電工學(xué)少學(xué)時(shí)(唐介版)電氣自動(dòng)控制教學(xué)課件

電工學(xué)少學(xué)時(shí)(唐介版)電氣自動(dòng)控制聰明出于勤奮，天才在于積累電工學(xué)少學(xué)時(shí)(唐介版)電氣自動(dòng)控制電工學(xué)少學(xué)時(shí)(唐介版)電氣自動(dòng)控制聰明出于勤奮，天才在于積累電工技術(shù)第7章電氣自動(dòng)控制7.1手動(dòng)控制7.2起停自動(dòng)控制73正反轉(zhuǎn)控制74順序聯(lián)鎖控制75行程控制7.6時(shí)間控制77可編程控制器電工電子教學(xué)部第7章電氣自拉制電工技術(shù)教學(xué)要求1.了解常用低壓電器的基本結(jié)構(gòu)和功能;2.掌握籠式異步電動(dòng)機(jī)的起?？刂坪驼崔D(zhuǎn)控制電路以及電路的自鎖和互鎖方法;3.了解短路、過載和失壓保護(hù)的方法;4.掌握順序連鎖以及行程和時(shí)間控制的原則;5.能讀懂簡單控制電路的原理圖;6初步了解可編程序控制器的應(yīng)用電工電子教學(xué)部所謂“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?！皠?chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。我結(jié)合自己的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶?。一、情境?chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)1.缺乏真實(shí)性現(xiàn)實(shí)中，有些老師的情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性，這樣往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。最優(yōu)化教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的理想目標(biāo)，良好的情境創(chuàng)設(shè)是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是一種教學(xué)手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實(shí)，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境提供了條件。我們設(shè)計(jì)的情境要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，更要以學(xué)生的發(fā)展為本，而不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。2.過分依賴多媒體課件有些老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)往往過分依賴課件，導(dǎo)致一節(jié)課下來，學(xué)生昏昏欲睡，參與度不高，效果也就可想而知了。不同階段的學(xué)生對情境的興趣指向存在差異性。小學(xué)生由于認(rèn)知、心理年齡等原因，的確需要情境生動(dòng)、有趣，但“生動(dòng)、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否能促進(jìn)學(xué)生“快樂、有效”地學(xué)習(xí)。只有基于學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的情境才是有效的情境。3.追求形式化我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識或技能，切莫追求形式化?！扒榫场辈皇亲寣W(xué)生為了故事而故事，為游戲而游戲，學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程，情境創(chuàng)設(shè)要對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義。情境是學(xué)生熟悉的或可以理解的，但包含的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生又要是富有挑戰(zhàn)性的、能引發(fā)學(xué)生思考的。我們不妨設(shè)計(jì)練一練、做一做、辨一辨、爭一爭等情境，來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，使情境創(chuàng)設(shè)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往是因?yàn)榻處煕]有真正地把握情境教學(xué)的內(nèi)涵，或者是說將情境教學(xué)的內(nèi)涵片面化了。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)環(huán)境。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。二、情境創(chuàng)設(shè)的有效策略1.圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的；要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的積極與否直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。教師創(chuàng)設(shè)有效情境，能比較順利地讓學(xué)生接納典型的代數(shù)思維方式，解決學(xué)生認(rèn)知上的困難，圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然、力求生活化建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，因?yàn)檎鎸?shí)的情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。任務(wù)的真實(shí)性使學(xué)生能了解自己所要解決的問題，有主人翁感。任務(wù)本身的真實(shí)性也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，并有可能實(shí)現(xiàn)的情境至關(guān)重要。同時(shí)情境的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并且可以在可能完成的任務(wù)中運(yùn)用自己的知識，容易引起學(xué)生的共鳴。此外，讓數(shù)學(xué)回歸生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。在教學(xué)過程中，我常用“身邊的生活”來展示數(shù)學(xué)的魅力。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，是可摸、可及、可感的，讓他們萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。這樣學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去簡單地處理生活中遇到的問題，還提高了觀察生活的能力。3.采用形象生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)情境采用形象生動(dòng)的語言，創(chuàng)設(shè)神奇的“童話情境”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在聯(lián)系他們有限生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境，加上老師耐心地講解，更能讓課堂有聲有色。比如，在課堂上可以展示圖片，從而引入小故事，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。4.合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的，如游戲情境、表演情境、故事情境、問題情境、生活情境、聯(lián)想或推理情境、自主學(xué)習(xí)情境及任務(wù)情境等。教學(xué)中教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法。不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種情境，并對其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。此外，創(chuàng)設(shè)有效而豐富多彩的教學(xué)情境還要遵循這樣三個(gè)原則：一是既源于生活，又高于生活；二是既妙趣橫生，又內(nèi)涵豐富；三是既鮮活生動(dòng)，又科學(xué)合理。豐富多彩的教學(xué)情境必須有利于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要考慮到以下三個(gè)問題。一是確定“需不需要”，二是確定“為什么”，三是成功的情境創(chuàng)設(shè)必須是完整的?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)在創(chuàng)設(shè)有效情境上，要掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，因時(shí)制宜，因地制宜，這樣不僅學(xué)生學(xué)得輕松，數(shù)學(xué)課堂也更高效。實(shí)踐教學(xué)在各個(gè)高校中采取了不同形式，然而萬變不離其宗，其重要分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)三種主要類型，根據(jù)所教授學(xué)生的專業(yè)知識、學(xué)生的職業(yè)期望和專業(yè)培養(yǎng)要求所設(shè)置。以上海海洋大學(xué)為例，其水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建經(jīng)歷了數(shù)十年的時(shí)間，主要有以下進(jìn)展。一、傳統(tǒng)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和優(yōu)化――建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室平臺體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)在所有的本科教學(xué)中都是不可或缺的環(huán)節(jié)，它基于課本而又獨(dú)立于課堂教授的專業(yè)知識，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，消化吸收已學(xué)到的專業(yè)知識，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的補(bǔ)充，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有著重要意義。目前，就課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革而言，相關(guān)院校應(yīng)主要著力于對傳統(tǒng)的分散式實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步建設(shè)，使之成為“卓越”化的實(shí)驗(yàn)室體系。同時(shí)，給本科生在創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)論文等方面提供更強(qiáng)有力的平臺支持，形成教育的深入變革。如上海海洋大學(xué)，為確保大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求專業(yè)教師科研用實(shí)驗(yàn)室也向本科生開放。這些舉措不但可使儀器利用率得到了提高，也能夠使大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。二、傳統(tǒng)課外教學(xué)環(huán)節(jié)的升級和拓展1.改造傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。對傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行升級改造，改建并完善已有的產(chǎn)學(xué)研基地（擴(kuò)大基地規(guī)模、增加農(nóng)作物或者養(yǎng)殖品種品種），以滿足應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科特色鮮明的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，是地方本科院校開展課外教學(xué)改革的主體。以上海海洋大學(xué)的象山科教試驗(yàn)基地改造為例，該基地是該校在原奉化海水養(yǎng)殖場由于周邊環(huán)境變遷而被迫廢棄后異地改建的以海水養(yǎng)殖為主的多功能教學(xué)實(shí)習(xí)基地，占地56畝，總投資約900萬元。經(jīng)過改造，該基地?fù)碛性O(shè)施齊全的試驗(yàn)車間、室外池塘、室外暗沉淀蓄水池、學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)儀器室、食堂（兼教室）等教學(xué)科研設(shè)施，為本科生的專業(yè)實(shí)習(xí)提供了先進(jìn)的軟硬件條件。2.借力龍頭企業(yè)，使實(shí)踐教學(xué)更上一層樓。與一批學(xué)科相關(guān)的龍頭企業(yè)和科研單位合作共建產(chǎn)學(xué)研基地，為專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要戰(zhàn)場之一，可使學(xué)生的實(shí)踐能力在一線生產(chǎn)中得到全方位的培養(yǎng)和鍛煉，這一觀點(diǎn)得到了教育工作者的普遍認(rèn)同[1]。對于應(yīng)用型農(nóng)學(xué)學(xué)科，如動(dòng)物飼料專業(yè)而言，地方應(yīng)用型本科院校很難構(gòu)建相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈供師生觀摩和實(shí)踐。針對這一缺憾，鼓勵(lì)國企和集體企業(yè)加入到專業(yè)建設(shè)工作中，利用其產(chǎn)業(yè)鏈，提供給相關(guān)專業(yè)師生學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，擴(kuò)展產(chǎn)學(xué)研基地的分布并進(jìn)一步提高層次和加深合作程度，聯(lián)系行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)巨頭，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，同時(shí)積極將本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐擴(kuò)展到外省甚至海外去，可擴(kuò)大專業(yè)的影響力。這種在具有商業(yè)化生產(chǎn)規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地中開展“實(shí)戰(zhàn)”演練，為學(xué)生就業(yè)和今后踏上工作崗位更好地適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。3.增加實(shí)踐活動(dòng)的多樣性。鑒于以行業(yè)特色辦學(xué)的重要性[2]，借助應(yīng)用型專業(yè)的自身特色，通過“行業(yè)發(fā)展情況社會(huì)調(diào)研”、“行業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”、“專業(yè)內(nèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目”、“科技入戶夏季行動(dòng)”等寓教于樂，培養(yǎng)專業(yè)感情。在本科生第一學(xué)年結(jié)束后的暑假，組織學(xué)生進(jìn)行本行業(yè)發(fā)展情況社會(huì)調(diào)研。調(diào)研以項(xiàng)目形式開展，讓同學(xué)組隊(duì)申請，專業(yè)根據(jù)項(xiàng)目具體內(nèi)容給予經(jīng)費(fèi)支持，在項(xiàng)目完成后以調(diào)查報(bào)告形式進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。行業(yè)內(nèi)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)等也可在調(diào)查范圍內(nèi)。鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究，使本科生的視野得以開闊。遴選優(yōu)秀本科生參與到每年的科技入戶工作中，使得學(xué)生了解和掌握應(yīng)用型學(xué)科的實(shí)際生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)感情。此外，利用專業(yè)廣泛的校外聯(lián)系和校友資源，邀請行業(yè)內(nèi)成功人士，為學(xué)生做精英講座，培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)識與興趣。三、實(shí)踐教學(xué)改革可能面臨的困境及對策各個(gè)高校的理論教學(xué)都已經(jīng)處于比較完善的程度，然而相對于成熟的理論教學(xué)體系而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻存在或多或少的問題。這些問題的存在成為實(shí)踐教學(xué)體系在構(gòu)建和完善過程中的絆腳石?？偠灾?，實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展主要面臨以下幾個(gè)方面的問題。1.實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足。實(shí)踐教學(xué)需要大量的教學(xué)設(shè)施和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)場地，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的必備條件，也是很多高校的薄弱環(huán)節(jié)。多數(shù)地方院校將這一問題主要?dú)w結(jié)于建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足。構(gòu)建高等教育實(shí)踐教學(xué)體系，對實(shí)踐基地的設(shè)備、場地、師資的要求比較高，這些硬件需要較高的經(jīng)費(fèi)投入，如何獲得有效的經(jīng)費(fèi)支持是各個(gè)高校需要研究的課題。我們認(rèn)為地方院校一方面可以從政府和企業(yè)層面獲得更多的支持，另一方面也可通過“校企”共建項(xiàng)目獲得一定的經(jīng)費(fèi)來源，即通過產(chǎn)學(xué)研的合作方式以及吸收知名校友的捐贈(zèng)等方式，可以有效的獲得相關(guān)的資金幫助。2.實(shí)踐教學(xué)管理與考核問題不完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系執(zhí)行得好與壞，取決于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與考核[3]。長期以來，高校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理比較松散，重視程度較低。由于實(shí)踐設(shè)備和場所所限，學(xué)生往往采取分組的方式，一組或者一大組學(xué)生分享一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，考核的話，往往采取一組交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式。這樣往往在學(xué)生中出現(xiàn)“投機(jī)取巧分子”，他們不專心聽講，也不積極參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是最后卻和認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得差不多的分?jǐn)?shù)。這樣的管理和考核的方式，對其他學(xué)困生產(chǎn)生了不好的影響，從而使得學(xué)風(fēng)不正。對教師來說，由于缺乏規(guī)范的考核體系，個(gè)別教師也是胡亂交差，縮短既定的實(shí)踐教學(xué)時(shí)長，提前下課甚至無端取消課程，給學(xué)生留下了對實(shí)踐教學(xué)不重要的印象，影響了學(xué)生的積極性。師生都對實(shí)踐教學(xué)不重視，必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的不成功。因此，各個(gè)高校根據(jù)學(xué)科發(fā)展需求，設(shè)定對實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)格考核方式勢在必行。高水平的理論課程任課教師和科研人員參與到實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)中來也是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢，可以整體提升實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)需求。如何引進(jìn)相關(guān)人才，并完善現(xiàn)有的教師培養(yǎng)和激勵(lì)制度[4]，是高等院校管理者需要考慮的核心問題，這一問題如果得不到有效的解決，必然會(huì)阻礙實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程。電工技術(shù)第7章電氣自動(dòng)控制7.1手動(dòng)控制7.2起停自動(dòng)控制73正反轉(zhuǎn)控制74順序聯(lián)鎖控制75行程控制7.6時(shí)間控制77可編程控制器電工電子教學(xué)部第7章電氣自拉制電工技術(shù)教學(xué)要求1.了解常用低壓電器的基本結(jié)構(gòu)和功能;2.掌握籠式異步電動(dòng)機(jī)的起?？刂坪驼崔D(zhuǎn)控制電路以及電路的自鎖和互鎖方法;3.了解短路、過載和失壓保護(hù)的方法;4.掌握順序連鎖以及行程和時(shí)間控制的原則;5.能讀懂簡單控制電路的原理圖;6初步了解可編程序控制器的應(yīng)用電工電子教學(xué)部第7章電氣自拉制電工技術(shù)7.1手動(dòng)控制常用電器手動(dòng)電器、自動(dòng)電器控制電器、保護(hù)電器、刀開關(guān)Q分類:單刀、雙刀、三刀、組合開關(guān)控制電路的組成用電設(shè)備、控制電器保護(hù)電器3符號電工電子教學(xué)部第7章電氣自拉制電工技術(shù)⊙閘刀開關(guān)的實(shí)物圖片電工電子教學(xué)部第7章電氣自拉制電工技術(shù)組合開關(guān)(Q)1.作用:與刀開關(guān)的作用相同,一般用在電氣控制柜上2.符號:Q靜觸點(diǎn)3.結(jié)構(gòu)由多層動(dòng)觸點(diǎn)和靜觸點(diǎn)組成動(dòng)觸點(diǎn)電工電子教學(xué)部第7章電氣自拉制電工技術(shù)⊙組合開關(guān)的實(shí)物圖片子港電工電子教學(xué)部第7章電氣自拉制電工技術(shù)二、熔斷器作用:用于短路保護(hù)◎結(jié)構(gòu):熔體、外殼種類插入式、螺旋式安秒特性管式、填料式符號額定電流:2A~600A。電工電子教學(xué)部第7章電氣自拉制電工技術(shù)◎熔斷器的實(shí)物圖片電工電子教學(xué)部KI<D第7章電氣自拉制電工技術(shù)、斷路器(空氣開關(guān)或自動(dòng)開關(guān))◎兼有刀開關(guān)和熔斷