課堂教學(xué)活動(dòng)組織的有效性

精品文檔-下載后可編輯課堂教學(xué)活動(dòng)組織的有效性我在2022年暑期舉辦的江蘇省網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中，重點(diǎn)關(guān)注了著名英語(yǔ)教師沈峰的講座《如何上好一堂英語(yǔ)課》，同時(shí)由于個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，我也特別關(guān)注了此次培訓(xùn)課程中兩位杰出的青年教師陳峰老師執(zhí)教的3BUnit10《Doyouplay…？》和高潔老師執(zhí)教的4BUnit9《Breakfast》。通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，自己總結(jié)了以下幾個(gè)方面的感想，希望能夠?qū)ψ约航窈笳n堂教學(xué)活動(dòng)組織的有效性起到一定的提高作用。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)組織英語(yǔ)思維層面的有效活動(dòng)

當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行課堂活動(dòng)的時(shí)候，往往也是中低年級(jí)學(xué)生興奮點(diǎn)最高，而高年級(jí)學(xué)生發(fā)展思維的最佳時(shí)刻。在沈峰老師的講座里面，出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)例子。在教我們牛津英語(yǔ)問(wèn)路找方位的那個(gè)單元時(shí)，我們有的老師精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)，請(qǐng)了課件制作公司將自己的活動(dòng)用PPT的方式做成一個(gè)FLASH，讓學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)中的小人和目的地之間的位置關(guān)系來(lái)操練句型：Goalongthestreet…turnrightatthe…crossing…等。這樣的設(shè)計(jì)是我們大部分老師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到的方式，但是對(duì)于一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一看到畫(huà)面中出現(xiàn)了小人和目的地的方位關(guān)系之后，由于英語(yǔ)對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言，大部分孩子的思維方式還是在自己的母語(yǔ)環(huán)境控制下完成的，他們?nèi)菀滓幌伦又苯拥贸鲎约耗刚Z(yǔ)的結(jié)論，這時(shí)候?qū)W生實(shí)際上就是在中文結(jié)論出來(lái)的環(huán)境中，再把自己的結(jié)論翻譯成英語(yǔ)。這樣表面上來(lái)看老師確實(shí)讓學(xué)生開(kāi)展起來(lái)了操練語(yǔ)言的活動(dòng)，學(xué)生也能夠按照老師的預(yù)期，將目標(biāo)語(yǔ)言生成于課堂，但是從更深層次的思維角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生歸根究底還是沒(méi)有掌握現(xiàn)實(shí)環(huán)境中如何來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)成語(yǔ)言交流的目的。等到真的遇到真實(shí)的生活環(huán)境，學(xué)生還是不能夠直接有效地用英語(yǔ)來(lái)解決自己遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本人認(rèn)為，針對(duì)這樣的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，或許不需要以PPT的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)路操練環(huán)境?？梢灾苯永谜n堂學(xué)生間的座位關(guān)系，在不同的位置點(diǎn)設(shè)立一個(gè)目的地名，如hospital，cinema，museum…讓學(xué)生以教室的大門(mén)為起點(diǎn)或者任意的一個(gè)學(xué)生座位為起點(diǎn)，告之其所需要到達(dá)的目的地，讓全班其他學(xué)生都來(lái)充當(dāng)行人，整個(gè)教室化身為XXstreet/XXroad，讓所有學(xué)生都投入到一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景中去，用自己全身的投入去體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語(yǔ)言句式如何在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行運(yùn)用和表達(dá)。這樣學(xué)生既能夠練習(xí)到語(yǔ)言形式上面的表達(dá)，也真正從思維層面直接得到了英語(yǔ)思維模式的鍛煉。我本人認(rèn)為這樣的課堂活動(dòng)方式比用PPT呈現(xiàn)環(huán)境來(lái)操練更加有效。

二、利用主題人物開(kāi)展情節(jié)性的有效教學(xué)活動(dòng)

在高潔老師的4BUnit9《Breakfast》這堂課中，高老師抓住新課標(biāo)的要求利用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物康夫來(lái)貫穿整堂課的始末，從康夫一早起床，需要吃早飯，問(wèn)多啦A夢(mèng)自己的早飯內(nèi)容到師生之間討論彼此不同的早餐，使得學(xué)生在興趣被激起的開(kāi)端就接觸到了課堂上需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言，并且和學(xué)生之間做了有效的服務(wù)于本堂課教學(xué)內(nèi)容的freetalk互動(dòng)?？此茙拙浜?jiǎn)單的對(duì)話(huà)，實(shí)際上面，是整個(gè)人物完整一天生活開(kāi)始的一部分，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效自然地導(dǎo)入。隨著主人公康夫朋友們到來(lái)一起玩耍和玩耍過(guò)程中遇到的問(wèn)題，高老師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間彼此承上啟下，緊密相連，但是又非常清晰地緊緊扣住本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都有自己的作用，同時(shí)各部分之間體現(xiàn)了層層遞進(jìn)的梯度。高老師巧妙地利用康夫的一天來(lái)整體連接所有教學(xué)內(nèi)容，讓我覺(jué)得環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡非常順暢和自然。

三、利用教師語(yǔ)言開(kāi)啟話(huà)輪，為活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)合理有效的語(yǔ)用環(huán)境。

在高潔老師4BUnit9《Breakfast》這節(jié)課里，她利用自身的語(yǔ)言輸出信息為孩子們創(chuàng)設(shè)了大量的對(duì)話(huà)信息背景和開(kāi)啟對(duì)話(huà)的話(huà)輪，令我對(duì)一直糾結(jié)于如何進(jìn)行過(guò)渡的問(wèn)題有茅塞頓開(kāi)之感。特別是本課中，高老師在從freetalk引入的時(shí)候，先是談?wù)撎鞖猓缓髥?wèn)Whatdoyouoftendoonasunnyday？非常地道的英語(yǔ)文化交流方式，體現(xiàn)了我們英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教授語(yǔ)言，也是在教授文化。然后由自己常做的事情，過(guò)渡到卡通人物和康夫的早餐，再?gòu)挠懻搸熒g不同的早餐內(nèi)容，利用老師和學(xué)生的信息溝來(lái)教授新單詞firedegg和porridge構(gòu)思非常巧妙。如果是我自己來(lái)教的話(huà)，我可能只會(huì)想到給出一個(gè)breakfast的topic，然后，讓學(xué)生自己來(lái)討論有哪些食物可以作為breakfast，然后直接由圖片來(lái)引出兩個(gè)新單詞。在我平時(shí)的新授課教學(xué)時(shí)，我也時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生常常會(huì)對(duì)著一個(gè)主題講不出東西來(lái)?？催^(guò)高老師這節(jié)課特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)以后，我突然意識(shí)到，想要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，必須要老師之前就大量的輸入語(yǔ)言信息，并且要在輸入的信息里面明確給出學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵的句型，并且這些句型應(yīng)該是和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊相關(guān)的句式，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷用目標(biāo)句式進(jìn)行對(duì)話(huà)（一開(kāi)始，我感覺(jué)應(yīng)該是以師生間的問(wèn)答為主，這樣老師可以比較好的把握學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言的方向），在師生間的一問(wèn)一答中，自然地過(guò)渡到今天需要教授的語(yǔ)言?xún)?nèi)容上去。這樣學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。順利開(kāi)展下面的教學(xué)內(nèi)容了。不得不佩服高老師的設(shè)計(jì)思路和課堂內(nèi)容組織形式。

作為一名一線(xiàn)教師，不斷地探討如何將自己的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)組織有效的課堂活動(dòng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，是我努力追求的方向。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)感悟