《中學(xué)生日常行為規(guī)范》下載教學(xué)課件

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》PPT下載6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。《中學(xué)生日常行為規(guī)范》PPT下載《中學(xué)生日常行為規(guī)范》PPT下載6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中學(xué)生日常行為規(guī)范單選題B每題5分,答對(duì)給分,答錯(cuò)不給分1、講究衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不包括A、不隨地吐痰B、不用紙巾,而用手帕C、不亂扔棄廢物摘 要：目前農(nóng)村中小學(xué)教師存在著教育教學(xué)觀念陳舊、業(yè)務(wù)能力有限、教育科研能力欠缺、一些教師職業(yè)道德堪憂等問(wèn)題，需要通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念；加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力；加強(qiáng)教育理論研究，提高教師科研能力；建立和執(zhí)行好農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的長(zhǎng)效機(jī)制等來(lái)切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。作為生在西部，生在農(nóng)村，長(zhǎng)期堅(jiān)守在農(nóng)村教育教學(xué)第一線的我，深深感受到教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生的影響是多么巨大，農(nóng)村學(xué)生對(duì)高素質(zhì)教師的期盼是多么的強(qiáng)烈，提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的要求是多么的迫切。誠(chéng)如黨的十七大報(bào)告所指出的：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！币虼?，正視農(nóng)村教師素質(zhì)現(xiàn)狀，切實(shí)采取有效措施提高農(nóng)村教師素質(zhì)，已成為推動(dòng)農(nóng)村教育改革發(fā)展的關(guān)鍵所在。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀貴州省思南縣孫家壩鎮(zhèn)坐落在思南烏江邊上，距縣城14公里，鎮(zhèn)轄4個(gè)行政村33個(gè)村民組，共有5247戶20768人。鎮(zhèn)內(nèi)有寄宿制小學(xué)1所、教學(xué)點(diǎn)3個(gè)，教師107人，在校學(xué)生2186人；普通中學(xué)1所，教師56人，在校學(xué)生動(dòng)態(tài)保持在1100人左右。孫家壩鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊(duì)伍大體由三部分構(gòu)成：一是20世紀(jì)80年代的中師畢業(yè)生，現(xiàn)已人到中年，他們的知識(shí)與現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新要求有著較大落差；二是占一定比例的“民轉(zhuǎn)公”教師和“代課教師”，他們大多數(shù)是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，素質(zhì)參差不齊；三是從師范院校畢業(yè)的一批具有本、專(zhuān)科學(xué)歷的教師，他們中多數(shù)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚有待積累。孫家壩鎮(zhèn)作為貧困山區(qū)，地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差，學(xué)校布局偏遠(yuǎn)，教學(xué)點(diǎn)分散，辦學(xué)條件較差，這也嚴(yán)重影響和制約著教師素質(zhì)的提高。根據(jù)孫家壩鎮(zhèn)中小學(xué)教師素質(zhì)的實(shí)際，并結(jié)合其他農(nóng)村地區(qū)來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)主要存在著以下問(wèn)題：1.一些教師職業(yè)道德堪憂由于農(nóng)村中小學(xué)教師工作條件和生活條件較差，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位較低，致使一部分教師敬業(yè)精神不夠，對(duì)工作缺乏熱情，敷衍了事，不注重自身的知識(shí)更新，不注重自己的教育教學(xué)能力的提高，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心；一些教師自身修養(yǎng)欠缺，不尊重學(xué)生，不能心平氣和地對(duì)學(xué)生施教，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒大發(fā)雷霆，拿學(xué)生出氣或?qū)W(xué)生進(jìn)行報(bào)復(fù)，歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生等，對(duì)學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重傷害。2.教育教學(xué)觀念陳舊一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式和教育方法，固守著傳統(tǒng)的師生觀念，將自己凌駕于學(xué)生之上，把學(xué)生視為接受知識(shí)的“容器”，在課堂教學(xué)中仍然以教師為中心而“獨(dú)霸課堂”，“操縱”著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在臺(tái)上滔滔不絕，一講到底，根本不顧及學(xué)生的反應(yīng)和感受；仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，只重視對(duì)知識(shí)的傳授，大搞題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試等，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。3.業(yè)務(wù)能力有限不少農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力等基本業(yè)務(wù)能力以及動(dòng)手操作能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力、組織管理能力、教育教學(xué)改革能力、教育教學(xué)研究能力、自我認(rèn)識(shí)與自我教育能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力等發(fā)展性業(yè)務(wù)能力非常有限，嚴(yán)重制約了自己教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其是不少農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)蓬勃興起的各種現(xiàn)代化教學(xué)手段或不屑一顧，或畏而遠(yuǎn)之，長(zhǎng)期滿足于“一張黑板一本書(shū)，一支粉筆一張嘴”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這使得課堂教學(xué)方法呆板、氣氛沉悶、效率低下、質(zhì)量不高等，極大地影響了教學(xué)實(shí)效。4.教育科研能力欠缺這主要表現(xiàn)為科研意識(shí)淡薄，科研條件極差，科研水平偏低等。不少農(nóng)村教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是教書(shū)，上好課提高升學(xué)率才是真功夫，搞科研是專(zhuān)家學(xué)者與專(zhuān)職教研員的事，與普通教師無(wú)關(guān)；有的教師甚至認(rèn)為自己理論水平低，搞科研不知從何入手；加之信息閉塞，缺乏科研的基本條件，工作負(fù)擔(dān)繁重，無(wú)暇顧及科研等，導(dǎo)致不少農(nóng)村中小學(xué)教師根本不知教育科研如何進(jìn)行，也不知如何申報(bào)教育科研課題。二、提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的對(duì)策1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)崇高而美好的師德，是做好教師工作的保證。為此學(xué)校要經(jīng)常性地開(kāi)展師德師風(fēng)教育，通過(guò)學(xué)習(xí)，使農(nóng)村中小學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)到自己的思想素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)、新農(nóng)村建設(shè)的良性循環(huán)、國(guó)民素質(zhì)的全面提高等，從而自覺(jué)地加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，努力樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師形象；同時(shí)，加大對(duì)教師師德考核的力度，對(duì)教師的聘任實(shí)行師德“一票否決”，從制度上促使教師做到為人師表，認(rèn)真教書(shū)育人。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的文獻(xiàn)，開(kāi)展關(guān)于教育思想觀念的大討論，使教師全面領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)只為升學(xué)服務(wù)的教育觀、以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生水平的質(zhì)量觀、只有考上大學(xué)的人才是人才的人才觀；鼓勵(lì)教師深入研究和正確把握農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)，致力于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，切實(shí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。3.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛橐幻r(nóng)村中小學(xué)教師，也必須具有精湛的業(yè)務(wù)能力和廣博的知識(shí)。首先，教育行政部門(mén)要切實(shí)組織好農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作。農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作是教育行政部門(mén)的職責(zé)，教育行政部門(mén)必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，制定并實(shí)施好農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的管理辦法，努力提高培訓(xùn)實(shí)效。其次，學(xué)校要加大校本培訓(xùn)力度，提高教師的業(yè)務(wù)能力。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，努力建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)型組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。再次，要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，努力構(gòu)建多元化的培訓(xùn)模式，全力支持教師的繼續(xù)教育工作，為教師的成長(zhǎng)不斷創(chuàng)造條件。4.加強(qiáng)教育理論研究，提高教師教育科研能力現(xiàn)代教育要求教師提高教育科研能力，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。教育科學(xué)研究是一種運(yùn)用科學(xué)的理論方法，以探索未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的手段和模式的活動(dòng)。農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力提高了，不僅能促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，而且能使農(nóng)村中小學(xué)教師把積累的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華成科學(xué)的教育理論。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師在教學(xué)中要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)的心得體會(huì)，注意收集資料，在教中研，在研中教，使教學(xué)與教研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，探討出一定的切合實(shí)際的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)有效地提高自己的教育教學(xué)水平。5.建立和執(zhí)行好農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的長(zhǎng)效機(jī)制首先，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要制定和執(zhí)行好推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的各項(xiàng)政策、規(guī)劃與措施；其次，要建立和執(zhí)行好農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑、方式來(lái)提升自己的素質(zhì)；再次，要切實(shí)改變農(nóng)村學(xué)校是城市優(yōu)秀教師的訓(xùn)練場(chǎng)這一現(xiàn)狀，從制度和待遇上吸引廣大優(yōu)秀中小學(xué)教師扎根農(nóng)村，使優(yōu)秀的農(nóng)村中小學(xué)教師引得來(lái)、留得下、用得上，從整體上保持和提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。一、提升初中語(yǔ)文閱讀有效性的重要性語(yǔ)文閱讀能力不僅僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考驗(yàn)，同時(shí)它還牽涉到了學(xué)生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在當(dāng)下的生活中，人們往往需要通過(guò)閱讀去獲得一些信息和內(nèi)容。例如在看新聞的時(shí)候，在和別人簽合同的時(shí)候，都需要閱讀做支撐。所以，在當(dāng)下的生活中，閱讀能力十分重要。為了讓初中學(xué)生更好地適應(yīng)生活環(huán)境，語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。隨著社會(huì)文明的腳步不斷加快，如何有效提升語(yǔ)文閱讀的有效性已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。這也對(duì)今后的語(yǔ)文教育提出了更加專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的要求。在當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有明確確立獨(dú)立的閱讀教學(xué)板塊。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，進(jìn)一步會(huì)影響到學(xué)生在閱讀課程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生時(shí)常因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不明確，讓自己處于一個(gè)陌生、迷茫的狀態(tài)當(dāng)中，不知道為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。新課改要求教師采用多元化的授課方式，但是很多教師由于不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致運(yùn)用新的教學(xué)方式時(shí)，換皮不換骨，進(jìn)一步使得教學(xué)變得四不像。尤其在新課改之后，人們普遍更關(guān)心語(yǔ)文教育的方式以及教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著一些問(wèn)題，這無(wú)疑給眾多的語(yǔ)文教育工作者帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。二、當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教育存在的問(wèn)題（一）教育過(guò)于程序化當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀教育，過(guò)于重視程式化的教學(xué)，將一篇優(yōu)美的語(yǔ)文課文完全肢解了。教師不帶著學(xué)生去品讀課文中的語(yǔ)言，不去領(lǐng)略文章中優(yōu)美的情感表達(dá)，那么語(yǔ)文課文中的那份靈氣也就不復(fù)存在了。當(dāng)下的語(yǔ)文教師在分析小說(shuō)時(shí)，一些教師對(duì)遣詞造句的精華不去分析，而是過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)，將一些生硬的符號(hào)抽象地塞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些乏味的知識(shí)講解中，已經(jīng)漸漸對(duì)原著的情節(jié)模糊，撲面而來(lái)的是一些無(wú)用的東西。這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀并無(wú)太大的優(yōu)勢(shì)。（二）教育手段過(guò)于形式化隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也日益豐富，將傳統(tǒng)的板書(shū)形式優(yōu)化為多媒體教學(xué)。隨著多媒體的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷改變，學(xué)生有更強(qiáng)烈的興趣，樂(lè)于去參與課堂。但是一些教師在使用多媒體的過(guò)程中，過(guò)于盲目，甚至將其當(dāng)作一種標(biāo)準(zhǔn)。一些專(zhuān)家認(rèn)為，如果將教師是否在課堂使用多媒體作為衡量教師現(xiàn)代化課堂構(gòu)建質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這事實(shí)上對(duì)于教育也是不利的。三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略（一）創(chuàng)設(shè)情景課堂創(chuàng)設(shè)情景課堂的方式是多種多樣的，總的來(lái)說(shuō)，利用多媒體教學(xué)是十分具有優(yōu)勢(shì)的。充分利用多媒體，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的再現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生理解上的不足是一個(gè)很好的補(bǔ)充。在當(dāng)下的語(yǔ)文教育中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要，而具體的教育目標(biāo)的設(shè)定，則有效地體現(xiàn)出了教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，它可以控制著整個(gè)課堂，也是實(shí)現(xiàn)課堂效果的基礎(chǔ)。所以，要想切實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，在設(shè)計(jì)有關(guān)的目標(biāo)時(shí)，要重視課堂的切入點(diǎn)。面面俱到的教學(xué)必然會(huì)使得教學(xué)越來(lái)越空洞。例如教師在講授契科夫《變色龍》這一課時(shí)，如果學(xué)生不能有效地理解契科夫所賦予變色龍這種動(dòng)物的內(nèi)在含義，事實(shí)上就不能有效地理解文章中主人公奧楚蔑洛夫在性格上的可憐之處，對(duì)人物的理解也只能停留在滑稽、可笑上。利用多媒體，為學(xué)生營(yíng)造一段變色龍?jiān)谧兩械匿浵?，可以有效地幫助學(xué)生去理解為什么奧楚蔑洛夫被稱(chēng)為變色龍。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步體會(huì)作者所賦予主人公的情感，使學(xué)生頓悟文章的奧妙。（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀累積的習(xí)慣俗話說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，事實(shí)上，這是十分有道理的。語(yǔ)文教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的累積能力，沒(méi)有充足的知識(shí)積累，那么提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也就會(huì)成為了無(wú)本之木。教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在選擇文本閱讀上，增加學(xué)生閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生不定期收集一些課外詞匯，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在摘抄、做讀書(shū)筆記方面的習(xí)慣。事實(shí)上，摘抄是一種累積的良好習(xí)慣，如果持之以恒地完成?@項(xiàng)工作，可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。做讀書(shū)筆記雖然在剛開(kāi)始會(huì)有一點(diǎn)難度，但是教師要鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的做起，例如做一些批注和評(píng)價(jià)等等，進(jìn)一步提升讀書(shū)筆記書(shū)寫(xiě)的能力。讓學(xué)生充分地了解讀書(shū)筆記的重要性，使其更好地為我們的語(yǔ)文閱讀服務(wù)。（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維文學(xué)作品最美不過(guò)“留白”，留白是充分激發(fā)閱讀者想象空間的東西，讀者在其中會(huì)有諸多不同的理解。閱讀語(yǔ)文就是一個(gè)不斷填滿空白的過(guò)程，所謂填滿空白，就是指學(xué)生對(duì)課文的疑問(wèn)，這也是教師要著重為學(xué)生講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，教師要注意抓住這些空白點(diǎn)，去設(shè)置情景，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這才是讓學(xué)生真正獲得文學(xué)作品審美體驗(yàn)的過(guò)程。四、結(jié)語(yǔ)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們對(duì)孩子的教育要更加偏向素質(zhì)教育的行列。總的來(lái)說(shuō)，知識(shí)重在積累，閱讀也是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣。所以，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要采用靈活有效的教學(xué)方式，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的閱讀目標(biāo)，再融入先進(jìn)的教育思想和方法，進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。中學(xué)生日常行為規(guī)范單選題B每題5分,答對(duì)給分,答錯(cuò)不給分1、講究衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不包括A、不隨地吐痰B、不用紙巾,而用手帕C、不亂扔棄廢物單選題每題5分,答對(duì)給分,答錯(cuò)不給分2、《中小學(xué)生守則》