速度不同，起步發(fā)展可達到成。)差異性。不同個體同一種心理機能在發(fā)展的速度、最終達到的。3。[答])能課堂管理的維持功能主要是指在課堂教學的過程中，能夠減少外界干擾，保持較長時間的良好的學習環(huán)境，使學生的注意力持續(xù)地集。)能課堂管理的促進功能主要是指教師積極地為學生學習創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需求，從而激發(fā)學生的學習。)能課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生獲得自我管理的能力，使其。1分)3.新課改來了，幾家歡喜幾家憂。對于一些中老年教師，對新課改一時難以適應，他們在教學崗位上用自己的一套方式教了幾十年，。。[答]不同的課程對教師有不同的角色要求。在新課程背景下，學校發(fā)生變化——由使學生適應學校要求變?yōu)檫m應學生發(fā)展;教師評價以教師自評為主，建立發(fā)展性教師評價體系;學生的學習方式變?yōu)橹鲃訁⑴c、探究、合作;課程資源也不限于學校內(nèi)部，擴大至社區(qū);確立了新的三維目標。由于背景的變化，教師角色也相應地發(fā)生變化：教學過程中更多履行多樣化職責，更多承擔組織教學的任務;從一味強調(diào)知識的傳授轉向組織學生學習，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新資源;注重學生個性發(fā);師作泛家。教師要實現(xiàn)這些角色變化，可嘗試制訂角色發(fā)展規(guī)劃。制訂規(guī)劃應下幾點：認識自我并評估時間與空間環(huán)境;分析相關資料，審視發(fā)展機;略行;。6分)4.由新教師成