水文學(xué)試驗指導(dǎo)教學(xué)課件

水文學(xué)試驗指導(dǎo)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。水文學(xué)試驗指導(dǎo)水文學(xué)試驗指導(dǎo)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。水文學(xué)實驗指導(dǎo)(西華師大地理科學(xué)專業(yè))許武成實驗實習(xí)降水資料的整理(必做,3學(xué)時)、實驗實習(xí)目的·1掌握繪制降水過程線·2掌握繪制降水累積曲線3理解并掌握面降水計算方法1什么是通識教育通識教育（LiberalStudies）又稱為普通教育、一般教育、通才教育、自由教育、博雅教育等，中外對通識教育有著很多研究和討論。中國通識教育的思想在古代已然存在，《易經(jīng)》中主張：“君子多識前言往行”；《淮南子》中說“通智得而不勞”?！墩摵狻分醒缘溃骸安┯[古今為通人”、“通人胸中懷百家之言”。西方通識教育起源于歐洲，形成發(fā)展于美國。目前，通識教育已廣泛融入歐美大學(xué)的必修科目之中。近年來，在我國通識教育也開始為人們所重視。通識教育（GeneralEducation），首先指的是一種教育理念，重在“育”而非“教”。它的終極目標(biāo)是要“孕育”出真正的“人”。做為一種人文教育思想，它不注重功利性和實用性，而更多的注重學(xué)生知識的廣度與深度的增強，學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的提高，最終把學(xué)生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。當(dāng)前，在大學(xué)課堂上加大通識教育力度勢在必行。首先，大學(xué)通識教育能夠解決全球化趨勢所帶來的多元文化之間的沖突碰撞問題。其次，高校目前的教學(xué)模式也迫切需要一種新的教育，即通識教育的出現(xiàn)。最后，應(yīng)試教育導(dǎo)致了大學(xué)生“有知識，沒文化”等現(xiàn)象，而通識教育可以解決這一棘手問題。大學(xué)英語如何實行通識教育？首先要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。大學(xué)英語教育不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、語言理論和技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生較高的思維方法和語言學(xué)術(shù)品質(zhì)，使學(xué)生在通識課程中體驗與感受異域語言文化，領(lǐng)會人類文明的精髓。隨著世界全球化進程的不斷推進以及我國“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出，各高等院校都在注重符合時代發(fā)展的國際化人才的培養(yǎng)。通識教育則是最好的橋梁，這也成為非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。2非英語專業(yè)大學(xué)英語課程體系重構(gòu)的必要性當(dāng)前，非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革引起了廣泛關(guān)注。原因有二。其一，因其重要性，即受眾多，影響大，關(guān)乎高等教育的質(zhì)量。其二，因其不適應(yīng)性，即不能滿足學(xué)生群體的期待和社會的需要。大學(xué)英語是全國各高校普遍開設(shè)的語言類基礎(chǔ)課程，受應(yīng)試型教育理念的影響，它往往以大學(xué)英語四、六級、研究生英語入學(xué)考試等各種英語考試為主要教學(xué)目標(biāo)，不注重人文知識和文化教育，這勢必造成了學(xué)生語言素質(zhì)低下，從而無法適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。筆者認(rèn)為，在通識教育的理念下，創(chuàng)新大學(xué)英語的教學(xué)模式，構(gòu)建大學(xué)英語課程體系是改革的一個重要方向。大學(xué)英語課程體系應(yīng)富有科學(xué)性、系統(tǒng)性、個性化特點。科學(xué)性是指大學(xué)英語課程體系要符合教育規(guī)律，特別是外語教育規(guī)律；系統(tǒng)性是指大學(xué)英語課程體系內(nèi)的各課程之間既要保持獨立，又要相互聯(lián)系，共同組成一個完整、互為有效補充的體系；個性化強調(diào)以學(xué)生為主體，尊重個性，因材施教，滿足不同學(xué)生群體的需要。大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵在于大學(xué)英語課程體系是否富有科學(xué)性、系統(tǒng)性、個性化特點。筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語教學(xué)中，融入通識教育理念，構(gòu)建一個更加符合我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流需要的大學(xué)英語課程體系勢在必行。3非英語專業(yè)大學(xué)英語課程體系重構(gòu)路徑筆者認(rèn)為，各高等院校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求等，結(jié)合本校實際，制訂出一個科學(xué)、系統(tǒng)和個性化的大學(xué)英語課程體系，應(yīng)包括大學(xué)英語基礎(chǔ)課程、大學(xué)英語專業(yè)課程、大學(xué)英語選修課程和大學(xué)英語第二課堂四個模塊。各模塊之間相輔相成，互為補充，共同構(gòu)建大學(xué)英語課程新體系。各模塊所占比重、課程等可以由各學(xué)校根據(jù)自己的生源、師資和辦學(xué)條件自行設(shè)置。第一，應(yīng)繼續(xù)堅持以“大學(xué)英語”為公共基礎(chǔ)課程。作為一門公共基礎(chǔ)課程和通識文化課大學(xué)英語，大學(xué)英語開設(shè)至今，褒貶不一。然而我們不能因其存在弊病而全盤否定之。存在即為合理，大學(xué)英語課程設(shè)置發(fā)展至今，對于培養(yǎng)學(xué)生對英語的聽說讀寫等技能方面，功不可沒。因此，我們應(yīng)揚長避短，充分發(fā)揮其在提升學(xué)生英語知識和技能方面的積極作用。第二，各專業(yè)適時開設(shè)一至兩門相關(guān)專業(yè)英語課。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的不斷推進，國外的一些教育理念和前沿科技不斷引入。在高校各非英語專業(yè)中開設(shè)相關(guān)的專業(yè)英語課程，以學(xué)習(xí)國外尤其是英美國家的先進的教育理念和先進科技，勢在必行。然而，目前專業(yè)英語課程普遍存在教材缺乏和專業(yè)教師不足的問題。這就要求各高校在專業(yè)英語教材和專業(yè)英語教師上下功夫。目前，我國各高校開設(shè)的非英語專業(yè)課程，大同小異。因此，對于相關(guān)專業(yè)英語教材的編訂和使用便于統(tǒng)一。筆者建議，專業(yè)英語教材的選定應(yīng)與相關(guān)專業(yè)學(xué)生的英語水平和本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相一致。授課教師的選定應(yīng)以本專業(yè)教師為主，原因有二，一者本專業(yè)教師對于專業(yè)知識熟識，因其大都為碩士或博士生，英語水平雖不如英語專業(yè)教師，但講授專業(yè)知識尚可；二者隔行如隔山，英語專業(yè)教師對于非英語專業(yè)的專業(yè)知識掌握不夠，容易誤導(dǎo)學(xué)生，即使再學(xué)習(xí)也尚需時日。第三，適當(dāng)合理地設(shè)置英語選修課。對于英語水平較高的學(xué)生來說，單純的大學(xué)英語公共課程難以滿足其對外語學(xué)習(xí)的需要，因此，針對這部分學(xué)生適當(dāng)合理地開設(shè)大學(xué)英語選修課非常必要，這不僅保證了學(xué)生學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)課程，又能讓學(xué)生根自身的英語水平和興趣選擇性的學(xué)習(xí)。選修課教材內(nèi)容的編寫應(yīng)突出人文特色、與時俱進。筆者建議可以開設(shè)如下外語選修課：英美概況、英美文學(xué)選讀、圣經(jīng)解讀、西方宗教歷史、英語原聲電影賞析等?？紤]到學(xué)生學(xué)業(yè)壓力以及教師隊伍數(shù)量，外語選修課的內(nèi)容不宜過多，不宜過深。第四，開辟英語學(xué)習(xí)的第二課堂，作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效補充，創(chuàng)建有利于大學(xué)英語教學(xué)的校園文化，將英語學(xué)習(xí)引向深入。如舉辦英語專題講座，邀請中外名人參與交流，講座內(nèi)容力圖包羅萬象，英語國家的人文、地理、宗教具可涵蓋。如每周可定期兩至三次進行外語晨讀。俗話說，一天之計在于晨。大學(xué)之前學(xué)生們都有晨讀的?慣，而大學(xué)期間往往由于種種原因疏于晨讀。重拾晨讀，尤其是英語晨讀對于提升大學(xué)生文化素質(zhì)勢必起到事半功倍的效果。再如，開展英語社會實踐活動、文化交流月活動等。學(xué)以致用，英語的學(xué)習(xí)也是為了更好地進行交流和其他領(lǐng)域的拓展。比如外企參觀訪問、跨文化交流調(diào)查等。開辟英語學(xué)習(xí)第二課堂，把課內(nèi)模擬練習(xí)的英語情景交際應(yīng)用于第二課堂活動中，定期在全校范圍內(nèi)開展并組織各種英語講座、競賽和娛樂活動，有利于學(xué)生在有限的大學(xué)英語課堂教學(xué)之外更多地了解世界各地文化，提高英語綜合應(yīng)用能力和文化修養(yǎng)。4結(jié)語當(dāng)前，我國高校綜合改革的號角已經(jīng)吹響，通識教育視角下的非英語專業(yè)大學(xué)英語教育創(chuàng)新恰逢良時，其為大勢所趨，然任重道遠。大學(xué)英語教師應(yīng)在通識教育理念下，深挖內(nèi)潛，勇于創(chuàng)新，重構(gòu)大學(xué)英語課程體系，以大學(xué)英語基礎(chǔ)課程為主，以專業(yè)英語課程和英語選修課程為兩翼，以第二課堂為有效補充，為培養(yǎng)適應(yīng)時代和國家需要的國際化人才提供智力支持和保障。隨著我國職業(yè)教育的不斷改革，“實用為主，夠用為度”的職業(yè)教育精神逐漸滲透，國家提出了以“實用為主，應(yīng)用為目”的教學(xué)要求。因此各高職院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)出適合市場發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確高職院校在英語教學(xué)時應(yīng)該抓住兩個重點，一是要培養(yǎng)學(xué)生對于未來實際工作崗位的適應(yīng)能力，二是培養(yǎng)學(xué)生對于工作的實踐能力。就目前我國高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)力度不夠等問題。各高校在進行英語教學(xué)時如果還是單純地依靠英語課程，已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的教學(xué)要求。因此，各高職院校應(yīng)該積極建立起科學(xué)的高職英語教學(xué)體系。（二）教學(xué)理念較為滯后高職院校英語教學(xué)理念相對滯后，高職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但是大多數(shù)高職院校在教學(xué)時會忽略了這一本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。高職院校教學(xué)目標(biāo)不明確，對于學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要求不重視，使得高職英語教學(xué)脫離了高職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。同時，高職院校在進行英語教學(xué)時切入點把握不正確，沒有從學(xué)生的職業(yè)需要上進行切入，更沒有把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在核心的位置。另一方面，高職院校對于英語教學(xué)環(huán)境應(yīng)該積極改進與優(yōu)化，現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的英語教學(xué)工作，大大影響了教學(xué)效果。（三）課程設(shè)置不合理院校對于課程的設(shè)置千篇一律，沒有突出特點，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，究其原因主要還是受傳統(tǒng)教育模式的影響。高職院校在進行課程設(shè)置時，沒有認(rèn)真研究英語教學(xué)的規(guī)律，也沒有考慮到學(xué)生的個體差異，由于學(xué)生的類型不同，層次不同，愛好不同，其學(xué)習(xí)特點也存在差異。（四）考核方式落后，不符合就業(yè)的需要在我國幾乎所有的高職院校都將英語指定為考試科目，學(xué)?？己藢W(xué)生對英語的掌握情況，基本是都是通過考試來進行的，且主要以筆試的形式來進行。有些學(xué)校規(guī)定學(xué)生的英語等級考試和學(xué)生最后的畢業(yè)證直接掛鉤，達不到學(xué)校規(guī)定的級數(shù)，就無法獲得畢業(yè)證。這樣一些不合理的考核方式直接將學(xué)生倒逼回了應(yīng)試教育的老路上來。學(xué)生基本上是為了應(yīng)付考試而進行英語學(xué)習(xí)，實際運用能力低下。二、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職英語教學(xué)體系（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)高職英語教學(xué)想要真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須同時關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求。只有這樣，學(xué)生才能形成一定的語言運用能力，最終滿足學(xué)生的發(fā)展需求。綜合語言運用能力是學(xué)生就業(yè)需求的最基本需求，它主要表現(xiàn)在語言技能知識方面、情感態(tài)度方面、學(xué)習(xí)策略等方面。因此學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求。隨著我國高職教育改革的不斷深化，對外開放更加全方位，具有一定英語水平的專業(yè)技能人才越來越短缺。因此，高職院校在進行英語教學(xué)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫、讀、譯等基礎(chǔ)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識能力、方法能力和社會綜合素質(zhì)。（二）不斷優(yōu)化英語教育教學(xué)的環(huán)境高職院校還應(yīng)大力改善英語教學(xué)環(huán)境，從人力、物力、財力等各個方面加大對英語教學(xué)的投入。建立一套科學(xué)的、現(xiàn)代的英語教學(xué)平臺，充分優(yōu)化配置各種教學(xué)資源，創(chuàng)造更加形象逼真的英語語言環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在日益優(yōu)化的英語教學(xué)環(huán)境中增強自己的就業(yè)意識和就業(yè)能力。對此學(xué)校應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，將英語知識運用到實際環(huán)境當(dāng)中去，做到學(xué)以致用。同時注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生做到不斷自我更新英語知識，從而保證自己在以后的工作崗位上能夠保持靈活的應(yīng)變能力。（三）完善課程設(shè)置高職院校普遍存在過分重視專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)象，對于英語、高數(shù)等一些必修的基礎(chǔ)課重視程度不夠。但是對于學(xué)生來說，這些必修基礎(chǔ)課同樣是學(xué)習(xí)的核心，特別是英語課程，將來學(xué)生進入工作崗位后，英語知識運用能力會體現(xiàn)在工作中的各個方面，并對自己的工作能力和工作效率祈禱關(guān)鍵性的推動作用。正因為如此，各高職院校在進行課程時應(yīng)該更加科學(xué)完善，在重視專業(yè)課程的同時，更不要忽略英語這門必修基礎(chǔ)課程。此外，學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)置，實行模塊化教學(xué)模式，在傳授學(xué)生基本的英語語言知識的同時，更要以學(xué)生以后的就業(yè)為指導(dǎo)方向，以未來崗位需要為基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和實用能力，將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的實用型英語人才。（四）完善高職英語教學(xué)考評辦法高職院校想要保證英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先要保證要有科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價方法。高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量評價分為課堂講評，課堂評價、課外測評三個部分。課堂評價主要考察學(xué)生的課堂聽課態(tài)度，發(fā)言積極層度，思維創(chuàng)造能力;課外講評主要是組織一些課外活動，如演講比賽，書法比賽等等;測試評價部分一般是學(xué)校組織的期中、期末考試。這需要學(xué)校進行整體操作，在測試評價中不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生的筆試，更重要的是要有一套完善的口試流程，要做到紀(jì)要讓學(xué)生能讀會寫，還要能夠會用。科學(xué)完善的教學(xué)考評辦法不僅可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更在學(xué)校的教學(xué)方向發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用。水文學(xué)實驗指導(dǎo)(西華師大地理科學(xué)專業(yè))許武成實驗實習(xí)降水資料的整理(必做,3學(xué)時)、實驗實習(xí)目的·1掌握繪制降水過程線·2掌握繪制降水累積曲線3理解并掌握面降水計算方法二、實驗內(nèi)容1.降水過程線降水過程線:指以時間為橫坐標(biāo),降水量為縱坐標(biāo)繪制成的降水量隨時間的變化曲線?？捎媒邓恐鶢顖D或曲線圖表示。根據(jù)每日降水量可繪制逐日降水量過程線,根據(jù)每月降水量可繪制逐月降水量過程線,根據(jù)歷年降水量可繪制逐年降水量過程線。逐日降水量過程線大都不連續(xù),因為在一月內(nèi)或一年中不是每日都有降水。常用逐時降水量過程線(雨強過程線)反映暴雨過程。2.降水累積曲線·以時間為橫坐標(biāo),縱坐標(biāo)表示自降水開始到各時刻降水量的累積值,如圖11所示。自記雨量計記錄紙上的曲線,即是降水量累積曲線。降水量累積曲線上每個時段的平均坡度是各時段內(nèi)的平均降水強度,即i=△P/At(1-1)如果所取時段很短,即Δt→0,則可得出瞬時雨強i,即i=dP/dt。即累積曲線上任一點的斜率就是該時刻的降水強度。·如果將相鄰雨量站的同一次降水的累積曲線繪在一起可用來分析降水的空間分布與時程的變化特征。120.0100.0一累積降水量過程線時間時段降雨累積降雨13:4280.00014:0011叫60.014:3033.545.0長40.0濁15:3431.976920.017:001.678.50.018:102.21213141516171819時間圖1.1降水量累積曲線3.面降水的計算◆對于一個固定區(qū)域內(nèi)的平均降水量,常采用算術(shù)平均法、泰森多邊形法(垂直平分