政治高考復(fù)習(xí)研討資料：《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思政治高考復(fù)習(xí)研討精品資料：《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》政治高考復(fù)習(xí)研討精品資料：《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思政治高考復(fù)習(xí)研討精品資料：《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》高考備考專題復(fù)習(xí)之創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略專題背景二、主要視角高考反思四、合作探究幾何畫板（TheGeometer’sSketchpad）是一個非常好的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，眾所周知，利用幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高課堂效率。本文就如何在盲校課堂中使用幾何畫板，讓低視生和全盲生都能有所得，談?wù)勛约旱淖龇?。一、《幾何畫板》在輔助盲校數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點盲校數(shù)學(xué)課堂歷來重視學(xué)生的計算是否正確，公式是否掌握，但對于圖形的要求一向較低，只要求學(xué)生能讀懂圖就可以了。對于低視生而言，雖然也會提出區(qū)別于盲生的畫圖要求，但由于視力畢竟有限，在畫圖的過程中往往不能準(zhǔn)確地完成。于是有一部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)只是符號與公式的組合，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。而《幾何畫板》的精髓是：動態(tài)地保持了幾何圖形中內(nèi)在的、恒定不變的幾何關(guān)系及幾何規(guī)律。它的最大特點是：讓學(xué)生自己動手按給定的數(shù)學(xué)規(guī)律和關(guān)系來制作圖形（或圖像、表格），從中觀察事物的現(xiàn)象，通過類比和分析提出問題，還可進(jìn)行實驗來驗證問題的真與假，從而發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律，低視生還能看到十分豐富的數(shù)學(xué)圖像的內(nèi)在美、對稱美。無論是低視力學(xué)生還是全盲生都可以操作《幾何畫板》，這也是其它的教學(xué)媒體所辦不到的。二、《幾何畫板》在盲校高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用嘗試（一）對數(shù)函數(shù)的畫法1.用描點作圖法畫圖象原理：根據(jù)研究函數(shù)圖象的基本方法――描點法，先列表、再繪點、最后連線。步驟如下：（1）利用Excle軟件計算出函數(shù)[y=log2x]點的坐標(biāo)，如下表所示。表格第一列表示[x]的值，第2列表示[y=log2x]的值，可用Excle中的函數(shù)可以直接計算出。（2）在《幾何畫板》中建立直角坐標(biāo)系。（3）在《幾何畫板》圖表菜單下打開“繪制點”對話框。在“直角坐標(biāo)”前提下輸入上表中點的坐標(biāo)，然后點擊繪制，就可以描繪出第一個點（0.25，-2），其余點可以以此類推。（4）將繪制出的點從左向右順次連接，就可以得到[y=log2x]的大致圖象了（見圖1）。2.利用函數(shù)解析式直接畫圖象原理：由于對數(shù)函數(shù)的解析式是[y=logax]（[a]>0，且[a][≠]1），只需?_定變量[x]和參數(shù)[a]的值即可。步驟如下：（1）建立直角坐標(biāo)系。（2）依次選中原點（0，0）和（1，0），然后在作圖菜單下選中“射線”，接著在作圖菜單下選中“射線上的點”，繪制出[x]軸正半軸上一點A，度量其橫坐標(biāo)改名為[a]，[a]就表示對數(shù)函數(shù)的底。用同樣方式繪制[x]軸正半軸上令一點B，度量其橫坐標(biāo)改名為[x]，[x]就表示對數(shù)函數(shù)的自變量。（3）計算[y]的值，通過“度量―計算”，得到[y=logax]的值，注意應(yīng)輸入[lgxlga]，這是因為《幾何畫板》中默認(rèn)的是自然對數(shù)或常用對數(shù)，所以我們要利用換底公式來計算底數(shù)不是e也不是10的對數(shù)。（4）繪出[x]、[y]的坐標(biāo)點C。（5）選擇點B、C，執(zhí)行“作圖――軌跡”，得到[y=logax]。（見圖2）由于這里的[a]是任意的，所以低視力學(xué)生可以拖動A點，然后觀察[y=logax]圖象的變化。（二）探究參數(shù)[φ]、[ω]、A對函數(shù)[y=Asin（ωx+φ）]（[A]>0，[ω]>0，[φ∈0，π）]）圖象的影響傳統(tǒng)的教學(xué)會選取一些數(shù)值，然后讓學(xué)生自己作圖探究圖象的變化。但對于盲校的學(xué)生而言畫圖是他們的弱項，低視生很難畫準(zhǔn)，盲生更是難以作圖。利用了幾何畫板后，問題變得簡單多了。具體步驟如下：（1）探索[φ]對[y=sin][（x+φ）][（x∈R）]的影響。建立直角坐標(biāo)系，在[x]軸上任取一點B并度量其橫坐標(biāo)，改標(biāo)簽為[φ]。新建函數(shù)[fx=sin][（x+φ）][（x∈R）]以及[gx=sinx][（x∈R）]，并繪制出圖象，將[fx]圖象的曲線調(diào)整為細(xì)線，[gx]圖象的曲線調(diào)整為虛線。（2）探索[ω（ω>0）]對[y=sin][（ωx+φ）][（x∈R）]的影響。在上一步的基礎(chǔ)上，在[x]軸正半軸上任取一點C并度量其橫坐標(biāo)，改標(biāo)簽為[ω]。新建函數(shù)[hx=sin][（ωx+φ）][（x∈R）]，并繪制出圖象，將[hx]圖象的曲線調(diào)整為粗線，重點與[fx]的圖象進(jìn)行比較。（3）探索[A（A>0）]對[y=Asin][（ωx+φ）][（x∈R）]的影響。在上一步的基礎(chǔ)上，在[y]軸正半軸上任取一點D并度量其縱坐標(biāo)，改標(biāo)簽為A。新建函數(shù)[qx=Asin][（ωx+φ）][（x∈R）]，并繪制出圖象，將[qx]圖象的曲線調(diào)整為細(xì)線，重點和[hx]的圖象進(jìn)行比較。三、我的反思著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微?！边@句話不但深刻地揭示了數(shù)學(xué)中數(shù)與形之間的依存關(guān)系，而且還體現(xiàn)了辯證唯物主義的思想。把數(shù)形結(jié)合的思想貫徹于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。利用《幾何畫板》軟件輔助課堂教學(xué)，使低視力學(xué)生能較好地去探尋數(shù)學(xué)圖形的變化規(guī)律，也使盲生能較好地理解畫圖的步驟。在現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)的過程中，背景資料的引入可以有效的提升學(xué)生對文章的理解效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加高效的理解和運(yùn)用知識。同時，科學(xué)的背景資料的引入可以幫助教師更好的營造課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的放松，更加的積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。因此，現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)需要仔細(xì)思考如何才能夠真正有效的將背景資料引入到現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)中。一、該出手時才出手在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般會選擇在新課導(dǎo)入時向?qū)W生介紹背景知識，以幫助學(xué)生理解文本。而實際上如果不論什么作品教師都在課前介紹相關(guān)知識背景，那么可能會讓學(xué)生在閱讀前就有了某些固定的理解，那么學(xué)生就無法自主閱讀、感知、體會作品，這不利于學(xué)生思維的開發(fā)。筆者認(rèn)為教師只有在上課之前深入鉆研教材，把握教材的難點和重點，背景資料是“該出手時才出手”，這樣才能對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用。筆者曾聽過一堂《記承天寺夜游》的公開課，在朗讀、譯讀、品讀環(huán)節(jié)后，教師讓學(xué)生思考蘇軾的內(nèi)心應(yīng)該有什么？學(xué)生說快樂、欣喜。教師在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟“但少閑人如吾兩人者耳”。教師先結(jié)合閑人的注釋“清閑的人”，帶領(lǐng)學(xué)生從字面理解“閑人”二字的含義。接著教師又在屏幕上投影了蘇軾21歲高中進(jìn)士，43歲遭遇“烏臺詩案”，出獄后身居閑職，45歲時被貶黃州的資料。此時學(xué)生在背景資料引導(dǎo)下都說出了文中看似快樂的蘇軾，內(nèi)心其實還有有愁、有憂、有悲，但是蘇軾沒有沉溺于失意之中，而是尋求解脫，可見他是曠達(dá)之人。這一堂課背景資料的使用既適量又適當(dāng)，加深了學(xué)生對人物和主題的把握。二、深入解讀文章的主題教師適時、適度地把背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生，就能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的寫作目的。如《長征之歌》單元，教學(xué)中真正的難點就在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。因此，羅天濤老師在設(shè)計這一單元之前，就用了一課時的時間補(bǔ)充背景資料，讓學(xué)生感受長征、了解長征。具體操作包括：其一，通過舊知引入長征；其二，通過文字材料了解長征，包括長征背景、時間、路線、意義等；其三，通過視頻材料直觀感受長征。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走近長征中的關(guān)鍵人物毛澤東，尤其是要誦讀毛澤東在長征期間所作的詩詞以及誦讀欣賞需要背誦的《詩人領(lǐng)袖》，感受詩人的博大胸襟、豪邁性格和革命情懷。三、正確性原則背景資料的引入第一要考慮的因素就是正確性，教師要根據(jù)文本特點、自身教學(xué)需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀視野、興趣愛好引入背景資料。對所選取的資料進(jìn)行一系列的梳理，并進(jìn)行考證，去偽存真，以保證其正確性，而且不能僅憑背景資料對文本作牽強(qiáng)附會的解讀，以免曲解甚至錯解作者的本意。四、整合性原則背景資料在成為教學(xué)內(nèi)容之前，往往是零亂、分散的，難以直接應(yīng)用到教學(xué)中，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)各個零散資源之間的聯(lián)系點，對其進(jìn)行加工、重組、整合，把零亂無序和混雜的背景資料整合起來；把涉及面廣、人物多、事件復(fù)雜的背景資料進(jìn)行歸納、整合，以適合待定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。五、恰當(dāng)使用背景資料夯實思想奠基日常教學(xué)中文言文的教學(xué)地位一直被教師所注重，但令人不解的是老師費盡心思，可學(xué)生總有失分，尤其是涉及課文內(nèi)容、主旨的題目失分就更嚴(yán)重。這就不能不讓老師們反思自己的教學(xué)，是不是哪一點沒有講到？此時我就要問：在新授時學(xué)生對課文背景資料了解多少呢，他們有多少“底料”去理解那意思凝練的文言語句呢？比如教讀《出師表》一文，如果學(xué)生了解了當(dāng)時魏、蜀、吳三國局面，那么就會真正明白“益州疲弊”“此誠危急存亡之秋”；如果學(xué)生對諸葛亮在223年―227年已為出師伐魏做準(zhǔn)備有所知，那么“今南方已定，兵甲已足”所指為何自會迎刃而解；如果學(xué)生對三顧茅廬、隆中對、白帝城托孤等歷史史實有所了解，才會真正體會諸葛亮對劉氏父子的一片忠心。同樣如果學(xué)生對后主劉禪昏庸無能、寵信宦官知曉一二，就容易理解“親賢遠(yuǎn)佞”為何為全文主旨。也就是說有了背景資料的介紹，學(xué)生才有了感性了解，進(jìn)而就會有理性的感知領(lǐng)悟，才會學(xué)懂課文，才能游刃有余的做題。在現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)的過程中，背景資料的引入可以對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到巨大的幫助作用。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定如何引入背景資料以幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識。高考備考專題復(fù)習(xí)之創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略專題背景二、主要視角高考反思四、合作探究專題背景黨的十八大報告的第四部分“加快完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”,接連有三處地方強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新驅(qū)動”:第一處是在強(qiáng)調(diào)四個“著力”時其中第二個“著力”就是“著力增強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新動力”;第二處是在強(qiáng)調(diào)五個“更多”時,其中第三個“更多”就是“更多依靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)提高管理創(chuàng)新驅(qū)動”,第三處則是明確地提出了“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。十八大報告指出,實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐,必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)文明“五位一體”建設(shè)發(fā)展,創(chuàng)新是根本。要重視化解資源、能源、土地環(huán)境以及人口老齡化等因素制約。必須深化改革、加強(qiáng)創(chuàng)在全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中,要推進(jìn)實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新,不斷推進(jìn)我國社會主義制度自我完善和發(fā)展。科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐,必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。完善知識創(chuàng)新體系,強(qiáng)化基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究、社會公益技術(shù)研究,提高科學(xué)研究水平和成果轉(zhuǎn)化能力,搶占科技發(fā)展戰(zhàn)略制高點實施國家科技重大專項,突破重大技術(shù)瓶頸。加快新技術(shù)新產(chǎn)品新工藝研發(fā)應(yīng)用,加強(qiáng)技術(shù)集成和商業(yè)模式創(chuàng)新完善科技創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)、激勵機(jī)制、轉(zhuǎn)化機(jī)制實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略,加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。促進(jìn)創(chuàng)新資源高效配置和綜合集成,把全社會智慧和力今年政府工作報告在回顧過去五年工作時提到,創(chuàng)新型國家建設(shè)取得新成就,載人航天、探月工程、載人深潛北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、超級計算機(jī)、高速鐵路等實現(xiàn)重大突破,第間吶會馬分m新E動發(fā)展接傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),提高產(chǎn)品質(zhì)量和市場競爭力。要加強(qiáng)政策引導(dǎo),鼓勵企業(yè)跨行業(yè)跨區(qū)域跨所有制兼并重組,利用市場倒逼機(jī)制促進(jìn)優(yōu)勝劣汰。以擴(kuò)大國內(nèi)市場應(yīng)用、重要關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)為重點,推動戰(zhàn)略性新興二、主要視角關(guān)鍵詞梳理:理論創(chuàng)新創(chuàng)新意識創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略實踐創(chuàng)新體制·科按·制慶創(chuàng)新自主創(chuàng)新國家最料獎·“上天入海級二級三級2.專題解讀:創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略一一是什么?世界上真正第一個闡述“創(chuàng)新”并以“創(chuàng)新”作為核心概念和立論基礎(chǔ)來構(gòu)建經(jīng)濟(jì)理論體系的人,是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特。熊彼特指出,推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力量,有內(nèi)部和外部兩種外部力量是指自然條件、社會環(huán)境、外來資本、工商業(yè)政策以及戰(zhàn)爭等突發(fā)事件,但這些并非主要力量;內(nèi)部力量是指社會的時尚、人民的愛好、生產(chǎn)要素數(shù)量或質(zhì)量的變化等,尤其是生產(chǎn)技術(shù)的革新和生產(chǎn)方法的變革,才是主要的推動力。因此,在這個理論背景的溯源下,我們才能更加準(zhǔn)確領(lǐng)會“創(chuàng)新驅(qū)動”的涵義創(chuàng)新驅(qū)動:最早使用創(chuàng)新驅(qū)動概念并把它作為一個發(fā)展階段提出來的是美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克爾波特,他把經(jīng)濟(jì)發(fā)