幼兒園語言活動指導(dǎo)教學(xué)課件

幼兒園語言活動指導(dǎo)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒園語言活動指導(dǎo)幼兒園語言活動指導(dǎo)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒園語言活動指導(dǎo)活動方案書寫基本格式活動名稱活動班級(年齡段)活動設(shè)計者:姓名活動執(zhí)教者:姓名活動指導(dǎo)者:姓名活動方案包括活動背景活動目標:1情感態(tài)度2.認知3能力(技能)活動重難點活動準備:1.知識經(jīng)驗準備2物質(zhì)材料準備3活動環(huán)境準備活動過程:1、開始部分2、基本部分3、結(jié)束部分活動延伸活動反思:按設(shè)計思路,教學(xué)亮點,教學(xué)不足三段論式;作為語文教師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的特點，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們遠離“厭學(xué)”而“愿學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，覺得上課是一種享受，一種愉快的體驗，把學(xué)習(xí)的主動性充分發(fā)揮出來，積極參與教學(xué)活動過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，取得好成績。一、引入誘趣法良好的開頭是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先，應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能迅速的把學(xué)生的注意力調(diào)動起來，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。筆者教《口技》時為學(xué)生表演了鳥叫。有的同學(xué)自告奮勇模仿火車聲，馬蹄聲。有的同學(xué)說在電視上看到過洛桑、劉大成、陽光表演。這時筆者說他們不過是能模仿三五種聲音，而明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種，幾百種聲音一起發(fā)出。老師的話還沒說完，學(xué)生們就迫不及待的翻書了。二、對比引趣法學(xué)生語文素質(zhì)的提高與教師采取的最佳教法是分不開的。在語文教學(xué)中，筆者非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓每堂課都有新鮮感，每節(jié)課都有誘惑力。例如：《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。在講朱自清《春》這篇文章時，主要采用“朗讀體會法”。講到“小草偷偷地從土里鉆出來……”時，為了讓學(xué)生體會“鉆”字用得好，先讓學(xué)生省略鉆“朗讀”小草偷偷地從土里出來……。后全讀“小草偷偷地從土里鉆出來……”，比較二者的效果，學(xué)生認為有這個“鉆”字好。在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考“鉆”字用得好，好在哪里？讓他們明白用這個字不僅把小草擬人化了，而是還透露出小草頑強鮮活的生命力。三、情感激趣法文章不是無情物。文學(xué)作品之所以具有審美教育作用，主要在于文學(xué)能把人心中所體驗的情感傳達出來，以感染影響讀者。如：《賣炭翁》中的一句，“可憐身上衣正?危?心憂炭賤愿天寒?！狈治鲞@句時，教師可啟發(fā)學(xué)生，賣炭翁身上穿著單薄的衣服，為什么還希望天氣寒冷呢？這不矛盾嗎？衣單思暖是人之常情。因為賣炭翁希望天寒能賣上個好價錢，否則不要說生活無著落就連買件單薄的衣裳也會落空。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊含著多大的痛苦和心酸啊！這就激發(fā)了學(xué)生對賣炭翁老人的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。四、設(shè)疑激趣法在聽評書或看章回小說時，當故事發(fā)生到高潮時就用“且聽下回分解”這樣的懸念來吸引聽眾或讀者。如：朱自清的《背影》一課，開篇寫到“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是她的背影。”講到此處，教師啟發(fā)為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生設(shè)置了一個疑問。接著提問一般描寫人物的文章寫的最多的是面部音容笑貌，而《背影》這一課為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨去具體細致的描寫？“背影”刻畫了父親在家境慘淡，四處奔波的情況下，還不怕麻煩、不辭辛勞送兒子去北京。父親艱難爬鐵路為兒子買桔子，這時的“背影”體現(xiàn)了父親對兒子真摯的父愛，蘊含著父子情深。通過設(shè)疑吸引學(xué)生體會字里行間所滲透的情感。五、多媒體教學(xué)激趣法語文趣味教學(xué)廣泛采用多媒體技術(shù)。采用媒體教學(xué)能突破時空的限制，擴大信息容量，能使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動豐富的畫面，美妙動聽的音樂，營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生興趣，有力調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但運用媒體時應(yīng)注意，媒體是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能只注重形式而忽略了內(nèi)容，更不能因形式而忽視了內(nèi)容。現(xiàn)在有的語文媒體設(shè)計畫面過于炫目，聲音過于刺激，過多的吸引了學(xué)生的眼球，卻引不起學(xué)生對教師講授內(nèi)容的注意，這種本末倒置的做法，值得注意。六、在教學(xué)中積極開展競賽活動爭強好勝是初中生共有的心理特征，在初中語文教學(xué)中，適當開展一些競賽活動，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣也是大有裨益的。我們在周期性舉辦知識競賽、作文競賽、朗讀比賽、書法比賽的基礎(chǔ)上，由學(xué)生在班級后面的墻壁上設(shè)計了頗具特色的“青蘋果園地”，園地中設(shè)立了習(xí)字、演講、作文、周記、古詩，活動等欄目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參與不同的欄目評比，每次各項各設(shè)若干名優(yōu)秀獎，逐步積累，到期末時評選最終的優(yōu)勝者，并適當給予精神與物質(zhì)獎勵。競賽讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，“八仙過海，各顯神通”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情也因此更為高漲。初中語文教學(xué)在整個語文教學(xué)過程中起著承上啟下的作用，是學(xué)生奠定堅實基礎(chǔ)和接受高中階段繁雜學(xué)習(xí)任務(wù)的鋪墊。興趣愛好的培養(yǎng)，對于初中生未來的學(xué)習(xí)生涯起到了至關(guān)重要的作用。構(gòu)建趣味課堂不僅是語文學(xué)科的需要，也是素質(zhì)教育和新課改的必然要求。它需要教師、學(xué)生雙向互動，教師要根據(jù)學(xué)生在個性上的不同，因材施教制訂教學(xué)方案，盡量符合不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)要求，充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，提高初中語文課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中潛移默化地達到“知識技能”“過程方法”“情感態(tài)度價值觀”三維教學(xué)目標。這樣，才能讓學(xué)生在自由和諧的課堂氛圍中不斷提高語文素養(yǎng)，獲得語言應(yīng)用能力和語言審美、自學(xué)能力，并同時形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，必須給課堂更多的鮮活的生活情趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)。一、讓學(xué)生從身邊的生活學(xué)起學(xué)習(xí)是一種個性化勞動。教師應(yīng)當在課堂教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)思想的活力。不可以過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏情趣和靈性，缺乏思考的樂趣。二、讓學(xué)生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能獲得真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解決的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。三、讓學(xué)生在寬松的課堂氣氛中享受思考的樂趣要想讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解、知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。夏?D尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。四、在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課的內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。1.利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。2.利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。多年來，受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標準的要求“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”3.利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材在編排上版式活潑、圖文并茂，在內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。4.利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標準，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難?？偠灾?，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。幼兒園語言活動指導(dǎo)活動方案書寫基本格式活動名稱活動班級(年齡段)活動設(shè)計者:姓名活動執(zhí)教者:姓名活動指導(dǎo)者:姓名活動方案包括活動背景活動目標:1情感態(tài)度2.認知3能力(技能)活動重難點活動準備:1.知識經(jīng)驗準備2物質(zhì)材料準備3活動環(huán)境準備活動過程:1、開始部分2、基本部分3、結(jié)束部分活動延伸活動反思:按設(shè)計思路,教學(xué)亮點,教學(xué)不足三段論式;活動目標《綱要》明確指出:幼兒園課程具有三維目標:情感態(tài)度、能力、知識技能。思考:在一個活動中,三維目標都能實現(xiàn)嗎?節(jié)活動只能根據(jù)需要側(cè)重某一方面或兩方面目標,不是每次活動都一定要制定三維目標的。目標安排的順序,也不是說必需嚴格按照情感態(tài)度、能力知識技能的順序排列的,而是要將最重要的放在第一位,次要的放在第二位,伴隨性的目標常常放在最后。三維目標包括:1情感、2認知、3能力(技能)三個領(lǐng)域教學(xué)目標的兩種表述方法:1、培養(yǎng)目標:從教師培養(yǎng)的角度提出的目標。(把教師作為主體)舉例:“使幼兒掌握.知識”教會幼兒.技能”“培養(yǎng)幼兒…能力(習(xí)慣)2、發(fā)展目標:從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標。(把幼兒作為主體)舉例:“能夠?qū)W會嘗試目標表述時要注意:1、考慮是以教師、還是幼兒(角色要統(tǒng)一)為主體,目標主語要統(tǒng)一,表述前后要一致。可以是“培養(yǎng)目標”也可以是“幼兒發(fā)展目標”,但最好是以幼兒“發(fā)展目標”提出,這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段2、如果一節(jié)活動的時間2/3,需要教師引導(dǎo)、講解、示范,目標就要以教師為主體提出如果一節(jié)活動以幼兒開展游戲活動為主,那么就好突顯孩子是主體3、三維目標每一次可以有一個目標為該活動的重點目標,要體現(xiàn)一點的針對性、操作性4、步驟:制定好目標后一設(shè)計活動方案試教看目標的落實活動過程中體現(xiàn)目標是否達成5、表述時注意目標要小、具體、清楚。6、目標制定要依據(jù)本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上,才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力方向和步伐因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要,了解幼兒的最近發(fā)展區(qū),使教學(xué)目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。7、目標制定要促進全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展料標,課程組織的中心是兒童的發(fā)展,為了使幼兒得到良好的發(fā)展,教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標,應(yīng)了解每個幼兒現(xiàn)實水平(這點應(yīng)通過觀察與過程性評估來實現(xiàn))制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標,既目標應(yīng)體現(xiàn)層次性。8、目標制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當前幼兒園倡導(dǎo)的是整合課程,(主題活動)強調(diào)幼兒的全面發(fā)展,但就教育現(xiàn)狀而言,各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少,而且兒童認知能力、情感的發(fā)展,更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的,因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識體系,從所教領(lǐng)域?qū)绨l(fā),挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的教育潛值。9、目