師夷長(zhǎng)技以制夷課件-002

師夷長(zhǎng)技以制夷16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。師夷長(zhǎng)技以制夷師夷長(zhǎng)技以制夷16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。師夷長(zhǎng)技以制夷朕命你為靖逆將軍驅(qū)逐英人奕山一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好探究性實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)作為自然學(xué)科，學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)。通過(guò)有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的動(dòng)力，還有利于誘發(fā)學(xué)生的靈感，鞏固化學(xué)知識(shí)，啟迪科學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以實(shí)驗(yàn)魅力抓住學(xué)生的心，促進(jìn)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好化學(xué)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者為學(xué)生講鐵的性質(zhì)之前，先讓學(xué)生自己找材料，在家中準(zhǔn)備三個(gè)干凈的小瓶，一個(gè)瓶子不裝水，一個(gè)瓶子裝少量水，一個(gè)瓶子裝滿(mǎn)水，三個(gè)瓶子里各放一枚鐵釘，演示鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生每天觀察做好記錄。到了講解鐵的性質(zhì)一課時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)“成果”，讓學(xué)生將理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，直到得出正確結(jié)論。此種教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與，還有利于營(yíng)造實(shí)驗(yàn)氣氛，使學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察事物，增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的求知欲，還學(xué)會(huì)了測(cè)定數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，極大地提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，教師不僅要上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極指導(dǎo)學(xué)生做好探究性實(shí)驗(yàn)。為了增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，盡量選擇現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)要突出示范性，盡可能采取對(duì)比方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師操作必須規(guī)范，避免盲目性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及教師的指導(dǎo)，能夠及時(shí)糾正不正確的操作方法，為日后做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣由于初中生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)教學(xué)中一些抽象概念難以理解，如果教師不能給予有效引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，有利于通過(guò)淺顯易懂、風(fēng)趣幽默語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于初中生剛剛接觸化學(xué)，許多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)比較陌生，枯燥乏味，抽象難懂。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，描述化學(xué)現(xiàn)象不能廣泛地使用抽象詞語(yǔ)，教師要盡量使用風(fēng)趣幽默、通俗易懂的語(yǔ)言，例如：在化學(xué)教學(xué)氯化鈉的形成一課時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將陰陽(yáng)離子結(jié)合形象地比喻為兩種離子結(jié)婚生子，這個(gè)孩子就叫氯化鈉，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氛圍中，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)氫氣還原氧化銅時(shí)，筆者將其比喻成為了創(chuàng)造優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境起早摸黑的學(xué)生，學(xué)生離開(kāi)鎖門(mén)，是為了防止財(cái)產(chǎn)被氧氣氧化，鎖門(mén)保護(hù)教室財(cái)產(chǎn)。這樣的形象語(yǔ)言，氫氣在這里的作用一下子學(xué)生就明白了。另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，在這方面，教師可以開(kāi)展各種化學(xué)活動(dòng)，將化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：你在日常生活中，我們常常會(huì)遇到以下現(xiàn)象，蒸饅頭時(shí)要發(fā)酵面團(tuán)，鋁合金門(mén)窗有時(shí)會(huì)生銹，鍋爐中會(huì)出現(xiàn)水垢，埋木樁時(shí)埋入部分要燒焦，一氧化碳中毒等等，這些問(wèn)題顯而易見(jiàn)，通過(guò)分析、討論、交流，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正做到化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)以致用。在初中化學(xué)教學(xué)中，有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有很大的幫助。近幾年，空氣污染，環(huán)境污染，水污染現(xiàn)象比較嚴(yán)重，筆者針對(duì)這些社會(huì)問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查分析比較在哪個(gè)季節(jié)環(huán)境污染比較嚴(yán)重，分析環(huán)境污染的原因。通過(guò)有效地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣獲得了極大的提升，提高了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。三、巧用多媒體增強(qiáng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作探究近年來(lái)，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越普遍，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以極大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體音頻、視頻、文字、圖像是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)多媒體視頻展示，積極參與到課堂教學(xué)之中，使教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。例如：筆者在講解化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容生澀難懂，教學(xué)所涉及的分子和原子我們用肉眼很難看到，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師只是枯燥的講解理論知識(shí)，學(xué)生很難接受這些知識(shí)。然而，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們利用多媒體形象、直觀、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體三維動(dòng)畫(huà)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然地參與到課堂教學(xué)之中，在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升了自主學(xué)習(xí)能力。在以往初中化學(xué)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)“知其然不知其所以然”。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力，就是要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，生生討論，小組討論，互動(dòng)交流，利用各種方式方法合作探究，這樣更有利于集思廣益、各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。四、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把“游戲”帶進(jìn)課堂輔助記憶初中化學(xué)教學(xué)，要想提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的深入性，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意內(nèi)化學(xué)生化學(xué)認(rèn)知過(guò)程，不要僅僅停留在說(shuō)教層面，要有目的地設(shè)置課堂問(wèn)題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新舊知識(shí)的連接，尤其是?對(duì)容易混淆概念的地方，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)識(shí)記信息對(duì)象的關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。在初中化學(xué)教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生對(duì)概念理解不清，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析比較概念，學(xué)生只有對(duì)概念的內(nèi)涵和外延有所理解，才能避免死記硬背，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。初中化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容融入于游戲中，把“游戲”帶進(jìn)課堂更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要記憶的概念比較多，許多概念學(xué)生不容易記住，因此，把游戲帶入課堂輔助記憶，學(xué)生的記憶效果會(huì)事半功倍。例如：為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的記憶，筆者將猜概念游戲引入課堂教學(xué)。首先，筆者將近一段時(shí)間所學(xué)的教學(xué)概念寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表述，然后，再找?guī)孜煌瑢W(xué)背對(duì)著黑板，猜這位同學(xué)所表述的概念是什么，把“游戲”帶進(jìn)課堂輔助記憶，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的記憶能力，獲得了良好的教學(xué)效果。五、結(jié)語(yǔ)雖然化學(xué)素有理科中的文科之稱(chēng)，然而，在初中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)一無(wú)所知，要想學(xué)好化學(xué)，興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大原動(dòng)力。因此，用學(xué)生感興趣的方式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)奠定基礎(chǔ)。1.引言我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，歷史悠久，五千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族傳統(tǒng)文化凝聚著民族智慧。文言文作為我國(guó)古代文明，更需要我們繼承理解。要凈化民族靈魂，就必須先從文言文學(xué)起，將文言文學(xué)好，這樣才能繼承中華民族的美德，提高文學(xué)修養(yǎng)。隨著新課程改革的施行，語(yǔ)文科目著重學(xué)習(xí)其文化內(nèi)涵。在文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)句子文章的含義，更要體會(huì)其中博大精深的文化，以促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。2.高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀文言文因存在的歷史悠久，有深?yuàn)W的文化內(nèi)涵，與現(xiàn)代簡(jiǎn)易的文化存在的差異較大，這是我們學(xué)習(xí)古文的一大障礙之一。雖然在課改之后，學(xué)生都很重視文言文的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)。2.1教師問(wèn)題受高考思想的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往都是一字一句地教學(xué)生理解，忽視文言文本身的內(nèi)涵。文言文知識(shí)是有生命的，但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生看到的只是單純的字眼，只能艱難地在文章中提取一些詞句拼湊在一起，很難理解一整段話(huà)的意思和整段文言文所要表達(dá)的內(nèi)涵，更難理解其中的深刻含義。2.2學(xué)生問(wèn)題學(xué)生的惰性心理。學(xué)生對(duì)文言文看似枯燥的知識(shí)提不起興趣，不愿學(xué)，久而久之，形成懶散的心理。另一種現(xiàn)象是，有的學(xué)生對(duì)文言文中的詞句進(jìn)行研究得出結(jié)果，然后遇到新的文言文卻不會(huì)用，導(dǎo)致學(xué)生有挫敗感，最終使學(xué)生對(duì)文言文有強(qiáng)烈的抵觸。2.3教材鏈接問(wèn)題我們仔細(xì)回想初中到高中的文言文課文，就不難看出初中到高中文言文的跨越性很大，初中文言文比較簡(jiǎn)單且注釋很多，比較容易理解，初中文言文教學(xué)的要求只是熟記熟背，并沒(méi)有要求很精細(xì)，而高中要求掌握每詞每句的含義及其用法。所以學(xué)生剛接觸高中文言文時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)很艱難，幾乎找不到頭緒，即使運(yùn)用一大堆的輔助材料也很難理解，教材鏈接不當(dāng)形成高中生學(xué)習(xí)文言文的障礙。3.優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法3.1反復(fù)朗誦課文教育部《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀前線的文言文，形成初步的文言語(yǔ)感?！碑?dāng)前，高中文言文讓學(xué)生倍感煎熬，大多數(shù)高中生都認(rèn)為文言文太難理解，就這現(xiàn)象該以什么方式教學(xué)是值得深思的問(wèn)題[1]。先從朗誦著手，將文言文閱讀流利甚至背出來(lái)，對(duì)之后理解文言文有很大的幫助。文言文分為不同類(lèi)別，有的鏗鏘有力，有的溫婉抒情，教師依據(jù)不同的文言文類(lèi)別，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方式。例如《滕王閣序》中的寫(xiě)景、抒情自然融合，此文重點(diǎn)描繪滕王閣雄偉壯麗的景象。以有力的朗讀方式誦讀，必將滕王閣雄偉壯麗的景象展現(xiàn)出來(lái)，但是文中抒情語(yǔ)段很多，“時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂?W于上路，訪風(fēng)景于崇阿”描繪了清幽、淡雅的風(fēng)景，此處運(yùn)用溫潤(rùn)的情感讀，將自己化為王勃，探索他的內(nèi)心世界。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄肮湃苏\(chéng)不欺我”，書(shū)讀多了，自然而然會(huì)理解其中的含義，若是只聽(tīng)老師念，沒(méi)有誦讀，很難達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，朗誦對(duì)學(xué)習(xí)文言文是必要的。3.2學(xué)習(xí)詞句意思來(lái)鞏固基礎(chǔ)文言文中的很多詞句與現(xiàn)代文有很大差距，學(xué)會(huì)利用工具書(shū)和注釋理解詞句中含義，學(xué)會(huì)在閱讀中靈活運(yùn)用。文言詞：文言文中大多是單音詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)一般是雙音詞。詞義沒(méi)有變化的合成現(xiàn)代的雙音詞就可以，詞義有變化的按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣譯成相應(yīng)的雙音詞[2]。文言文中省略現(xiàn)象是很常見(jiàn)的，承前省略，主語(yǔ)或賓語(yǔ)在前面的文字中一定出現(xiàn)過(guò)，更多的是介賓短語(yǔ)省略“介詞”或“賓語(yǔ)”，如“與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，應(yīng)為“……獻(xiàn)（于）秦王”，就是省略介詞。被動(dòng)句：文言文中多用“見(jiàn)、為”表被動(dòng)，如徒見(jiàn)欺，譯為“白白的被欺負(fù)了”?！盀椤背Ｅc“所”連用表被動(dòng)，如若屬皆且為所虜，譯為：你們都將被他俘虜了。倒裝句：文言文中表處所，對(duì)象的介賓短語(yǔ)常出現(xiàn)在后面，現(xiàn)代漢語(yǔ)是在謂語(yǔ)前作狀語(yǔ)，我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)作狀語(yǔ)后置。3.3利用課外知識(shí)加強(qiáng)拓展教師引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課外文言文作品，以加深學(xué)生對(duì)文言文的理解。文言文的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，還要借助課外讀物完成，關(guān)于文言文的書(shū)籍很多，例如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、《孟子》等，包含著我國(guó)文化精髓，這些書(shū)籍包含著古代人的思想、信仰等，通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)文言文理解的同時(shí)也起到修身養(yǎng)性的作用。在閱讀這些書(shū)籍時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)亩温浠蛘咂斫?，全部閱讀不可取，取其精華，達(dá)到對(duì)文言文閱讀的輔助效果。4.結(jié)語(yǔ)在高中文言中教學(xué)中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生了解文言文的內(nèi)在含義，引導(dǎo)學(xué)生勤于誦讀課文，善于思考，理解詞句意思，并利用課外時(shí)間增長(zhǎng)文言文知識(shí)。學(xué)生要以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，想辦法克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)會(huì)在不同的課文中靈活運(yùn)用文言文詞句，真正理解文言文知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)古人源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，增強(qiáng)民族的凝聚力。師夷長(zhǎng)技以制夷朕命你為靖逆將軍驅(qū)逐英人奕山奕山手下楊芳,下令收集馬桶,放在竹筏上,用來(lái)進(jìn)攻英軍。洋人憑邪術(shù)致勝用屎尿可以壓制邪術(shù)。馬桶屎尿進(jìn)攻西洋船炮的結(jié)果5月1日奕山部署未足就下令進(jìn)攻英軍,結(jié)果失敗‖y篷團(tuán)道臣一團(tuán)英軍反擊,一萬(wàn)八千清軍潰敗,奕山扯白旗投降揚(yáng)威將軍奕經(jīng)沿途逗留,勒索供應(yīng)四個(gè)月后才到達(dá)紹興前線么奕經(jīng)去關(guān)帝廟求簽,簽文曰「以虎克羊感度鎮(zhèn)江南京大⊙0吳淞江浙沿海形勢(shì)1842年3月10日凌