淺談地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

精品文檔-下載后可編輯淺談地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維能力是智力的核心。無(wú)論是哪一科的教學(xué)都要以學(xué)生的思維培養(yǎng)為重心，思維能力是所有能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以，重視思維能力的發(fā)展是教學(xué)的重中之重。作為地理教學(xué)，不僅是傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理思維方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有使學(xué)生的思維能力得到提高，才能談得上提高地理成績(jī)、優(yōu)化地理教學(xué)。

初中教育地理教學(xué)思維能力培養(yǎng)策略思維能力是智力的核心，其發(fā)展程度是學(xué)生智力高低的重要標(biāo)志。無(wú)論是哪一科的教學(xué)都要以學(xué)生的思維培養(yǎng)為重心，只是從分?jǐn)?shù)和知識(shí)的角度去教學(xué)那就是失去了教育的根本，教育使學(xué)生得以培養(yǎng)就是從能力的角度進(jìn)行培養(yǎng)，就是提高學(xué)生的各種能力的問(wèn)題，而思維能力是所有能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，重視思維能力的發(fā)展是教學(xué)的重中之重。作為地理教學(xué)，不僅是傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理思維方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)地理的思維能力，只有使學(xué)生的思維能力得到提高，才能談得上提高地理成績(jī)、優(yōu)化地理教學(xué)了，它是中學(xué)地理教學(xué)的核心任務(wù)和終極目標(biāo)，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展和國(guó)家培養(yǎng)綜合性與創(chuàng)新型人才的需要。教師可通過(guò)多種途徑訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力

形象思維能力是地理學(xué)習(xí)的基本能力之一，形象思維能力的增強(qiáng)，不僅有助于提高地理的學(xué)習(xí)，還會(huì)帶動(dòng)其他能力的發(fā)展提高。初中地理有著豐富的形象思維素材，在地理教學(xué)中培養(yǎng)形象思形象思維的特征是用形象實(shí)物來(lái)思維，而形象實(shí)物的最主要特征是直觀性和具體性。如果我們很好的利用這些形象實(shí)物教學(xué)內(nèi)容，就可能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，使教與學(xué)相一致，使學(xué)生思維與教師思維相一致。形象思維可以直接利用感官接受具體形象信息，然后在頭腦中形成表象，使抽象的語(yǔ)言變成具體的，直觀的，且有些趣味性的概念，讓學(xué)生去聯(lián)想，探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)典型的地理現(xiàn)象，反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動(dòng)。教師在教學(xué)中，進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，全面而詳細(xì)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地理并在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)。地理教師要在講課中，提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容，比如通過(guò)實(shí)物、模型、幻燈照片、聲像資料等，表現(xiàn)具體可觀的地理形象，還可以用生動(dòng)豐富的語(yǔ)言，描繪出具體的地理情境，也可以用簡(jiǎn)潔的線條符號(hào)和地理示意圖形，附加少量的說(shuō)明文字，表達(dá)一定的地理知識(shí)內(nèi)容，它們都是教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。

二、以激趣誘發(fā)思維意識(shí)

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。興趣不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同屬性進(jìn)行分化，還能達(dá)到形成新知識(shí)的目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)創(chuàng)造之中，不斷嘗試新的探索。所以，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展思維能力的條件、情境和場(chǎng)所，時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)，多給他們自由思維空間，使學(xué)生能夠去大膽地想象和聯(lián)想。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣“如果教師不想辦法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而對(duì)不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！保浞旨ぐl(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望是極為重要的。我們可以利用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，常用一些趣引法、設(shè)疑法、演示法、多媒體CAI等引入新課，創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相一致的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和探索欲望。培養(yǎng)思維能力，還要利用質(zhì)疑激發(fā)，“善問(wèn)”是教師激發(fā)和深化學(xué)生思維，完成教學(xué)目標(biāo)的手段。在教學(xué)中教師要巧妙且富有啟發(fā)性，做到高而可攀，循序漸進(jìn)，步步深入，有利于知識(shí)的聯(lián)系與遷移。就地理課而言，每一節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，而重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決是一節(jié)課最精彩、最重要的環(huán)節(jié)。為此在教學(xué)中，我根據(jù)教材所提供的信息，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出導(dǎo)向正確，難度適宜的若干“疑和難”，為開(kāi)啟學(xué)生的思維創(chuàng)造必要的條件。促使學(xué)生質(zhì)疑、解疑能力的發(fā)展，給思維以最豐富的啟迪。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展最有利的是發(fā)散思維的培養(yǎng)，因?yàn)榘l(fā)散思維就是人類(lèi)最寶貴的思維能力――創(chuàng)造性思維能力的一種重要形式。所說(shuō)的發(fā)散思維，就是指從一特定的信息目標(biāo)出發(fā)向外輻射，多角度、多方面思考、想象，從而探索出多種多樣的設(shè)想和解決問(wèn)題的辦法，產(chǎn)生出大量的、獨(dú)特的新思想的思維方式。對(duì)于初中地理教學(xué)更需要發(fā)散思維，地理教學(xué)也能夠培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。地理教師要充分利用地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。比如在執(zhí)教“印度耕地面積與人口”一節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生從印度和中國(guó)的耕地面積和人均面積方面進(jìn)行比較，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人口壓力之間的關(guān)系方面比較，看兩國(guó)優(yōu)劣情況如何？應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題？學(xué)生就各抒己見(jiàn)，談?wù)撈鹱约旱挠^點(diǎn)，他們從耕地面積、人均面積，對(duì)兩個(gè)國(guó)家進(jìn)行了對(duì)比，指出了兩國(guó)的各自優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，用什么辦法來(lái)解決這些矛盾等等。他們從各個(gè)角度去思考問(wèn)題，探索答案，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)展了他們的思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)中的首要問(wèn)題，是決定著一個(gè)國(guó)家是否后繼有人的問(wèn)題。人才