房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)程序培訓(xùn)教學(xué)課件

中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)程序房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)程序培訓(xùn)中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)程序中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)程序房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的涵義房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)模式我國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)程序我國(guó)房地產(chǎn)企業(yè)主流產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程圖房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的涵義通過(guò)整合多種資源為人們提供居住空間并改變?nèi)藗兩嫖镔|(zhì)環(huán)境的一種活動(dòng)城市基礎(chǔ)、公建筑材料用配套設(shè)施房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)要整合的資源品牌資金動(dòng)力業(yè)人員一、前言在農(nóng)村初中學(xué)校，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，存在著相當(dāng)大的難度，在我校這一問(wèn)題就非常明顯。我校作為一所地處南疆的十二年一貫制農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的規(guī)模大、學(xué)生多，初中部學(xué)生1754名，七年級(jí)學(xué)生564名，共14個(gè)教學(xué)班，平均每個(gè)班約40人，其中98%的學(xué)生是農(nóng)民工子女，受各種原因的影響，如沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高、家長(zhǎng)重視不夠，教師不能有效的開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)等因素的影響。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較弱。那么，如何在條件有限的情況下，提高我校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？我將以人教版教材為例，闡述我校七年級(jí)上學(xué)期利用課首五分鐘時(shí)間（即剛剛上課前五分鐘）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法。二、七年級(jí)英學(xué)生語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及原因第一，我校地處新疆喀什的城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所農(nóng)村學(xué)校，就讀的學(xué)生多為省外借讀的農(nóng)民工子女。這一類家庭普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力較弱。第二，七年級(jí)上學(xué)期，許多學(xué)生受小升初考試不考英語(yǔ)的影響，在小學(xué)階段英語(yǔ)基本不重視，口語(yǔ)能力更是很少得到鍛煉。上了初中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只針對(duì)中考，局限于做卷子，成為了常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。第三，我校的老師在上課時(shí)習(xí)慣漢語(yǔ)授課。長(zhǎng)此以往老師自身的口語(yǔ)能力有所下降，學(xué)生也習(xí)慣于在英語(yǔ)課堂上說(shuō)漢語(yǔ)。第四，我們?cè)谄綍r(shí)的教研活動(dòng)和集體備課中，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的活動(dòng)開(kāi)展的較少，在學(xué)科周活動(dòng)中，也沒(méi)有利用好這一平臺(tái)讓學(xué)生有充分展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。第五，依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生在相應(yīng)年級(jí)都有不同的對(duì)“說(shuō)”的能力的具體要求，義務(wù)教育七年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到三級(jí)，而我們的學(xué)生還有待提高。第六，學(xué)生缺乏自信心，害怕出錯(cuò)被嘲笑等心理，不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在課上沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)和重視。于是出現(xiàn)了學(xué)生不愿說(shuō)，不愿意參與教師組織的小組對(duì)話活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力較差等問(wèn)題?；诖?，老師嘗試用各種方法鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課首五分鐘剛接觸某一話題時(shí)較為活躍，更愿意參與“說(shuō)”的活動(dòng)，老師把課首五分鐘做為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提高的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生的“說(shuō)”的能力得到重視和積累。且老師更容易把課堂導(dǎo)入和口語(yǔ)鍛煉合二為一，既導(dǎo)入了新課，又有針對(duì)性的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。三、七年級(jí)上學(xué)期利用課首五分鐘培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略1.交際法。交際法指為順利進(jìn)行交際活動(dòng)而采取的措施，是一種重要的語(yǔ)言運(yùn)用的應(yīng)變能力。交際法具體表現(xiàn)在課內(nèi)外活動(dòng)中即，學(xué)生用英語(yǔ)交流與溝通；借助手勢(shì)、表情等克服語(yǔ)言障礙，進(jìn)行交際。例如：人教版第一單元MynameisGina.教師可以在剛上課時(shí)，向不同的學(xué)生問(wèn)好“Goodmorning”，“Goodafternoon”，“Howareyou？”，“What’syourname？”等，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，既復(fù)習(xí)了預(yù)備單元的句型，又通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以為自然導(dǎo)入本節(jié)課的句型。當(dāng)然，交際法還包括許多別的方法，例如情景創(chuàng)設(shè)、對(duì)話表演等。2.歌曲法。即在上課前播放與本節(jié)課相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在跟唱的過(guò)程中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如：第七單元Howmucharethesesocks？的sectionB部分要學(xué)習(xí)基數(shù)詞，老師可以播放“TenLittleIndianBoys”復(fù)習(xí)一到十的說(shuō)法，在播放的過(guò)場(chǎng)中，出示歌詞，讓學(xué)生大聲跟唱。讓學(xué)生先做到愿意開(kāi)口說(shuō)出英語(yǔ)。3.chant法。這一方法我們使用的最多，因?yàn)閏hant朗朗上口，在配上節(jié)拍，七年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)的熱情很高，且它概括性較強(qiáng)，可以在課首五分鐘用來(lái)熱身的同時(shí)鞏固上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。例如：StarterUnit1Goodmorning！Morningmorning是早上，早上goodmorning晚上，晚上evening，晚上好goodeveningAfternoon是下午，goodafternoon下午好。天天問(wèn)候不可少，禮貌用語(yǔ)要牢記。4.游戲法。這一方法我們也使用的較多。七年級(jí)的學(xué)生還比較好動(dòng)，愛(ài)玩、愛(ài)鬧。游戲的方法可以最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們“說(shuō)”的能力，尤其對(duì)于學(xué)困生，游戲可以讓他們重新燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。這一方法可以在課首五分鐘用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的單詞、句型?A習(xí)情況，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如：“連詞成句”游戲，以組為單位，每個(gè)同學(xué)發(fā)放一張單詞卡片。要求學(xué)生記住自己的單詞，站上講臺(tái)，并把自己的單詞告訴其他組員，之后，根據(jù)這些單詞，各組員迅速站到自己的位置，組成一句話后，第一個(gè)人說(shuō)出自己的單詞，第二個(gè)人說(shuō)出第一個(gè)人和自己所代表的單詞，以此類推。最后，每個(gè)組員拿出單詞卡片放置胸前，全班一起讀出句子，驗(yàn)證句子是否正確，用時(shí)短的組獲勝。游戲的方法還有很多，例如大家常見(jiàn)的“大小聲”，“聽(tīng)音傳話”，“炸彈數(shù)字”等，都能較好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這需要我們每一個(gè)老師經(jīng)常積累，并持之以恒的堅(jiān)持下去。四、總結(jié)部分要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，就是要加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練。我們可以堅(jiān)持英語(yǔ)授課，善于利用課首5分鐘進(jìn)行一些英語(yǔ)活動(dòng)，加強(qiáng)小組討論活動(dòng)，多進(jìn)行情境模擬練習(xí)，嘗試一些復(fù)述練習(xí)活動(dòng)等。我校中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)突顯出的問(wèn)題越來(lái)越多，口語(yǔ)教學(xué)也顯得越發(fā)重要。這就要求我校英語(yǔ)教師擯棄輕視口語(yǔ)練習(xí)而一味的注重應(yīng)試與卷面成績(jī)的錯(cuò)誤思維。重視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，掃除學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，早日擺脫“啞巴英語(yǔ)”，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。學(xué)校的物力資源是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)校物力資源利用效率是指學(xué)校物力投入與生產(chǎn)力之比,它的使用效益是影響辦學(xué)效益的重要方面,是衡量一所學(xué)校辦學(xué)效益高低的標(biāo)志之一。通過(guò)自己多年來(lái)管理后勤的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)的物力資源利用中存在以下一些問(wèn)題:1.物力資源的利用效率低中有異在多年來(lái)后勤工作的管理中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村小學(xué)的物力資源利用率普遍偏低,但又各有不同,中心校高于村小。具體表現(xiàn)為:①在自然、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)學(xué)具利用上,中心校自然、科學(xué)學(xué)具、儀器利用上較好,而數(shù)學(xué)、美術(shù)利用較差,學(xué)具和演示板、形體模型基本無(wú)人使用。村小綜合室的所有儀器、學(xué)具利用率更是少之又少,有時(shí)一學(xué)期都無(wú)人問(wèn)津。②圖書的利用率。中心校的圖書利用也不多見(jiàn),基本是上課期間無(wú)人問(wèn)津,村小的圖書使用率幾乎為零。③遠(yuǎn)程教育設(shè)備。中心校遠(yuǎn)程設(shè)備使用較好,但光盤使用率不足5%,而村小遠(yuǎn)程設(shè)備基本沒(méi)有使用,所有教學(xué)光盤使用率幾乎為零。2.部分物力資源嚴(yán)重短缺全鄉(xiāng)所有學(xué)校的音樂(lè)器材、美術(shù)器材、體育器材嚴(yán)重短缺。音樂(lè)只是有一臺(tái)電子琴,而村小基本什么也沒(méi)有,有腳踏琴的也是不能使用,美術(shù)器材為零。體育器材只是一個(gè)籃球、一個(gè)足球,一副籃球架和一些簡(jiǎn)單器械,其他常用的沒(méi)有多少,這些根本滿足不了教育教學(xué)的需要。造成以上問(wèn)題存在的原因各有不同,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.教育人員配備不足農(nóng)村小學(xué)特別是村小,教師配備嚴(yán)重不足,每名教師都擔(dān)任4科以上的教學(xué)任務(wù),根本沒(méi)有專業(yè)人員從事音、體、美、自然等小科教學(xué),有的也不是?？迫藛T,不懂業(yè)務(wù),儀器設(shè)備有的根本不認(rèn)識(shí),不會(huì)使用。2.教師觀念落后由于長(zhǎng)期處在“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的教學(xué)條件下,加上教師教課任務(wù)較重,因而導(dǎo)致教師在觀念上不重視或沒(méi)有時(shí)間利用教學(xué)儀器設(shè)備。另外有些教師認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容駕輕就熟,把使用教具當(dāng)做負(fù)擔(dān)或多余之事,從而成為使用教具的“惰民”。3.學(xué)校規(guī)模小,各校之間缺乏物力資源利用的整體意識(shí)中心校學(xué)生較多,而村小人數(shù)就不容樂(lè)觀,多則70多人,少則只有30人,并且每個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)較少,有的只有3人,因而造成物力資源不能充分利用。由于意識(shí)問(wèn)題,不能把各校之間的儀器、圖書相互借用,過(guò)于消極,處于相互封閉狀態(tài)。4.對(duì)物力資源過(guò)度“保護(hù)”學(xué)?；蚬芾淼慕處熡捎趯?duì)物力資源的愛(ài)惜心理,生怕用壞了不好修理或造成丟失,因而把這些資源“保護(hù)”起來(lái),導(dǎo)致“束之高閣”的怪現(xiàn)象,這在一定程度上降低了儀器設(shè)備、圖書等資源的利用效率。綜合上述存在的問(wèn)題及原因,要想徹底解決這一問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:1.加快學(xué)校布局調(diào)整步伐實(shí)施規(guī)范辦學(xué)是農(nóng)村小學(xué)資源配置的客觀要求,只有把分散的教學(xué)點(diǎn)集中到一起,才能發(fā)揮物力資源的利用優(yōu)化和充分配備,減少不必要的浪費(fèi)。2.加強(qiáng)各校之間資源的共享與互助學(xué)校配備儀器、設(shè)備,相對(duì)來(lái)說(shuō)是各不一樣的,特別是中心校的儀器設(shè)備、圖書多于村小,因而各村小在條件允許的情況下可以村小之間互換使用,可以到中心校借用,從而整合所有資源,變被動(dòng)保護(hù)為開(kāi)放共贏。3.樹(shù)立正確的教育觀念要提高農(nóng)村小學(xué)物力資源的使用效率,必須正確樹(shù)立教學(xué)資源觀,時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)利用物力資源。4.做好物力資源的利用計(jì)劃及相關(guān)制度的建立要加強(qiáng)對(duì)物力資源的管理,制定相應(yīng)的制度和使用配備計(jì)劃,加大督導(dǎo)力度,保障物力資源的計(jì)劃使用,計(jì)劃配備。5.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)要想使物力資源達(dá)到充分利用,關(guān)鍵是在教師,只有教師從觀念上得到改變,使用上能夠掌握,才能使教師產(chǎn)生對(duì)使用教學(xué)設(shè)備的熱情,才能掌握教學(xué)儀器的使用方法。中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)程序房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的涵義房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)模式我國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)程序我國(guó)房地產(chǎn)企業(yè)主流產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程圖房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的涵義通過(guò)整合多種資源為人們提供居住空間并改變?nèi)藗兩嫖镔|(zhì)環(huán)境的一種活動(dòng)城市基礎(chǔ)、公建筑材料用配套設(shè)施房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)要整合的資源品牌資金動(dòng)力業(yè)人員房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)模式香港模式:美國(guó)模式:以開(kāi)發(fā)商為中心市場(chǎng)化資本運(yùn)作客戶預(yù)售融資、銀行按揭融資聘請(qǐng)專業(yè)公司完成房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)由開(kāi)發(fā)商一家完成“買地、建造、賣房、管理橫向價(jià)值鏈”縱向價(jià)值鏈開(kāi)發(fā)商持有并經(jīng)營(yíng)物業(yè)開(kāi)發(fā)商不持有物業(yè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)模式主要采用香港模式:依賴房產(chǎn)銷售收入和銀行物業(yè)管理提供資金以銷售為主的經(jīng)營(yíng)模式銷售以圈地、圈錢為主的盈利模式蓋房子取得土地中國(guó)的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)程序StePpaStep2.投資機(jī)會(huì)選擇前期工作與決策分析Step4Step3.租售階段建設(shè)階段中國(guó)的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)程序Ste