高考政治二輪復(fù)習(xí)策略教學(xué)課件_第1頁(yè)
高考政治二輪復(fù)習(xí)策略教學(xué)課件_第2頁(yè)
高考政治二輪復(fù)習(xí)策略教學(xué)課件_第3頁(yè)
高考政治二輪復(fù)習(xí)策略教學(xué)課件_第4頁(yè)
高考政治二輪復(fù)習(xí)策略教學(xué)課件_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩57頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

高考政治二輪復(fù)習(xí)策略1、戰(zhàn)鼓一響,法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本;不,不成文法本身就是講道理……法律,也----即明示道理?!獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?!獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正,其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等,但是在法律面前人人是平等的?!蹇烁呖颊味啅?fù)習(xí)策略高考政治二輪復(fù)習(xí)策略1、戰(zhàn)鼓一響,法律無(wú)聲?!?guó)2、任何法律的根本;不,不成文法本身就是講道理……法律,也----即明示道理?!獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正,其國(guó)風(fēng)一定頹敗?!麅?nèi)加5、法律不能使人人平等,但是在法律面前人人是平等的?!蹇嘶仡?018籌備2019、2017、2018年的全國(guó)卷)試卷形式的變與不變1.選擇題方面基本穩(wěn)定全國(guó)卷3套選擇題的數(shù)量都沒(méi)有變化全國(guó)卷3《文化生活》試題由1題增至2題,相應(yīng)的《生活與哲學(xué)》模塊的選擇題由4題減至3題。套全國(guó)卷的《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》都沒(méi)有變,仍然保持4+3的數(shù)量中職對(duì)口單招考試是指面向職高、技校、中專(zhuān)畢業(yè)生組織的高校入學(xué)考試,通過(guò)單招考試,考生可以進(jìn)入高等院校進(jìn)一步深造。本文結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)單招教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何優(yōu)化中職音樂(lè)單招教學(xué)進(jìn)行探析。一、課程設(shè)置均衡化,處理好文化學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)的關(guān)系音樂(lè)專(zhuān)業(yè)單招考試科目包括文化課(語(yǔ)、數(shù)、外)和專(zhuān)業(yè)技能。所以,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該在加強(qiáng)語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí),重視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論及技能的練習(xí)。然而音樂(lè)生往往文化基礎(chǔ)薄弱,加之音樂(lè)單招對(duì)文化課要求不高,所以很多學(xué)生認(rèn)為只要能彈好琴唱好歌就行了,文化知識(shí)并不重要。誠(chéng)然,音樂(lè)班的文化課教師不必拿其他專(zhuān)業(yè)的文化課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,但是音樂(lè)單招文化、技能必須雙達(dá)線后才能被高校錄取,而且文化分?jǐn)?shù)也是最終總分的一部分。學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)就好比在建造一個(gè)金字塔,文化底蘊(yùn)越深,塔頂就越尖。所以,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必須均衡課程設(shè)置,調(diào)整教學(xué)方案,科學(xué)處理好文化學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)之間的關(guān)系。文化學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科均衡發(fā)展,專(zhuān)業(yè)學(xué)科略高于文化學(xué)科,才能真正做到讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)為所用。此外,要處理好文化與技能學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間也很重要。一方面,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化現(xiàn)狀,量身制定文化課學(xué)習(xí)的體系,配備優(yōu)秀的文化課師資,強(qiáng)有力地保證了學(xué)生文化考試合格,為單招高考奠定了基礎(chǔ)。另一方面,技能訓(xùn)練自始至終不能放松。例如,在江蘇省現(xiàn)行單招規(guī)定中,學(xué)生的技能考試安排在每年的3月份,文化考試安排在4月下旬。在高三下學(xué)期,學(xué)校適當(dāng)調(diào)整文化課教學(xué)內(nèi)容和難易程度,技能考前一個(gè)月停止文化課學(xué)習(xí),全面進(jìn)行音樂(lè)強(qiáng)化沖刺訓(xùn)練,待統(tǒng)考結(jié)束后,再全面恢復(fù)系統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。這樣,使學(xué)生能更專(zhuān)注地投入到自己的所學(xué)中,做到專(zhuān)業(yè)和文化兩不誤。二、改革課堂教學(xué)模式,提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果單招的音樂(lè)課堂有別于一般音樂(lè)課堂,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在欣賞的層次,單招音樂(lè)課堂教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)效果。因此,改革課堂教學(xué)模式,注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力十分重要。音樂(lè)教師要用學(xué)生的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)方法和行為,充分考慮到促使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)與探究,并在師生互動(dòng)中交流音樂(lè)學(xué)習(xí)資源,隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感動(dòng)態(tài),以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)、表演能力出色,針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn),教師可以在課堂教學(xué)中他們提供表演的機(jī)會(huì),通過(guò)表演提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,鍛煉其心理素質(zhì)。在部分音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中,一對(duì)一的教學(xué)很多,師生間可以通過(guò)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和達(dá)成共識(shí),解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)生生之間的交流切磋和合作學(xué)習(xí),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。三、改革評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力中職單招班級(jí)與普通高中一樣具有升學(xué)的壓力,考試對(duì)單招學(xué)生而言是家常便飯。然而音樂(lè)班學(xué)生文化基礎(chǔ)不如其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,而且用于文化學(xué)習(xí)的時(shí)間也比其他專(zhuān)業(yè)少。所以,學(xué)校應(yīng)該避免將音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)與其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較。這種橫向比較是不切實(shí)際和不科學(xué)的,更會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自尊心,降低學(xué)習(xí)的自信心。因此,對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更應(yīng)注重縱向比較,關(guān)注學(xué)生自身的進(jìn)步。在文化學(xué)習(xí)方面,為了鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣,看到升學(xué)的希望,教師應(yīng)該讓學(xué)生了解一些單招相關(guān)的文件和說(shuō)明。對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)而言,文化課只要在每次考試中保持得到50%的分?jǐn)?shù),文化考試過(guò)關(guān)沒(méi)問(wèn)題了。合理的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生看到希望,從而建立起奮斗目標(biāo),保證學(xué)習(xí)的動(dòng)力和進(jìn)步。單招音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有別于文化學(xué)習(xí),專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)的紙筆測(cè)試方法也必然有所區(qū)別。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn),建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。例如,音樂(lè)班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)技能很多是通過(guò)登臺(tái)進(jìn)行展示,在學(xué)校活動(dòng)中音樂(lè)班學(xué)生經(jīng)常會(huì)有獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏的展示機(jī)會(huì),同時(shí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也可以獲得參加各種比賽的機(jī)會(huì)。此外,學(xué)校還會(huì)組織一些模擬單招技能高考。這些寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)都是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一部分,對(duì)學(xué)生展示后的評(píng)價(jià)尤為重要。教師既要指出學(xué)生缺點(diǎn)和不足,也要提出表?yè)P(yáng)和肯定,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等,讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),并進(jìn)行調(diào)整。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要這種多元的評(píng)價(jià)方式,通過(guò)交互展示等活動(dòng),多元、多向、多項(xiàng)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn),并反饋修正,再通過(guò)合理的評(píng)價(jià)逐步提高優(yōu)化學(xué)生能力的培養(yǎng)??傊?,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)單招需要文化成績(jī)更需要專(zhuān)業(yè)技能。承擔(dān)音樂(lè)單招班教學(xué)的每一位教師都應(yīng)該積極思考,努力探究,尋求一條真正適合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的道路,不斷優(yōu)化教學(xué)效果,確保學(xué)生順利通過(guò)單招考試實(shí)現(xiàn)他們的理想。孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!比鹗恐逃移喗芤舱f(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?!币虼耍绾卧鰪?qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),從而提高教學(xué)質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。在實(shí)踐中,我主要從以下幾個(gè)方面著手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境,以情求趣創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣,教師可根據(jù)教材內(nèi)容因材施教,選取適合的方法,讓學(xué)生在情感上受到震動(dòng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。1可以利用學(xué)生的主觀感受去創(chuàng)設(shè)情境。偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生情感,能把學(xué)生帶人課文內(nèi)容所描述的現(xiàn)實(shí)中的情境,就可以起到事半功倍的成效。如在上朱自清的《春》一課,我讓學(xué)生到野外去捕捉春的氣息,比如冰雪融化,小草從泥土中鉆出來(lái),嫩芽初上枝頭,蝶舞紛飛,百花爭(zhēng)妍……讓學(xué)生親身感受大自然中春的氣息,然后進(jìn)行啟發(fā)式談話(huà),這樣學(xué)生在直觀上就有了對(duì)春的感知,有了學(xué)習(xí)和求知的興趣。在上課前一分鐘,我再給學(xué)生播放《春天在哪里》的歌曲,當(dāng)播放完這首明麗、歡快的歌曲后,學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中時(shí),我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道:“同學(xué)們,剛才聽(tīng)到的這首歌美嗎?我們?cè)谝巴饪吹降拇旱木吧绬?今天老師再讓你們感受一下著名作家朱自清筆下的春的美麗,你們喜歡聽(tīng)嗎?”教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,創(chuàng)設(shè)了這樣新穎別致的開(kāi)頭,奠定了課堂的基調(diào),激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生都沉浸在優(yōu)美的意境當(dāng)中,既受到美的熏陶,又不自覺(jué)地進(jìn)入到語(yǔ)言文字描述的情境當(dāng)中,學(xué)得生動(dòng)、活潑,理解得也透徹。2可以利用故事引發(fā)興趣。中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事,教師可以抓住青少年這一特點(diǎn),針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)人新課,這能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的濃厚興趣。同時(shí),授新課前,花極短時(shí)間,用繪聲繪色的語(yǔ)言,講述一則引人人勝的故事,會(huì)顯得親切自然,能夠縮短師生間的心理距離,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》一課,教師可講述自己兒時(shí)和同伴在野外捉泥鰍、捉螃蟹的樂(lè)趣,還有遇到蛇的恐慌,從而揭示大自然的無(wú)限魅力,使學(xué)生們?cè)谔囟ǖ姆諊惺艿礁腥荆匀欢坏剡M(jìn)入作品的意境當(dāng)中。二、運(yùn)用工具,煥發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)的工具多種多樣,可以利用教材中的插圖,也可以利用多媒體輔助教學(xué),喚起學(xué)生興趣。1利用插圖,以困增趣。新編語(yǔ)文教科書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多,直觀性強(qiáng),形象生動(dòng),利用好課文中的有關(guān)插圖,對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣,增進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生記憶,提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。如在教學(xué)建筑類(lèi)說(shuō)明文《人民英雄紀(jì)念碑》一文時(shí),教師可以利用插圖展示紀(jì)念碑的十幅浮雕,生動(dòng)地揭示各個(gè)歷史時(shí)期人民英雄的豐功偉績(jī)。在講述故事的過(guò)程中,學(xué)生全被吸引住了,從而達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。2巧妙運(yùn)用多媒體,寓教于樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容及新課程標(biāo)準(zhǔn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,使用錄音、錄像及圖片資料。以聲傳情,以形達(dá)意,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,活躍學(xué)生的思維,而且能創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍,使課堂教學(xué)富于情趣,收到寓教于樂(lè)的效果。學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文,要讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的造型優(yōu)美、質(zhì)量堅(jiān)固、工藝精巧等特點(diǎn),就要分析石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征、制作特征。但是,學(xué)生們甚至教師連石拱橋都沒(méi)見(jiàn)過(guò),無(wú)法對(duì)上述特征加以分析;課本上雖有一幅插圖,卻無(wú)法與其他拱橋比較,滿(mǎn)足不了教學(xué)的要求。于是我借助多媒體課件,生動(dòng)地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋。學(xué)生們欣賞著各式各樣的拱橋,研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等,由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受。又經(jīng)過(guò)比較、分析等過(guò)程,學(xué)生們終于得出結(jié)論:中國(guó)的石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧,中國(guó)人民是具有高度智慧和創(chuàng)造力的人民。巧用多媒體,能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)。分散難點(diǎn),拓展學(xué)生的思維活動(dòng),大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使語(yǔ)文課堂也變得豐富多彩了。三、巧設(shè)疑問(wèn),以疑激趣學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程,教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn),把它擺在學(xué)生的面前,使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄.?dāng)學(xué)生們找到“又一村”后,就會(huì)產(chǎn)生一種快感,心理上得到滿(mǎn)足,這種快感又能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如《黃山奇松》一課,我首先問(wèn):黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)?除了文中介紹的幾種奇松外,還有哪些奇松呢?接著問(wèn):迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征?引導(dǎo)學(xué)生明確:黃山松樹(shù)的奇特姿態(tài)可以從查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山奇松的詩(shī)詞文章中進(jìn)行理解。我利用接連提出的四個(gè)問(wèn)題,一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難,把學(xué)生引向似如“柳暗花明又一村”中的“又一村”的境地,這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓他們掌握了知識(shí)。當(dāng)然教師也可以在課文中巧妙設(shè)置懸念,激發(fā)情趣。在讓學(xué)生接觸課文之前,教師可自己先復(fù)述課文情節(jié),并在關(guān)鍵處停下來(lái),讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展,人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念,往往能激起學(xué)生的好奇心,學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《變色龍》這一課時(shí),小狗的主人到底是誰(shuí)?小狗的主人是否是將軍?小狗的主人是誰(shuí)決定了小狗的命運(yùn),是將軍家的狗就是伶俐的狗,名貴的狗,不是將軍家的狗就是野狗,就是下賤的坯子,讓學(xué)生帶著這樣的懸念走進(jìn)課文,極大地激發(fā)了學(xué)生的情趣,學(xué)生也從中了解到了文章的主題(沙皇統(tǒng)治者趨炎附勢(shì)媚上欺下的丑惡嘴臉)。四、教室氛圍語(yǔ)文化,誘發(fā)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái);不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生走向生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,發(fā)展自我的場(chǎng)所。這就要求我們努力創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教室是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要空間,讓教室氛圍語(yǔ)文化,能夠誘發(fā)學(xué)生們極大的學(xué)習(xí)興趣。教室墻壁貼著學(xué)生們喜歡的名人頭像或?qū)W生們愛(ài)讀的名人名句;教室窗臺(tái)則擺上學(xué)生們喜歡的自己動(dòng)手制作的一些科技作品;班級(jí)的圖書(shū)角有學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)報(bào)雜志,小組輪流管理,課余時(shí)間大家自由閱讀;教室墻角放一個(gè)廢紙回收站,收集廢紙,提醒學(xué)生養(yǎng)成勤儉的生活習(xí)慣,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí);黑板報(bào)上張貼“生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂”、開(kāi)辟“成長(zhǎng)園地”,由學(xué)生小組輪流承辦,內(nèi)容都是與學(xué)生相關(guān)的,如班級(jí)日記、心語(yǔ)室、師生悄悄話(huà)、一詩(shī)、一句、一文……讓學(xué)生每時(shí)每刻都處在語(yǔ)文的氛圍中,耳濡目染。把教室氛圍“語(yǔ)文化”,不但讓班級(jí)文化積極影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),而且使班級(jí)建設(shè)與語(yǔ)文素質(zhì)教育互相促進(jìn)并相得益彰,學(xué)生們從中既能領(lǐng)悟到相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí),又能實(shí)踐語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素質(zhì),真正體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化,總之,只要教師精心設(shè)計(jì),巧妙安排,就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn),變被動(dòng)為主動(dòng),從而在充滿(mǎn)興趣的教學(xué)中。既接受了語(yǔ)文教育,又增長(zhǎng)了知識(shí),提高了教學(xué)質(zhì)量,真正達(dá)到學(xué)文明史,做文明人的目的。回顧2018籌備2019、2017、2018年的全國(guó)卷)試卷形式的變與不變1.選擇題方面基本穩(wěn)定全國(guó)卷3套選擇題的數(shù)量都沒(méi)有變化全國(guó)卷3《文化生活》試題由1題增至2題,相應(yīng)的《生活與哲學(xué)》模塊的選擇題由4題減至3題。套全國(guó)卷的《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》都沒(méi)有變,仍然保持4+3的數(shù)量2.非選擇題變化較大。2017年:全國(guó)1-2卷《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》部分的試題數(shù)量由1題增至2題。具體表現(xiàn)為38題《經(jīng)濟(jì)生活》的情景+兩層設(shè)問(wèn),39題《政治生活》的情景+兩層設(shè)問(wèn),比較明顯地增加了情景的數(shù)量和設(shè)問(wèn)的數(shù)量。2018年:減少了設(shè)問(wèn)數(shù)量,除全國(guó)2卷38題為兩問(wèn),其他《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》試題數(shù)量為1題。2017年:全國(guó)卷3雖然還是兩題,但是模塊設(shè)問(wèn)的組合發(fā)生了變化:38題是《經(jīng)濟(jì)生活》和《文化生活》的組合,39題是《政治生活》與《生活與哲學(xué)》的組合。2018:《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》分別為兩道題,38、39。40題為《文化生活》、《生活與哲學(xué)》的組合。(二)試題內(nèi)容方面的變與不變1.基礎(chǔ)知識(shí)仍然是重要內(nèi)容,但更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和應(yīng)用性。2.以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)試題,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題能力考查,突出邏輯判斷推理能力的考查。3.加大了對(duì)材料的閱讀能力的要求,獲取和解讀信息能力的基礎(chǔ)性作用更加強(qiáng)化。4.試題選材反映時(shí)代,主題體現(xiàn)核心價(jià)值,未出現(xiàn)“開(kāi)放型”政治試題。二、復(fù)習(xí)過(guò)程1、二輪,單元整合,題型鞏固,全國(guó)卷高考題1、影響價(jià)格的因素——穩(wěn)定物價(jià)的措施:①提高效率、降低成本(技術(shù)、管理、素質(zhì));②增加有效供給、減少不合理需求(消費(fèi)需求、生產(chǎn)需求③控制貨幣供應(yīng)量;④穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)秩序(自發(fā)、盲目、滯后)(利用價(jià)值規(guī)律2、價(jià)格對(duì)生活、生產(chǎn)的影響——坐標(biāo)題,掌握需求曲線、供給曲線;如何利用需求供給曲線,利用需求彈性,利用替代品、互補(bǔ)品進(jìn)行生產(chǎn);如何利用供給曲線(產(chǎn)量、要素投入)(利用價(jià)值規(guī)律)3、最高限價(jià)(限制價(jià)格):壓低價(jià)格最低限價(jià)(支持價(jià)格):提高價(jià)格例1.(2016年高考全國(guó)1卷文綜政治12)互補(bǔ)品戰(zhàn)略是企業(yè)利用兩種商品之間的互補(bǔ)關(guān)系,優(yōu)化產(chǎn)品組合,達(dá)到一定目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。下列做法屬于該戰(zhàn)略的是①某快餐店與飲料商合作,提供漢堡包與飲料搭配的套餐②為降低碳排放,某運(yùn)輸公司將動(dòng)力燃料由汽油改為天然氣③為促銷(xiāo)增利,某企業(yè)降低其噴墨打印機(jī)價(jià)格,提高墨盒價(jià)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論