8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿8篇

第8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿8篇8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿8篇

說(shuō)課稿還應(yīng)詳細(xì)描述教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)科知識(shí)、教材分析、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等，以確保教師的教學(xué)安排符合教材要求和教學(xué)大綱。包括講授、示范、引導(dǎo)、討論、實(shí)踐等，以及其背后的教育原理和教育心理學(xué)理論支持?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿，希望你喜歡。

8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿【篇1】

一、教材分析

１、地位和作用

電功對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

２、知識(shí)目標(biāo)

A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式

2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I。

C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

３、能力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題的方法。

2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

４、思想教育

通過(guò)介紹一度電的用途，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

５、教學(xué)關(guān)鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

６、準(zhǔn)備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

二、教法和學(xué)法

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

三、教學(xué)程序

分五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎？

2.功的表達(dá)式如何？3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后，問(wèn)：是什么原因小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏?。即電流?duì)小車做了功。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書(shū)課題）

1．建立概念

電流做功形式很多，如電流通過(guò)收音機(jī)做功，我們聽(tīng)到聲音，電流通過(guò)電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

2．電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

讓學(xué)生猜想，有的說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)，我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。讓學(xué)生看書(shū)圖9-1，畫(huà)出電路圖，目的了解實(shí)物的連接方法，……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度，在時(shí)間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車做的功。小車上升的高，說(shuō)明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：通電時(shí)間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長(zhǎng)通電時(shí)間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流做功越多。通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過(guò)洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來(lái)很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來(lái)測(cè)電功呢？用電能表。

3．電能表

講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù)，看書(shū)上圖9-4，讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書(shū)又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課知識(shí)形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵(lì)內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢(shì)出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。

四、說(shuō)板書(shū)

采用橫向板書(shū)。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性，同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn)：討論歸納法。重點(diǎn)：感知探索法。

五、說(shuō)時(shí)間

復(fù)習(xí)提問(wèn)約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，鞏固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。

附：（練習(xí)題）

一、填空題：采用自選自查形式

A層次：1.電流所做的功叫（）。國(guó)際單位是（）。

2.電流做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)是（）能轉(zhuǎn)化成（）能的過(guò)程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起（）能轉(zhuǎn)化為（）能。

3.實(shí)驗(yàn)研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計(jì)算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（

）。生活中常用（）做電功的單位。

4.用來(lái)測(cè)定電流做的儀表是（）

5.某戶電表月初示數(shù)：12340月末示數(shù)12962，本月用電（）

B層次：6.有一用電器通過(guò)它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏

C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=（）,若t相同W1：W2=（

），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1：I2=（），在相同的時(shí)間內(nèi)W1：W2=（）

二、選擇題（出示答題卡，對(duì)3個(gè)為A層次，4個(gè)為B層次，對(duì)5個(gè)為C層次）

1.以1安的電流通過(guò)5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（）焦

A300B1800C720D360內(nèi)

2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時(shí)間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（）

A2：1B1：2C1：4D4：1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半，在相同時(shí)間內(nèi)，它消耗的電功為原來(lái)的（）倍。AB2CD4

4.電能表測(cè)（）A電功B電壓C電流D消耗電能

5.屬于電功的單位有（）A度B焦C伏·秒

三、判斷題：（用手勢(shì)，出示左拇指和食指為對(duì)號(hào)，兩食指交叉為錯(cuò)號(hào)，對(duì)3個(gè)為A層次，即3A，同理：5B，6C

1.1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導(dǎo)體兩端電壓越長(zhǎng)，通過(guò)電流越大，做功越多。

4.導(dǎo)體中通過(guò)電流越大，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

5.1焦=1伏·庫(kù)=1伏·安·秒

6.某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫(kù)電量通過(guò)，電流做的功為100焦。

電功

《電功》教案

（一）教學(xué)目的

1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見(jiàn)形式是推動(dòng)機(jī)式做功，使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計(jì)算用電器（只限于一個(gè)）的電功。

2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法

（二）教具

1.課本上電流做功砝碼提起來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置；電鍵一只

2.電動(dòng)玩具汽車一只

3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只

4.電度表掛圖（或?qū)嵨铮?/p>

（三）教學(xué)過(guò)程

引言

在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個(gè)物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關(guān)系-歐姆定律。這些，都是電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在第一冊(cè)中我們研究了力對(duì)物體做功的問(wèn)題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產(chǎn)中，大量的工作是由電流做功來(lái)完成的，今天，我們要學(xué)習(xí)的是：電流做功有哪些特點(diǎn)。怎樣計(jì)算電流做的功。

（板書(shū)：第九章電功和電功率）、

首先學(xué)習(xí)電流做功問(wèn)題

（板書(shū)：電功）

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

（1）過(guò)去學(xué)過(guò)力可以做功，怎樣才算力對(duì)物體做了功？

（答：力使物體在力的方向上移動(dòng)一段距離，就算力對(duì)物體做了功）

（2）你能舉出日常見(jiàn)到的做功的例子嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生答：水流推動(dòng)水輪機(jī)做功，汽車、電車的牽引力帶動(dòng)車輛行駛做功等）

2.講授新課

（1）電流可以做功：電車的牽引力實(shí)際是由電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的，電動(dòng)機(jī)是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實(shí)際上是電流做功的結(jié)果。

（演示：玩具電動(dòng)汽車的行駛）

（2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)可以做功，那么電流通過(guò)電燈時(shí)發(fā)光，電流通過(guò)電爐時(shí)發(fā)熱，算不算做功呢？

在這里我們應(yīng)把功的概念加以擴(kuò)大。用電動(dòng)機(jī)移動(dòng)物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)化，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現(xiàn)，總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過(guò)電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機(jī)顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

（3）電流做功多少跟什么有關(guān)系？

演示課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)時(shí)，電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來(lái)顯示，實(shí)驗(yàn)分兩步：

①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時(shí)間內(nèi)做功的多少。

首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時(shí)間和高度（通電時(shí)間電鍵控制），并記下電流、電壓值。

再將變阻器滑片移至另一位置（使接入電阻較?。]合電鍵，觀察相同時(shí)間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

比較兩次實(shí)驗(yàn)，得出：

在相同時(shí)間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。

②保持電壓和電流不變，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流做功越多。

（這一步可以不做實(shí)驗(yàn)，直接推出）

指出：上述實(shí)驗(yàn)，所得出的電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系，是定性關(guān)系，如果把實(shí)驗(yàn)做到精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時(shí)間都是正比關(guān)系，如果電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時(shí)間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt

應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個(gè)用電器）而言，二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國(guó)際單位制。

（4）電功的計(jì)算

（把課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)裝置中的電動(dòng)機(jī)換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實(shí)驗(yàn)，通電時(shí)間都取10秒鐘，讓學(xué)生觀察燈光的亮度，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算兩次電流做的大?。?/p>

提問(wèn)：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：1焦）這些功如果由電動(dòng)機(jī)完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)時(shí)，除了提舉重物做功外，電流也會(huì)發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和，這就是課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)不定量的原因，因此在選用電動(dòng)機(jī)時(shí)，發(fā)熱愈小的效率愈高）

列舉常用電器工作時(shí)，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機(jī)為幾萬(wàn)焦。

由于焦這個(gè)單位很小，生活中常用度作電功的單位：

1度=3.6×106焦

（5）電能表（俗稱電度表）

出示電度表掛圖（或?qū)嵨铮?，讓學(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。

指出電流做功時(shí)，表的轉(zhuǎn)盤(pán)就轉(zhuǎn)動(dòng)（盤(pán)的邊緣有個(gè)紅點(diǎn)顯示轉(zhuǎn)動(dòng)），每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度，表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點(diǎn)后的一位數(shù)。

最后結(jié)合課本圖9-4介紹1度電的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

3．鞏固練習(xí)

（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明）電功的大小由什么決定？

（2）把同一個(gè)燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時(shí)間內(nèi)所做的電功之比：

A2：1B1：2C4：1D1：4

（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

（4）一個(gè)電爐通電4小時(shí)耗電6度，所用的電壓是200伏，通過(guò)電爐絲的電流是多少？

這四道題應(yīng)預(yù)先寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生在課堂上回答和計(jì)算，學(xué)生回答第2題，可能有爭(zhēng)議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學(xué)生說(shuō)明理由，然后提問(wèn)：對(duì)同一個(gè)用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能？對(duì)不同阻阻用電器，電壓相同時(shí)電流是否相同？引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問(wèn)題；對(duì)同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對(duì)不同R的電熱器，U相同時(shí)，I與R成反比，故W亦與R成正比）

4.家庭作業(yè)

如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒(méi)有時(shí)間完成，可留為作業(yè)，課本習(xí)題-第1題也可留做作業(yè)。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

第九章電功和電功率

電功

電流做功的各種表現(xiàn)：

電動(dòng)機(jī)牽引物體或帶動(dòng)機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)

電爐發(fā)熱

電燈發(fā)光

凡是通過(guò)電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)

電功大不上與什么有關(guān)？

電功公式W=Uit

注意：公式中各個(gè)量是對(duì)同一段電路而言

各個(gè)量應(yīng)統(tǒng)一采用國(guó)際單位制單位

電功單位：焦

常用單位：度

1度=3.6×106焦

電度表用來(lái)測(cè)定電功的一種儀表

8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿【篇2】

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲；并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

物理是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即：通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論，加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解，從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

五、學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào)，使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對(duì)于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)，都采用先猜測(cè)，后實(shí)驗(yàn)，再分析解釋的方法，使學(xué)生思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利于知識(shí)的不斷鞏固和理解。

2、分析實(shí)例。我們?cè)诜治鰧?shí)例時(shí)，不僅在于怎樣解釋現(xiàn)象，更在于為什么這樣解釋現(xiàn)象，而及時(shí)對(duì)解題方法進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如：在對(duì)鐵鍬鏟沙的現(xiàn)象分析中，按照這樣的步驟來(lái)解釋：沙子開(kāi)始和鐵鍬一同運(yùn)動(dòng)，當(dāng)鐵鍬在外力作用下突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，沙子由于具有慣性，仍保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，進(jìn)一步加深他們對(duì)慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維能力

4、能力訓(xùn)練。

通過(guò)活動(dòng)卡上的練習(xí)，使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；解題思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、板書(shū)。

§4.6慣性現(xiàn)象

一、慣性概念

一切物體不論它是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，都具有一種維持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（靜止也是一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）的性質(zhì)，物理學(xué)中把這種性質(zhì)稱為慣性

二、解釋?xiě)T性現(xiàn)象的表述步驟：

（1）確定研究對(duì)象。

（2）弄清楚研究的物體原來(lái)處于什么狀態(tài)？（運(yùn)動(dòng)還是靜止）

（3）什么原因使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

（4）由于慣性，研究對(duì)象要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

7、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

結(jié)束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)

8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿【篇3】

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版八年級(jí)物理第四章《光的折射透鏡》的第一節(jié)《光的折射》第一課時(shí)。

一、【教學(xué)內(nèi)容的思考】

教材的地位與作用：光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，還是高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的折射定律的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。

二、【學(xué)情分析】：

光的折射的特點(diǎn)就其本身的表述學(xué)生不難記住,但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,因此在接受光的折射特點(diǎn)上有一定的難度,怎樣形成對(duì)光的折射特點(diǎn)的理解使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)

三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】.

（1）重點(diǎn)：光的折射特點(diǎn)。（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系。

四、【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與技能：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射特點(diǎn)。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)用“探究”的方法得出光的折射特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用“探究”的方法獲取科學(xué)知識(shí)。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。

五、【學(xué)習(xí)資源】

自制光的折射組合演示儀、燒杯、泡沫板、適量的水、多媒體課件。

選擇豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。

六、【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納

通過(guò)多個(gè)學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)上述方法總結(jié)規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際解決課堂實(shí)際問(wèn)題。

七、【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂引入：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的，那么，當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向又將如何呢？設(shè)計(jì)漁夫叉魚(yú)的實(shí)驗(yàn)引入新課。在裝有水的魚(yú)缸里有一條魚(yú)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)先用瞄準(zhǔn)器對(duì)魚(yú)瞄準(zhǔn)，再用激光燈通過(guò)瞄準(zhǔn)器照射，檢驗(yàn)學(xué)生是否瞄得準(zhǔn)確，接著用魚(yú)叉去叉魚(yú)，結(jié)果卻叉不到魚(yú)。（裝置見(jiàn)圖1）這是為什么？

對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。學(xué)源于思，思源于疑”,疑問(wèn)是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，點(diǎn)燃其求知的欲望。

（說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)在較暗的環(huán)境下進(jìn)行，為使學(xué)生看清水中的魚(yú)，教師用電筒把魚(yú)照亮）

二、新課教學(xué)：

1、光的折射現(xiàn)象

【學(xué)生活動(dòng)一】：一個(gè)同學(xué)將一束激光射至空燒杯的B點(diǎn)并保持不動(dòng)，然后另一個(gè)同學(xué)向燒杯內(nèi)注水，注意觀察：燒杯底部的光斑的位置是否發(fā)生變化？（見(jiàn)圖2、圖3）出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？結(jié)合多媒體課件師生一起分析得出光的折射的概念。（板書(shū)）

教師提問(wèn)：前面我們剛學(xué)習(xí)了光的反射，請(qǐng)學(xué)生回答光的反射定律的內(nèi)容，那么在光的折射現(xiàn)象中又有哪些特點(diǎn)呢？

2、探究光的折射特點(diǎn)

【學(xué)生活動(dòng)二】：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：探究光從空氣射入水中的情況（圖4、圖5）。

〖提出問(wèn)題〗：①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？③隨著入射角的變化，折射角如何變化？④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生歸納

【演示一】：①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。改變?nèi)肷浣嵌?，在電腦上直觀顯示折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

【演示二】：利用自制光的折射儀演示：光在水和空氣中的折射情況，重點(diǎn)演示光由水斜射入空氣中的情況（圖6、圖7），教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，初步歸納光的折射特點(diǎn)。

通過(guò)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納.

【學(xué)生活動(dòng)三】：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：探究光通過(guò)玻璃磚時(shí)的折射特點(diǎn)。光從空氣斜射入玻璃磚后，將向哪個(gè)方向偏折？當(dāng)該光線從玻璃磚的另一側(cè)面射出時(shí)，出射光線又會(huì)向哪個(gè)方向偏

學(xué)生活動(dòng)后，畫(huà)出光通過(guò)玻璃磚時(shí)的光路圖。

【演示三】：多媒體課件演示，邊分析邊講解得出結(jié)論。（板書(shū)）

在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練，重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、用光的折射解釋開(kāi)篇的問(wèn)題：漁夫?yàn)槭裁床娌坏紧~(yú)？怎樣才能叉到魚(yú)？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕（解決問(wèn)題、首尾呼應(yīng)）

通過(guò)學(xué)生猜想并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率的目的。

整堂課通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)物理概念的形成過(guò)程，親歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程。

三、復(fù)習(xí)小結(jié)、布置作業(yè)（1）課本p871、2、4

（2）上網(wǎng)搜索：海市蜃樓現(xiàn)象

八、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)光的折射

一、折射現(xiàn)象

1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2、折射光線折射角

二、光的折射特點(diǎn)

光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；折射角小于入射角；

④光垂直入射時(shí)的折射角等于零。

⑤光從水或玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角；光從水或玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角。

8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿【篇4】

一、教材分析

1、地位和作用

電功對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

2、知識(shí)目標(biāo)

A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式

2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I.

C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

3、能力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題的方法。

2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

4、思想教育

通過(guò)介紹一度電的用途，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

5、教學(xué)關(guān)鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

6、準(zhǔn)備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

二、教法和學(xué)法

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

三、教學(xué)程序

分五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎？

2.功的表達(dá)式如何？3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后，問(wèn)：是什么原因小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏?。即電流?duì)小車做了功。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書(shū)課題）

1.建立概念

電流做功形式很多，如電流通過(guò)收音機(jī)做功，我們聽(tīng)到聲音，電流通過(guò)電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

2.電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

讓學(xué)生猜想，有的說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)，我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。讓學(xué)生看書(shū)圖9-1,畫(huà)出電路圖，目的了解實(shí)物的連接方法，……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度，在時(shí)間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車做的功。小車上升的高，說(shuō)明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：通電時(shí)間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長(zhǎng)通電時(shí)間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流做功越多。通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過(guò)洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來(lái)很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來(lái)測(cè)電功呢？用電能表。

3.電能表

講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù)，看書(shū)上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書(shū)又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課知識(shí)形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵(lì)內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢(shì)出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。

四、說(shuō)板書(shū)

采用橫向板書(shū)。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性，同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn)：討論歸納法。重點(diǎn)：感知探索法。

五、說(shuō)時(shí)間

復(fù)習(xí)提問(wèn)約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，鞏固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。

附：（練習(xí)題）

一、填空題：采用自選自查形式

A層次：1.電流所做的功叫（）。國(guó)際單位是（）。

2.電流做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)是（）能轉(zhuǎn)化成（）能的過(guò)程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起（）能轉(zhuǎn)化為（）能。

3.實(shí)驗(yàn)研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計(jì)算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（

）。生活中常用（）做電功的單位。

4.用來(lái)測(cè)定電流做的儀表是（）

5.某戶電表月初示數(shù)：12340月末示數(shù)12962,本月用電（）

B層次：6.有一用電器通過(guò)它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏

C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（），若t相同W1:W2=（

），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1:I2=（），在相同的時(shí)間內(nèi)W1:W2=（）

二、選擇題（出示答題卡，對(duì)3個(gè)為A層次，4個(gè)為B層次，對(duì)5個(gè)為C層次）

1.以1安的電流通過(guò)5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（）焦

A300B1800C720D360內(nèi)

2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時(shí)間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（）

A2:1B1:2C1:4D4:1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半，在相同時(shí)間內(nèi)，它消耗的電功為原來(lái)的（）倍。AB2CD4

4.電能表測(cè)（）A電功B電壓C電流D消耗電能

5.屬于電功的單位有（）A度B焦C伏·秒

三、判斷題：（用手勢(shì)，出示左拇指和食指為對(duì)號(hào)，兩食指交叉為錯(cuò)號(hào)，對(duì)3個(gè)為A層次，即3A,同理：5B,6C

1.1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

3.導(dǎo)體兩端電壓越長(zhǎng)，通過(guò)電流越大，做功越多。

4.導(dǎo)體中通過(guò)電流越大，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

5.1焦=1伏·庫(kù)=1伏·安·秒

6.某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫(kù)電量通過(guò)，電流做的功為100焦。

8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿【篇5】

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要探究電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學(xué)生掌握了本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，那么對(duì)于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)又是學(xué)生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出并認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系；會(huì)同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變部分電路兩端的電壓；通過(guò)整個(gè)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)探究過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)、了解、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；體會(huì)用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學(xué)習(xí)用圖象研究物理問(wèn)題。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)探究，揭示物理規(guī)律，使學(xué)生獲得探索未知世界的樂(lè)趣；重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

3、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過(guò)程及掌握三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在探究過(guò)程中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問(wèn)題的能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析、推理判斷來(lái)獲取新的知識(shí)、發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過(guò)程中要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托、借助實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，從而掌握知識(shí)、提高各種能力。學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)中要以學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)、以掌握知識(shí)為中心、以培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1、新課引入學(xué)源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個(gè)小燈泡和一個(gè)開(kāi)關(guān)串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問(wèn)題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學(xué)生積極的討論分析，然后肯定學(xué)生的多種方法，引入課題“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻的關(guān)系”，并為下一步學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，連接電路做好鋪墊。

2、講授新課任何科學(xué)結(jié)論及物理規(guī)律的得出都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)比較直觀、形象，便于引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)教材安排了一個(gè)比較完整的探究活動(dòng)，它涵蓋了探究的七個(gè)要素。

（1）提出問(wèn)題。

根據(jù)課題的引入讓學(xué)生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)。

根據(jù)課題引入過(guò)程中學(xué)生的討論分析，學(xué)生不難作出“導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小”的定性猜測(cè)，然后讓學(xué)生明白，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要知道猜測(cè)是否正確，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析才能總結(jié)出來(lái)。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)用“控制變量法”探究物理問(wèn)題已有一定的基礎(chǔ)（例：在探究影響弦樂(lè)器音調(diào)高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實(shí)驗(yàn)中都曾用到“控制變量法”），因?yàn)橛绊戨娏髯兓脑蛴袃蓚€(gè)：電壓和電阻，學(xué)生自然會(huì)想到用“控制變量法”來(lái)探究問(wèn)題。本次探究?jī)?nèi)容分二次完成。

第一：探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系。

A）教師投影，提出問(wèn)題“如何研究電流與電壓的關(guān)系？”，要求學(xué)生討論分析，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需的器材、實(shí)驗(yàn)步驟、畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，教師可作補(bǔ)充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導(dǎo)學(xué)生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動(dòng)變阻器改變電阻兩端電壓，要求學(xué)生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學(xué)生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學(xué)性，在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)采用更換定值電阻進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

B）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，實(shí)驗(yàn)探究的難度較大，因此我把正確的實(shí)驗(yàn)電路圖投影在屏幕上，要求學(xué)生按電路圖連接實(shí)物圖，并作友情提示“連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必須斷開(kāi)”“閉合開(kāi)關(guān)前，應(yīng)把滑動(dòng)變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所犯的錯(cuò)誤，完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

第二：探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系方法同上，但在此實(shí)驗(yàn)中，如何保持電壓不變是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生可能會(huì)考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)電壓，同樣利用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電壓是一個(gè)難點(diǎn)，突破此難點(diǎn)的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生作嘗試性調(diào)節(jié)，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)方法。

（4）分析和論證：

引導(dǎo)學(xué)生用描點(diǎn)的方法，將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上反映出來(lái)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)U—I圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)找出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比、跟導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。用圖象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學(xué)生觀察研究，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何用數(shù)學(xué)工具來(lái)研究物理問(wèn)題，明白各學(xué)科之間不是單獨(dú)存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

（5）評(píng)估和交流：

“你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理？”“你還有別的設(shè)計(jì)方法嗎？”“你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測(cè)量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？”通過(guò)一系列的問(wèn)題和學(xué)生的回答，及時(shí)交流反饋、及時(shí)評(píng)講、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見(jiàn)日、加深理解，有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。同時(shí)通過(guò)評(píng)估和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進(jìn)行自我反省，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、反饋和鞏固。

因本節(jié)課探究過(guò)程難度較大，學(xué)生能順利得出探究的正確結(jié)論已不容易，所以我認(rèn)為鞏固練習(xí)可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”中再做，而需要強(qiáng)調(diào)的是物理探究的基本步驟、探究過(guò)程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時(shí)用到的圖象法，以及“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)（投影）：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系。

（1）探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系。

A）實(shí)驗(yàn)電路圖（略）。

B）友情提醒：“連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必須斷開(kāi)”“閉合開(kāi)關(guān)前，應(yīng)把滑動(dòng)變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”。

C）記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（略）。

D）U—I關(guān)系圖象。

E）實(shí)驗(yàn)結(jié)論（略）。

（2）探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系。

A）實(shí)驗(yàn)電路圖（略）。

B）記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（略）。

C）R—I關(guān)系圖象。

D）實(shí)驗(yàn)結(jié)論（略）。

E）布置作業(yè)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容。

8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿【篇6】

一、說(shuō)教材

（一）、教材簡(jiǎn)介

本節(jié)課是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是初中物理光學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)，也是人類“看清世界，感受光明”的基本知識(shí)。四大光學(xué)現(xiàn)象中“光的色散”課標(biāo)要求較低，“光的反射”這一課是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在遇到障礙物時(shí)發(fā)生反射的現(xiàn)象。既是認(rèn)識(shí)平面鏡、球面鏡對(duì)光的作用的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的一節(jié)課。本節(jié)課包括三個(gè)知識(shí)板塊，分別是：光的反射現(xiàn)象、光的反射規(guī)律和光的反射類型。

（根據(jù)新課標(biāo)的要求和我校八年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下）

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

探究并了解光的反射規(guī)律。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究光的反射規(guī)律，歸納總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究“光的反射規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

在探索創(chuàng)造的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，與大自然和諧相處的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究并了解光的反射規(guī)律。

難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射的成因。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、教法：光學(xué)知識(shí)比較抽象，鑒于八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的局限和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要采用了“依靠實(shí)驗(yàn)，合作探究”的教學(xué)方法。

2、學(xué)法：剛剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒(méi)有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問(wèn)題，因此我力求改變他們傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在嘗試簡(jiǎn)單的探究過(guò)程中，向他們潛移默化地滲透發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，從而為以后實(shí)現(xiàn)更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教具和學(xué)具

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)不僅是必不可少的，同時(shí)也是研究物理問(wèn)題最重要的手段。它不僅直觀、具體，更重要的是它能真實(shí)的再現(xiàn)物理情境和物理過(guò)程，是學(xué)生獲取知識(shí)的直接來(lái)源，而且新的課程理念還要求我們要盡可能多的把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然我們也不會(huì)放棄在微觀領(lǐng)域和細(xì)微過(guò)程中教學(xué)模擬課件的輔助作用。為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)和選擇的教具和學(xué)具如下：

激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（新教材中光的反射這一課，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣泛，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，我把課程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，分別是情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)；親歷實(shí)驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)；緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；檢測(cè)反饋，拓展提高）

（一）、情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)

我們大家都知道“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”，為此我設(shè)計(jì)了這樣的情境實(shí)驗(yàn)，首先問(wèn)學(xué)生：光線是沿直線傳播的嗎？這個(gè)問(wèn)題老師還有點(diǎn)拿不準(zhǔn)！（表情：迷惑不解）同學(xué)們?cè)趺聪?？我?qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)試一下，大家一起作見(jiàn)證。要求一位同學(xué)拿手電筒照向另一位同學(xué)，這個(gè)同學(xué)拿大平面鏡去擋照來(lái)的光束，結(jié)果光束改變了原來(lái)的傳播方向而射向了另一個(gè)方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書(shū)課題）。此時(shí)教師提出：針對(duì)這一課題，不知大家想弄清哪些問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)言，教師順勢(shì)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是前面出示的教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能目標(biāo)。然后教師出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，感知教材。通過(guò)閱讀，學(xué)生能自行解決疑問(wèn)，也可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

（二）、親歷實(shí)驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)

1、在承接前一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓更多的同學(xué)拿手電筒去照射不同的物體（透明、不透明的；光滑、粗糙的）親自感受一下光照射到物體表面會(huì)發(fā)生反射，從而改變了原來(lái)的傳播方向。（面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性）

有了這一基礎(chǔ)老師又向?qū)W生提出：誰(shuí)能把剛才的反射過(guò)程用最簡(jiǎn)單的圖形描述出來(lái)？

最后老師利用課件模擬光路圖明確三線、兩角、一點(diǎn)（演示課件）（再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程）

2、在我們認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在反射時(shí)遵守什么規(guī)律？（提出問(wèn)題為探究做準(zhǔn)備）

此時(shí)學(xué)生還不能完全自主探究，需要老師加以適當(dāng)引導(dǎo)（老師提示探究過(guò)程，可以幫助學(xué)困生設(shè)計(jì)探究方法）

探究1）：三線共面問(wèn)題

探究2）：兩線分居問(wèn)題

探究3）：反射角和入射角大小問(wèn)題

這三個(gè)探究過(guò)程循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，一定讓學(xué)生全部參與，并對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。

探究結(jié)果的獲得并不難，一定要由學(xué)生反饋、總結(jié)、歸納，并告訴他們科學(xué)家研究問(wèn)題也用類似的方法。（讓學(xué)生感受探究過(guò)程，滲透研究方法）

老師小結(jié)：大家的探究結(jié)果合起來(lái)就是光的反射規(guī)律（使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的意義，并形成合作互助的意識(shí)）教師用模擬課件展示規(guī)律的全過(guò)程和垂直入射、光路可逆等特殊情況。

3、結(jié)合環(huán)節(jié)1，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光照到光滑和粗糙的物體表面會(huì)有不同的現(xiàn)象，眼睛有不同的感受，從而引出并介紹光的反射類型，教師用課件輔助演示，并強(qiáng)調(diào)這兩種反射都遵守光的反射規(guī)律（課件演示）

（三）緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

告訴學(xué)生學(xué)物理最大的好處就是學(xué)以致用，物理知識(shí)能幫助我們解決生活、生產(chǎn)中的許多問(wèn)題，現(xiàn)在我就為大家提供一席用武之地

課件出示練習(xí)題（同時(shí)發(fā)篇子給學(xué)生）

第1題主要考查本節(jié)課的基本概念及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手作圖能力，

第2題黑板反光問(wèn)題，第3題為電視遙控問(wèn)題，第4題是自行車尾燈的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，這三個(gè)題目都是與生活緊密聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，出示這組題目的目的也就是，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的利用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的新理念。

（四）檢測(cè)反饋，拓展提高

告訴學(xué)生剛才是我們的練兵過(guò)程，現(xiàn)在我要搞實(shí)戰(zhàn)演習(xí)！要求學(xué)生不看書(shū)，不看黑板，不研究、不商量，獨(dú)立完成檢測(cè)試卷。

課件出示檢測(cè)卷，并發(fā)卷子給學(xué)生

（如果有時(shí)間小組交換判卷，提出問(wèn)題，共同進(jìn)步，需要延伸的老師點(diǎn)拔）

這一環(huán)節(jié)事實(shí)上是讓學(xué)生有一個(gè)再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)校倡導(dǎo)的“堂堂清”的教學(xué)要求。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

§2—2光的反射

一、光的反射現(xiàn)象

二、光的反射規(guī)律

線的關(guān)系：

角的關(guān)系：

特例

三、光的反射類型

（本板書(shū)設(shè)計(jì)再現(xiàn)了光的反射這一課的主要內(nèi)容分別是：光的反射現(xiàn)象，光的反射規(guī)律和光的反射類型，和前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的?！肮獾姆瓷洮F(xiàn)象”這一問(wèn)題課本雖沒(méi)有單獨(dú)提出，但它是探究反射規(guī)律的必備知識(shí)基礎(chǔ)，需要學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。本板書(shū)同時(shí)也突出體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)為探究光的反射規(guī)律。

8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿【篇7】

一、說(shuō)教材

本節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)《物理》蘇科版上冊(cè)的第四章第五節(jié)《光的反射》。這部分內(nèi)容是光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，既有現(xiàn)象（光的反射現(xiàn)象），又有規(guī)律（反射定律），還有應(yīng)用。重點(diǎn)是體會(huì)對(duì)反射定律的探究過(guò)程，理解反射定律的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

目標(biāo)要求是：

1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法線。

2、探索、理解光的反射定律。

3、知道光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。

4、認(rèn)識(shí)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)，知道鏡面反射和漫反射都遵從光的反射定律。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課的基本思路是：通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入新課，引進(jìn)“反射”的概念．進(jìn)而認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，再通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律．

三、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于光的反射定律要注意它的探究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步理解它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律。這樣有助于加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律建立過(guò)程的理解，這是研究物理問(wèn)題的重要方法。

本節(jié)課后，通過(guò)多媒體輔助材料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象和理解反射定律。

教學(xué)過(guò)程

1．光的反射定律。

（1）課題的引入

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類主要通過(guò)眼睛來(lái)獲得信息，我們能夠看見(jiàn)物體，是因?yàn)槲矬w表面都能反射光，由此說(shuō)明探究光的反射規(guī)律的意義。

（2）光的反射定律

實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律：

圖4—2—1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器，實(shí)驗(yàn)器的底座上豎立著一個(gè)白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o，0o的正下方O點(diǎn)處是放在底座上的面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處，這時(shí)光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來(lái)的反射光線0B。

講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律

反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí)，為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書(shū)圖4—2—3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來(lái)證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。

（3）光路的可逆性

讓學(xué)生看課本圖4—2—6小貓和小聰?shù)穆?huà)，為什么有這種現(xiàn)象？光反射時(shí)光路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師站在教室外，通過(guò)平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。

2、鏡面反射和漫反射。

演示太陽(yáng)光斜射在平面鏡上，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑；用白紙反射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問(wèn)題：這是為什么？

反射定律是以理想化的光線為研究對(duì)象，每一條光線在發(fā)生反射時(shí)，無(wú)論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光滑平整的鏡面時(shí)，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí)，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問(wèn)題：黑板“反光”是怎么回事？

3．課堂練習(xí)。

4．歸納小結(jié)。

5．作業(yè)。

教學(xué)反思：

1、由于對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力信心不足，不敢對(duì)學(xué)生全面放手，教師在學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中時(shí)時(shí)不放心，這不利于學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)生可能受教師指導(dǎo)結(jié)論的影響，測(cè)得的數(shù)據(jù)都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度數(shù)。這不利于學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

3、沒(méi)有很好地利用課件輔助教學(xué)，（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室沒(méi)有電腦和電視機(jī)）所似對(duì)于光的反射這節(jié)課來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生掌握和充份理解還很不利。

總之，我覺(jué)得科學(xué)應(yīng)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的這樣或那樣的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。

在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方式，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加得心應(yīng)。

8年級(jí)物理一個(gè)課時(shí)說(shuō)課稿【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

初步了解太陽(yáng)光譜和看不見(jiàn)的光。

初步認(rèn)識(shí)紅外線及其作用。

初步認(rèn)識(shí)紫外線及其作用。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)。

通過(guò)觀察，了解紅外線、紫外線的作用。

通過(guò)收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。

初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、紅外線的