超高場磁振教學(xué)課件2

人的差異在于業(yè)余時間【精品】超高場磁共振【精品】超高場磁共振人的差異在于業(yè)余時間【精品】超高場磁共振30磁共振臨床應(yīng)用特點(diǎn)在臨床應(yīng)用中有何優(yōu)勢?有何弊端?30臨床應(yīng)用優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)1、信噪比明顯提高,空間分辨率提高。2、掃描速度加快。一、問題背景山區(qū)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀薄弱，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有以下三個層面的原因。1.學(xué)生層面課外閱讀興趣和動機(jī)是閱讀活動中最直接、最活躍的心理意向因素。調(diào)查表明，不是農(nóng)村小學(xué)生不喜歡課外閱讀，而是由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活條件、生活環(huán)境、家庭條件、家庭環(huán)境等綜合因素的影響，造成相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生閱讀興趣不高，即使進(jìn)行一些課外閱讀，也帶有明顯的功利性，為考試時作文能得到高分而讀，讀別人的習(xí)作，記別人的習(xí)作。2.教師層面學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀動機(jī)的激發(fā)，與教師的閱讀素養(yǎng)密不可分。教師如果喜歡閱讀，就會影響學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師自身的閱讀量就很少，閱讀面很窄。很多老師一年很難讀完一本書，至于讀書心得、讀書筆記就更少寫了。而且，對于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，很多老師往往禁止學(xué)生閱讀考試范圍之外的書，推薦的都是這習(xí)作選、那習(xí)作選，甚至要求學(xué)生背別人的習(xí)作，目的就是為了期末考試得到高分?jǐn)?shù)。3.學(xué)校層面作為學(xué)校，為教師、為學(xué)生提供豐富的閱讀資源義不容辭。而相當(dāng)多的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，師生閱讀資源匱乏。其次，學(xué)校評價教師、教師評價學(xué)生，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視過程，導(dǎo)致教師要求學(xué)生的課外閱讀就是讀習(xí)作、背習(xí)作、抄襲習(xí)作。再就是學(xué)校、班級很少開展，甚至不開展課外閱讀活動，怕影響、耽誤學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，最終影響學(xué)生期末考試成績。二、應(yīng)對策略為了從根本上改變山區(qū)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀薄弱的現(xiàn)狀，筆者以為加強(qiáng)課外閱讀校本課程的開發(fā)利用，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的策略研究尤為重要和必要。1.課外閱讀校本課程的開發(fā)所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀校本課程的開發(fā)應(yīng)做到：（1）個性化獨(dú)具個性化的學(xué)校和教師決定了校本課程開發(fā)的個性化。①個性化的學(xué)校決定個性化的課程。由于每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化歷史背景、社區(qū)資源和辦學(xué)宗旨，因此每所學(xué)校都應(yīng)該進(jìn)行有個性的校本課程開發(fā)。如宣漢縣黃金鎮(zhèn)明德小學(xué)，由臺胞王永慶先生捐建，王老先生給該校捐獻(xiàn)了系列《讀中華經(jīng)典》讀本，就可以將系列讀本開發(fā)成為明德小學(xué)的校本課程。②個性化的教師構(gòu)建個性化的課程。校本課程開發(fā)過程中，必須立足于教師的個性特長，讓教師成為校本課程開發(fā)的直接參與者，以保證校本課程開發(fā)的個性化。如黃金中心校符純桂老師創(chuàng)作了大量的科技制作小論文，并讓其成為黃金中心校科技方面的課外閱讀校本課程，一方面激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，另一方面增強(qiáng)學(xué)生熱愛科技小制作的情感。（2）多樣化校本課程開發(fā)的多樣化主要體現(xiàn)在校本課程的課程內(nèi)容和課程開發(fā)的形式上。①課程內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。單一的國家和地方教材已不再是唯一的課程資源，課外閱讀校本課程內(nèi)容應(yīng)注重關(guān)注社會、關(guān)注自然，貼近學(xué)生生活，涉及的領(lǐng)域要廣。②開發(fā)形式應(yīng)靈活多樣。從課程開發(fā)的水平或?qū)哟蝸碚f，校本課程開發(fā)的具體活動方式除課程新編外，還有課程選編、課程改編、課程拓展等，開發(fā)的形式多種多樣。（3）實用化①課程資源構(gòu)建要體現(xiàn)實用性。校本課程資源開發(fā)的實質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用的各類資源。因為它以學(xué)生的個性發(fā)展為著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，所以校本課程的課程資源的構(gòu)建必須從實用的角度出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。②課程呈現(xiàn)方式的實用性。校本課程開發(fā)不僅僅指具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個過程，特別是在校本課程開發(fā)的初期，教師的課程開發(fā)能力正處在成長階段，可以考慮編寫實用便捷的課程呈現(xiàn)方式，只有這樣，才能把校本課程的開發(fā)與實施真正落到實處。2.課外閱讀校本課程教學(xué)策略（1）適時激趣興趣對小學(xué)生來說，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。其主要方法：①榜樣激趣。給學(xué)生講偉人、名人熱愛讀書的故事，如高爾基、毛澤東、列寧、陳毅等讀書的故事。②精彩片段欣賞激趣。教師在向?qū)W生推薦讀物時，可選取精彩片段朗讀賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。③好書推薦。如語文課學(xué)習(xí)了《早》，及時推薦《朝花夕拾》，供學(xué)生參考閱讀。④活動激情。教師經(jīng)常開展一些活動，如早會賞讀、讀書心得交流、閱讀競賽等活動，教師適時給學(xué)生激勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書的情感。（2）適時指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、朗讀、滲透、講解等對學(xué)生正確、個性化的閱讀起著極為重要的作用。①購書指導(dǎo)。教師應(yīng)經(jīng)常逛書店、進(jìn)閱覽室，也要經(jīng)常閱讀，把看到的新書、好書介紹給學(xué)生。②閱讀指導(dǎo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，其次要教給課外閱讀的方法，如讀唱結(jié)合、讀思結(jié)合、讀疑結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等。（3）適時評價對學(xué)生的課外閱讀，倡導(dǎo)過程性、發(fā)展性、多元性評價，評價要注重學(xué)生的個體差異、個性差異，以鼓勵激勵為主。評價全面、客觀、科學(xué)，能更有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。前言：實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的目的是基于學(xué)生本身、基于生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)以更為貼合實踐的形式展現(xiàn)出來，不僅教會學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，更要使學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在新課改發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，值得教育工作者的深入探討。一、開放式教學(xué)的意義（一）開放式教學(xué)的內(nèi)核小學(xué)開放式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式下枯燥的課堂氛圍，更加注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識與能力，而非單純的概念的記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入開放式教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)師生互動，加速教師角色的轉(zhuǎn)變，整體而言，開放式教學(xué)要遵循學(xué)生主體性原則、合作探究性原則、生活性原則、過程性原則，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)更多地交給學(xué)生。整體而言，開放式教學(xué)具有如下意義：（二）符合新課標(biāo)發(fā)展的要求新課程改革下的課程標(biāo)準(zhǔn)較傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比有著較大的發(fā)展變化，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方式等方面。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅對知識目標(biāo)有所要求，還增加了過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的要求，學(xué)生不再僅僅需要掌握概念、公式，更要激發(fā)其從內(nèi)心對數(shù)學(xué)的認(rèn)可、喜愛，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、在教學(xué)組織方式上，則打破傳統(tǒng)課堂的沉寂，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，更為豐富的形式展開教學(xué)工作。開放式教學(xué)正是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生，以學(xué)生的探索為主進(jìn)行引導(dǎo)、展開教學(xué)，符合新課改的要求，適應(yīng)新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要。（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用開放式教學(xué)的，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，縮小學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感。在傳統(tǒng)課堂中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很可能會給學(xué)生帶來一些困惑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中本身對學(xué)生的抽象思維要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到許多困難，尤其對于小學(xué)階段學(xué)生而言，多數(shù)情況下還處于感性思維狀態(tài)，對于抽象思維的理解并不到位。開放式教學(xué)要求與生活緊密相連，能夠充分挖掘數(shù)學(xué)與生活實踐的關(guān)系，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與意識，化抽象為具體。（四）將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)工作的開展更多的是依賴于教師的組織，采用開放式教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)則更多的交還給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生通過信息合作探究、自主預(yù)習(xí)、探究等形式展開學(xué)習(xí)，獲取知識。用這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在此階段為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與習(xí)慣，能夠為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)開展養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開放式教學(xué)（一）找到數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷挖掘與生活中的數(shù)學(xué)知識，將其融入課堂教學(xué)，成為教學(xué)的一部分。一方面，教師可以將部分例題進(jìn)行改造，在教學(xué)中為例題創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場景，有些時候，學(xué)生對于光頭強(qiáng)的熟悉程度遠(yuǎn)高于超市的玉米，教師在教學(xué)工作中就要盡量擺脫成年人的視野，站在學(xué)生的視角考慮問題；另一方面，教師要在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)場景，可以借助于信息技術(shù)帶來的視覺效果等，良好的情境構(gòu)建能夠及時將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，有效將課本中枯燥的文字轉(zhuǎn)化為直觀可感的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在開放式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠更多地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給予學(xué)生。對于一些簡單的問題，教師可以先由學(xué)生進(jìn)行探究，最后根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，教師在這個過程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，與學(xué)生共同完成探究。在小學(xué)階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)起步階段，無論對于學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)能力上都存在著不足，教師的參與能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只要把握參與的度即可。除了課堂上的合作探究外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下的小組合作探究，完成預(yù)習(xí)、擴(kuò)展等任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生在生活環(huán)境下感知數(shù)學(xué)的能力。（三）以學(xué)定教的教學(xué)理念開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同就是將主動權(quán)交給了學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，核心精神就是以學(xué)生為本、以人為本的教學(xué)理念。所謂的以人為本，就是要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，根據(jù)學(xué)生反映出的情況決定教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要時刻關(guān)注到與學(xué)生的交流，以學(xué)定教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀把握。（四）多元化的評價體系每門學(xué)科在教學(xué)中都要建立良好的評價體系，評價體系的完善程度直接反映了學(xué)生與教師的互動程度。在課堂教學(xué)中，教師要多元化的進(jìn)行評價，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師以對錯論英雄，只看到結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽視學(xué)生的解題思路。在開放式教學(xué)模式下，評價體系多元化成為必然，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要多采用鼓勵的話語，良好的鼓勵能夠給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時，教師在對學(xué)生評價時，要避免用確定性的詞語對學(xué)生進(jìn)行否定，避免打擊到學(xué)生的自信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能有針對性的提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法是隨著新課標(biāo)發(fā)展而逐漸得到認(rèn)可的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師進(jìn)行認(rèn)真的思考，用于創(chuàng)新，才能取得良好的教學(xué)效果。給予學(xué)生更多的主動權(quán)，才能使學(xué)生在探索中逐漸建立自信，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在開放式教學(xué)中，教師要大膽引入新的教學(xué)元素，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)學(xué)游戲等，這些因素的注入，必將為數(shù)學(xué)課堂帶來新的轉(zhuǎn)變。【30磁共振臨床應(yīng)用特點(diǎn)在臨床應(yīng)用中有何優(yōu)勢?有何弊端?30臨床應(yīng)用優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)1、信噪比明顯提高,空間分辨率提高。2、掃描速度加快。中樞神經(jīng)系統(tǒng)高分辨率掃Propeller512X512分辨力1.5T3.0TFigure9a:(a,b)FLAIRimagesina22-year-oldfemalepatientwithclinicallyisolatedsyndrome1.5T3.0T6000/110/2000TR/TE/IR:12000/140/2850;urbofactor.29:NEX2:turbofactor.38EX1acquisitiontime,3minutesacquisitiontime,4minutes腦結(jié)構(gòu)成像■3.0T高分辨率三維容積成像有助于發(fā)現(xiàn)細(xì)微Figure10b:MRimagesin32-year-oldfemalepatientwithmedicallyrefractorycomplexpartialseizures海馬結(jié)構(gòu)放大圖右側(cè)海馬亞解剖結(jié)構(gòu)左側(cè)海馬信號強(qiáng)度增加,提示硬化可見黑線樣的白質(zhì)卷入海馬內(nèi)體積變化不明顯,提示尚無萎縮可能是海馬白質(zhì)(海馬槽)右側(cè)海馬所見的間隔樣紋理結(jié)構(gòu)喪失鼠腦成像WENZH2、掃描速度加