省級德育課題開題報告

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一、選題緣由

1、學(xué)校同學(xué)現(xiàn)狀

我們學(xué)校是一所進展中的學(xué)校。34個教學(xué)班，1700余名同學(xué)，辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，獨特的地理位置，農(nóng)村同學(xué)、留守同學(xué)已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計，農(nóng)村同學(xué)、留守同學(xué)占同學(xué)總?cè)藬?shù)的60℅左右。

他們的養(yǎng)成教育是當下必需面臨亟待解決的問題。作為一名教育工，更有刻不容緩的使命感和歷史給予我們的責任感。

2、查找空白，填補空白

我們在課題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進行養(yǎng)成教育討論的狀況。通過掃瞄，看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)覺，鋼花學(xué)校在德育主題月活動、利用家長學(xué)校資源等方面還有待進一步的開發(fā)，特殊是針對留守同學(xué)的養(yǎng)成教育討論，更是一個空白。我們進行此項課題討論，就是想在鋼花學(xué)校討論的基礎(chǔ)上，進一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，給予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。

3、創(chuàng)品牌，出特色

提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當前的戰(zhàn)略選擇，也是教育進展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會分散成一個地方或者一個學(xué)校教育方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色，滿意社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

二、課題界定

為避開產(chǎn)生混淆，特對本課題討論的相關(guān)概念加以界定。

“體驗”就是通過實踐或親身經(jīng)受來熟悉四周的事物，它具有過程性、親歷性和不行傳授性，是布滿共性和制造性的過程。

“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有方案、有組織的訓(xùn)練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，關(guān)心他們學(xué)會學(xué)習、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會制造、學(xué)會生存的一種教育過程。

“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)受有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，專心去體驗，專心去感悟，通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。

三、討論意義

1、是創(chuàng)新德育工作的需要

當前一些教育者的德育教育方式仍舊是灌輸勸說、限制防范、機械訓(xùn)練，忽視了教育對象的道德思維和道德實踐力量的培育，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此，養(yǎng)成教育要有實效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進同學(xué)心靈，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)部動機，促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。

2、是學(xué)校進展的需要

加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，必定要求改進同學(xué)的道德教育。對同學(xué)進行養(yǎng)成教育，既是同學(xué)道德教育的基本內(nèi)容，又是同學(xué)道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構(gòu)建和諧校內(nèi)的需要。

3、是同學(xué)進展的需要

養(yǎng)成教育是關(guān)系同學(xué)一生的教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是同學(xué)全面進展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習慣成自然?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習慣打算了一個人性格。

總之，本課題討論的意義是讓同學(xué)在老師樂觀創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中，同學(xué)親身經(jīng)受，自求得意，由被動到主動、由依靠到自主、由接受性到制造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學(xué)會避開、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的熟悉，進展、享受和利用樂觀的情感與正確的熟悉，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地隱藏于這種教育活動中，以達到良好行為習慣的形成，同學(xué)逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有抱負、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

四、討論目標

1、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。

2、進一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容，完善學(xué)校德育教育體系，形成學(xué)校德育教育特色。

3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣三個方面討論，促進同學(xué)良好習慣的養(yǎng)成，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

五、討論內(nèi)容

1.調(diào)查討論：調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校學(xué)校生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的緣由。

2.基礎(chǔ)討論：樂觀探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。

3.主題討論：“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建討論。

4.應(yīng)用與推廣討論：制定周密詳實的討論方案，對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化討論，面上推廣討論與應(yīng)用。

六、討論方法

依據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采納以下討論方法：

文獻法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合討論。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織老師學(xué)習爭論，轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。

調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，通過觀看、談話等途徑，了解他們在習慣培育方面的閱歷和做法，全面了解同學(xué)道德品質(zhì)形成的過程。

個案法：討論選擇體驗式養(yǎng)成教育中，同學(xué)道德實踐力量提高的個案作分析、反思。

行動討論法：“實踐——反思——實踐”式的行動討論法。在全校進一步進行養(yǎng)成教育的討論和實踐，同時加以理論指導(dǎo)，把德育理論討論與德育實際工作緊密地結(jié)合起來。

閱歷總結(jié)法：總結(jié)歸納體驗式養(yǎng)成教育中的勝利閱歷，探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑。

七、討論步驟

本課題討論的時間周期為3年，討論步驟擬分為4個階段。討論工作由項目負責人全權(quán)負責支配、管理和落實?？傮w支配和進度詳細如下：

第一階段(基礎(chǔ)討論階段)(XX年5月——XX年12月)

(1)課題討論預(yù)備。

①選定討論課題。依據(jù)當前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校學(xué)校生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，確定“體驗式養(yǎng)成教育實踐討論”課題。

②查閱文獻資料。通過查閱相關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)兄弟學(xué)?！绑w驗式養(yǎng)成教育”實踐討論的開展狀況，找出空白，填補空白，以形成自己的討論特色。

③召開課題會議。學(xué)習現(xiàn)代教育理論和有關(guān)同學(xué)養(yǎng)成教育的討論成果，奠定理論基礎(chǔ)，提高對課題討論的熟悉。

④申報課題立項。

⑤做好撰寫預(yù)備。撰寫討論方案、方案、開題報告等，組織開題論證會。

(2)現(xiàn)狀調(diào)查討論。

①選定相關(guān)老師代表及本校相關(guān)班級同學(xué)為調(diào)研對象，設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱，搜集統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);

②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告。

(3)開展課題組成員討論培訓(xùn)工作。

(4)針對我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,樂觀探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。

本階段討論成果：

①課題討論方案、方案與開題報告;

②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告;

③針對我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略與新途徑。

其次階段(主題討論階段)(XX年1月——XX年4月)

(1)針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略和新途徑，通過實踐后進行有效性篩選與整合;

(2)對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探究;

(3)討論出“體驗式養(yǎng)成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。

階段討論成果：

(1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗入境——體驗發(fā)覺——體驗探究——體驗溝通——體驗創(chuàng)新”;

(2)初步構(gòu)建諸如體驗性德育教育活動的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境——自主體驗——溝通評議——指導(dǎo)內(nèi)化——形成習慣”等;

(3)“體驗式養(yǎng)成教育”模式在討論點上的有效應(yīng)用;

(4)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段討論報告及相關(guān)論文;

(5)撰寫調(diào)查報告《體驗式養(yǎng)成教育實踐的現(xiàn)狀與對策》。

第三階段(推廣討論階段)(XX年5月——XX年10月)

(1)討論點上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;

(2)由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣討論;

(3)加強討論與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動新模式。

階段討論成果：

(1)由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣討論的報告;

(2)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的討論論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、典型課例等。

第四階段(總結(jié)討論階段)(XX年11月——XX年5月)

(1)全面總結(jié)“體驗式養(yǎng)成教育實踐討論”的'成效與不足;

(2)對同學(xué)三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點;

(3)撰寫課題討論報告;

(4)整理討論成果，匯編討論資料;

(5)組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審。

八、預(yù)期成果

(一)理論性成果

1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上嘉獎的論文;

2.課題組年度評比的優(yōu)秀論文匯編。

(二)討論性成果

1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式;

2.課題討論報告(包括階段性討論報告和結(jié)題報告);

3.桃源縣本地區(qū)學(xué)校生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報告;

4.參與本課題討論的同學(xué)養(yǎng)成教育測評報告;

5.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式討論的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。

(三)實際效果

1.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實際應(yīng)用與推廣;

2.同學(xué)的良好習慣基本養(yǎng)成，不良行為大面積訂正，班風好，校風正，同學(xué)的綜合素養(yǎng)全面提高;

3.參加課題討論老師的教育科研力量提升;

4.以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌，梳理出共性化辦學(xué)思想體系(包括同學(xué)進展觀、教育觀、教育價值觀等)，并創(chuàng)意設(shè)計出具有深刻理念支撐的校內(nèi)文化。

九、組織機構(gòu)及人員分工

1、課題組顧問(指導(dǎo))

劉中義常德市教科院方案與進展討論室主任、教授

姜勝云桃源縣教研室主任

姚建華桃源縣教研室副主任

周啟安桃源縣教研室思品教研員

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：鄒波武桃源縣老師進修學(xué)校校長

副組長：朱汝諄桃源縣老師進修學(xué)校副校長

成員：劉志明桃源縣老師進修學(xué)校副校長

吳鳳初桃源縣老師進修學(xué)校副校長

李華初桃源縣老師進修學(xué)校副校長

葛國清桃源縣老師進修學(xué)校教科室主任

姚志毅桃源縣老師進修學(xué)校師訓(xùn)部主任

敬太浩桃源縣試驗學(xué)校學(xué)校部主任

袁萬春桃源縣試驗學(xué)校學(xué)校部副主任

王芳桃源縣試驗學(xué)校學(xué)校部副主任

戴朝暉桃源縣試驗學(xué)校少先隊大隊輔導(dǎo)員

3、課題討論小組

組長：李德斌

副組長：敬太浩王芳

主研人員：高慶華蔡小玲李美芳

參研人員：童玲林峰黃麗郭宏忠

戴朝輝張馨予姚建軍余明祥

4、討論小組成員詳細分工

李德斌、敬太浩課題主持負責《方案》、《方案》的擬定，討論報告撰寫、老師培訓(xùn)工作等;

高慶華課題主研各種調(diào)查報告的撰寫等;

蔡小玲課題主研負責低班級組的討論工作等;

李美芳課題主研負責中班級組的討論工作等;

林峰課題參研負責論文、課例推選，討論資料的整理等;

童玲課題參研負責一、二班級組的討論工作等;

黃麗課題參研負責三、四班級組的討論工作等;

張馨予課題參研負責五、六班級組的討論工作等;

姚建軍課題參研活動的組織開展;

戴朝輝課題參研負責會議記錄等;

郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。

十、討論條件(經(jīng)費的保障、設(shè)備的供應(yīng)、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持狀況