冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件

平行四邊形面積一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)方法四、教學(xué)和學(xué)具五、教學(xué)過程六、教學(xué)反思平行四邊形面積一、教材分析1一、教材分析本節(jié)課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元多邊行的面積的第一課時(shí)，它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長方形的、正方形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積等知識的基礎(chǔ)，本節(jié)課教材利用割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)與它面積相等的長方形，推導(dǎo)出新圖形的面積計(jì)算公式，使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義，這樣的編排可以提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，這部分教材為以后的學(xué)習(xí)將奠定良好的基礎(chǔ)一、教材分析本節(jié)課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元多邊行的2

雖然說學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形的面積，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，這對平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)造成一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要學(xué)生充分利用已有的知識，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成的過程二、學(xué)情分析雖然說學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形的面積，我發(fā)3三、教學(xué)方法本節(jié)課最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，把抽象的教學(xué)知識變?yōu)榫唧w的可操作的知識，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)在探究過程中我重視學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，大膽放手，給學(xué)生空間和時(shí)間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗(yàn)感受新知識，聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建新知。學(xué)法上堅(jiān)持發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)孩子觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力，抽象概括能力得到提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)三、教學(xué)方法本節(jié)課最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)4四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)5教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)6教學(xué)過程1、導(dǎo)入2、設(shè)疑3、探究4、總結(jié)5、練習(xí)教學(xué)過程1、導(dǎo)入7冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件8冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件9冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件10冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件11冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件12冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件13冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件14冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件15冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件16冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件17冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件18冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件19冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件20冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件21冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》課件22“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點(diǎn)做的高剪開，通過平移，拼出長方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開，把剪下來的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長方形，再和剪后得出的長方形拼成一個(gè)長方形。這節(jié)課學(xué)生只是拼出兩種，另外一種情況（沿中間高剪開）學(xué)生沒拼出來，我只好自己演示出來，讓學(xué)生了解，拓寬空間思維想象。接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化過程，把三種方法放在一起，讓孩子們討論比較，轉(zhuǎn)化后的圖形和原圖形有什么樣的關(guān)系，并以小組為單位組織語言，組長匯報(bào)。這樣就突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。