電法勘探基本理論電阻率法課件

電法勘探基本理論電阻率法電法勘探基本理論電阻率法電法勘探基本理論電阻率法《地球物理探測新進展》第二章電法勘探基本理論安全工程學院楊武洋第三章電法勘擦第一節(jié)(●電阻率法第二節(jié)(◎充電法和自然電場法第三節(jié)(●激發(fā)極化法第四節(jié)(●電磁法第五節(jié)■瞬變電磁法第六節(jié)(◎甚低頻法第七節(jié)◎可控源音頻大地電磁法第八節(jié)◎探地雷達在全國，農村占有很大的比例，我們絕不能忽視農村的教育發(fā)展。身為一名農村教育工作者，我在幾年來農村課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實使農村的學生受益非淺，但同時也存在不少問題。通過對農村小學數學教育的現狀分析，本人認為原因有主要有以下幾個方面；1農村小學師資力量薄弱農村小學所處經濟條件落后地區(qū)，教師待遇普遍不好。很多師范畢業(yè)生不愿意來到農村小學工作，甚至當地的畢業(yè)生也不愿意回到家鄉(xiāng)任教。這種狀況就造成農村小學教師年齡結構不合理，教師業(yè)務水平不足。農村小學的教學設施也非常缺乏。由于經費欠缺，很多小學沒有現代化的教學設備，比如電腦、投影儀[1]。師資力量薄弱、教學設備缺乏造成農村小學數學教育落后，不能夠適應新課程改革的需要。2教學觀念落后，教學方式、方法陳舊素質教育已經提出多年，新課程標準也推行了十來年了，但當今很多農村小學數學課堂卻一如既往。其主要原因是觀念落后，教育目標錯位。受大環(huán)境的制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校及主管部門也將學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。加之目前績效考核制度實行，這種“應試教育”還將繼續(xù)下去。在一些看似開放的數學課堂，教師主動讓學生回答問題、動手操作等。這些教師的教法看上去是放手讓學生自己解決問題，其實學生還是在教師設定的框子內轉動，這種教學嚴重桎梏了學生思維的發(fā)展。主要表現在以下幾個方面：（1）滿堂灌。只見老師講，沒有學生說。如：一位教師在上“線和角的認識”這一課時，講授和板書“線和角”的知識、特點用了38分鐘，小結用了2分鐘，而整節(jié)課不見師生間的問答、學生的動手操作和練習[2]。問答式。一問一答，教師牽著學生鼻子走，抱著學生行。有的教師問，學生看著書來答，只需眼睛看，用不著大腦想。小組合作、討論、探究等學習活動，只聽布置，沒見落實，有的該用到這類活動時，卻看不到布置和要求。評價學生不當。很多教師不知道如何去評價學生，在鼓勵學生方面做的不夠，激勵語運用不夠。3教材使用照本宣科，深入理解、挖掘不夠在我們日常的教學中，對教材的使用上存在這種傾向，唯教材論，教材上有什么，就組織學生學什么，有什么題就做什么題，不能認識到教材中的一道例題和一個活動，代表的是一個知識點（知識面），如何把這個知識點由生活中的一個具體問題抽象出一般規(guī)律性的知識或基本的的計算方法，建立起數學模型，不能做到舉一反三觸類旁通。從而直接影響了課堂教學的效果，限制了對學生思維的發(fā)展和真實的體驗，造成知識點的理解不到位影響到教學目標的有效達成。經濟基礎決定上層建筑，更何況是教育，所以我們農村教育資源的限制主要是由地區(qū)經濟發(fā)達水平限制的。一個地區(qū)的經濟發(fā)達水平，對一個地區(qū)的教育投入是有著直接的影響的。在一些經濟欠發(fā)達地區(qū)，因為經濟的問題導致了一連串問題的出現。例如，在教育投入方面主要影響到了學校硬件和軟件建設，還會影響到教師的收入水平。在學校建設方面，我們可以通過對比發(fā)現城市和農村的教育水平。對于小學來講，數學教育的教材資料就有了差異。在農村，學生們只有一本教材，最多也就是一兩本相關的參考資料，這些資料所包含的內容是非常有限的，這也就導致了學習成績差異的出現。而在城市學校，學生們每一個學科平均都有五六本資料。盡管城市的學生在學習過程中，有很多娛樂性質或者是能力培養(yǎng)的課程，例如音樂等課程，但是這些不但沒有給學生帶來更多壓力，反而讓他們學習起來更加輕松。而農村的學生教材少，學的內容少，但是卻很累[3]。這是為什么呢？這不僅跟教材的數量有關，更與教學設備和教師水平息息相關。例如，一些先進的教學設施如多媒體等在教學中的應用大大提高了學生們學習的效率，而農村還依然采用黑板和粉筆來進行教學，這在教學效率上已經落后很多了。4家長素質較低，家庭缺乏教育氛圍農村家長的文化素質普遍偏低，學生家長的教育意識不高。農村中健康的文化娛樂活動少，家長在農閑時沉湎于搓麻將、打撲克。有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，許多家長認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育是學校和老師的事情。有一大半的家長不檢查孩子的作業(yè)，更不要說輔導孩子功課了[4]。在我們這邊的農村小學，一個班將近有1/4的學生都是留守兒童，家長雙方都在外打工。這樣教育子女的任務就落在了祖父母或外祖父母的身上，這種隔代教育存在著許多弊端[5]。過去家庭條件差，當時的父母極少寵愛孩子；現在祖父母或外祖父母把那份寵愛加倍地給予了第三代，造成了溺愛。低年級的小學生識字量不多，自覺性差，本來是要家長陪同完成作業(yè)，但多數老人不識字，無能為力；高年級的學生學習上的難題，老人更是愛莫能助，碰到調皮的孩子，管都管不住，這嚴重影響了對孩子的學習教育。當下農村小學的數學教育情形不容樂觀，而農村小學教育占據了整個義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病?；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能變成一句空洞的口號，更談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村小學數學教育現狀，牢固基礎教育的薄弱環(huán)節(jié)，為農村基礎教育的發(fā)展打下堅實的基礎，才能推動農村小學數學教育的發(fā)展。母或外祖父母把那份寵愛加倍地給予了第三代，造成了溺愛。低年級的小學生識字量不多，自覺性差，本來是要家長陪同完成作業(yè)，但多數老人不識字，無能為力；高年級的學生學習上的難題，老人更是愛莫能助，碰到調皮的孩子，管都管不住，這嚴重影響了對孩子的學習教育。一、激發(fā)學習興趣。1.激活課堂。上課鈴響，教師往講臺上一站，必須在第一時間吸引學生的眼球，抓住學生的心。講個故事、背首古詩、猜個謎語、出個腦筋急轉彎、唱幾句歌、做個動作、提個問題，無論什么形式、什么內容必須讓學生一下子投到學習中去，盡管這只是一兩分鐘的事，教師卻要提前精心設計。幽默詼諧的語言、豐富多變的詞匯，抑揚頓挫的語調，以及夸張的面部表情，適當的肢體語言，加上富于啟發(fā)性的提問，都能夠從不同的角度調動不同學生的學習積極性，當全體學生都興趣盎然地參與到學習之中，課堂氣氛自然就活躍起來，課堂效果不言而喻。我在教學的時候，經常把例題中的問題轉變?yōu)樯钪械膶嶋H問題，請同學們幫忙的形式出示，例：一個媽媽生了三胞胎“己”“已”“巳”這哥仨長的太相像了，請同學們幫老師辨認。這樣的問題出示以后，學生懷著一種幫老師解決問題的心情積極投入到學習當中，效果想當然的好。值得注意的是激趣內容要與當堂學習內容關系密切，不能為了激趣只顧形式不顧內容，反而分散了學生注意力。2.參與活動。課堂是學生學習的主陣地，要想讓學生真正參與到學習之中，教師就要根據所教學科與教學內容設計一些適合于學生的活動，讓學生通過動手體驗、用心思考，把知識學實記牢。例如我在教學五年級下冊第三單元“語言的藝術”時，我放手讓學生準備上好匯報課。我首先和孩子們一起搜集背誦我國的古文經典、對聯(lián)、名人名言、名家美文、諺語、歇后語、流行語等，然后一起運用各樣的語言編小品、相聲、情景劇、朗誦、設計廣告語、提示語、評書等，主持人自己寫主持詞，孩子們在快樂中記憶了經典，鑒賞實踐了各樣的語言，真是收獲多多。3.延伸課堂。課堂學習只是學生學習的一部分，其實生活中知識無處不在。例如：新教材小學一、二年級語文識字量非常大，很多字只認不寫，而且還有課外閱讀的任務，也就是說學生認識的字越多越有利于課內外閱讀，于是，我引導學生到生活中識字――買商品認標簽、認包裝袋，上大街認路標、牌匾、標語、對聯(lián)、看電視認字幕、看片名……為了鼓勵學生在生活中識字，我在班級開展識字擂臺，識字大比拼、閱讀課外書活動比誰認字多，比誰認字快，極大地調動了學生積極性，大多數學生在課下認識的字比在課上認識的字還要多。二、指導學習方法。“授人以魚，不如授人以漁”，做教師時間越長，對這句話認識越深，一個老師無論怎么努力也不可能把自己所有的知識教給學生，但是教會學生自己學習卻可以讓學生受益終身。我認為指導學生學習方法沒有年級高低之分，從孩子入學那天開始，我就開始培養(yǎng)孩子的自學能力，學習漢語拼音之后，我就讓學生自己借助拼音識字、讀文，對于拼讀準確快速的同學，我就讓他們領讀，當小組長教別人讀。別看領讀和教別人讀是個累活計，可小孩子卻不這么認為，他們會因為自己領先而自豪。為了能夠多次領讀、教別人讀，他們會更加提前預習，更加熟練地認讀，這樣學生在不知不覺中就已經開始了自學。良性循環(huán)到了中、高年級，我布置學生課前完成的任務也越來越多。拿語文課來說，我要求學生必須課前把課文讀熟，自己學會生字、生詞、標自然段、思考課后問題。當然如果教師沒有什么獎勵政策，學生中的一部分就會堅持不住，于是我發(fā)揮自己的特長――講故事。我提前向學生許諾，如果他們課前預習的好，課文沒有讀不熟練的，聽寫沒有不會的，我就會給學生講故事（當然我的故事必須是精彩的、有時是連續(xù)的），可愛的孩子們?yōu)榱寺犇切┥狭税a的故事，特別愿意提前自學課文，如果班級中有個別懶漢不自學，他的同桌、組長、班長就會幫助他，有時甚至是全班同學群起而攻之。在強大的壓力下很少有敢于以身試法的，就因為自學到位，講課順利，所以我有時間講故事，有時還允許學生做個小活動、小游戲。三、培養(yǎng)良好的學習習慣。1.課前學習。新課程標準強調：學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者，要培養(yǎng)學生自主學習的意識和技能?！霸趯W生的腦力勞動中，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是進行生動的再創(chuàng)造?！币虼嗣看螌W習課文之前，我都要提前2至3天把課文學習的內容留出來，孩子們帶著對新課文的好奇按部就班的自學。如查找資料，看哪些方面通過自己的學習就能掌握住，而在哪些方面還有疑問，自己解決不了，把這些疑問都記錄下來，我也在這節(jié)新課之前查看他們的學習記錄，以備心中有數。一段時間后學生就養(yǎng)成了每次講新課之前，先自己充分學習的習慣。2.小組合作學習。每次學生自己學習完后，我有意識地培養(yǎng)他們小組內學習交流自己的收獲和疑問，他們可以在小組內談談自己通過自學都掌握了哪些知識，還存在哪些問題，看這些問題小組成員能否討論自己解決，解決不了的再提出來?？梢詥柪蠋?，也可以與其他小組進行交流。久而久之，學生就會合作學習了。也實現了優(yōu)勢互補，共同進步。3.課外閱讀習慣。“課內打基礎，課外練功夫。“書到用時方恨少”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，古今的名言警句一直在提醒學習者學習貴在積累。尤其作文一直是學生的老大難，是老師教學中的“硬石頭”，搬不下來，挪不下去。怎么教也是空洞干巴，沒有色彩。其實想一想，不怨學生，我們的孩子每天只在教室里寫呀、算呀，沒有真實的經歷，只是閉門空想，哪來作文的泉源和真情實感。為此我讓孩子們廣泛的閱讀課外書籍，積累了豐富的知識，廣闊的人文，開拓學生的寫作思路。動手嘗試親身實踐，打開了學生學習大門，學生敢于走進生活，敢于走進大自然，學會觀察周圍事物，會感受身邊的人和事，讓他們有了寫作素材，這樣我們的課堂就輕省多了。在讀書中我還引導學生做讀書筆記。最初只是摘記一些好詞好句、百科小知識、奇聞軼事等，當學生的閱讀分析能力有所提高時，我就激發(fā)他們在筆記中發(fā)表自己的意見。如對書中人物的評價，對事件的看法，對問題的質疑等等。這樣書讀的越多，學生分析能力越高，對問題的認識程度越深，收獲也就越大。一個教師抽時間讀一本好書并不難，難的是讓學生也有讀書的興趣，并且養(yǎng)成良好的讀書習慣。為此我花費了大量的時間和精力，但每想到一本好書、一個好的習慣能夠讓學生終生受用，我也就無怨無悔，并且樂此不疲?！兜厍蛭锢硖綔y新進展》第二章電法勘探基本理論安全工程學院楊武洋第三章電法勘擦第一節(jié)(●電阻率法第二節(jié)(◎充電法和自然電場法第三節(jié)(●激發(fā)極化法第四節(jié)(●電磁法第五節(jié)■瞬變電磁法第六節(jié)(◎甚低頻法第七節(jié)◎可控源音頻大地電磁法第八節(jié)◎探地雷達第二部分電店勘探電法勘探以巖、礦石的電學性質(如導電性)差異為基礎,通過觀測和研究與這些電性差異有關的(天然或人工)電場或電磁場分布規(guī)律來查明地下地質構造及有用礦產的一種物探方法,簡稱“電法”。第二鄯分電法勘探電法勘探的特點導電性(電阻率p或電導率=1p])電化學活動性(n)①可利用的物介電性(e)性參性多導磁性(μ)直流電(穩(wěn)定場)人工場源②利用場源多交流電(交變場)天然場源第二鄯分電法勘探電阻率法傳導類電法勘探充電法(直流電法)研究穩(wěn)定電流場自然電場法激發(fā)極化法③方法種類多低頻電磁法感應類電法勘探頻率測深法(交流電法)研甚低頻法究交變電流場電磁波法大地電磁法第一節(jié)電阻率法1電阻率法的理論基礎2電阻率法的儀器和裝備3電剖面法4電測深法5高密度電阻率法第一節(jié)電阻率法●電阻率法是傳導類電法勘探方法之一。建立在地殼中各種巖礦石具有