《上海市超限高層建筑抗震設防管理實施細則》教學課件

《上海市超限高層建筑抗震設防管理實施細則》6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?！渡虾Ｊ谐薷邔咏ㄖ拐鹪O防管理實施細則》《上海市超限高層建筑抗震設防管理實施細則》6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?！渡虾Ｊ谐薷邔咏ㄖ拐鹪O防管理實施細則第一部分修訂說明PPT文檔演棋板化學學科核心素養(yǎng)具體指宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神和社會責任五個方面。其中證據(jù)推理與模型認知蘊含著思維素養(yǎng)。思維素養(yǎng)決定著知識技能的掌握程度，也決定著問題解決的水平深度。如何在教學中主動地提升學生的思維素養(yǎng)？筆者以浙江省化學選考第30題考查的部分內容為例，選取各地區(qū)選考模擬卷第30題中有關速率和平衡的圖像題目進行分類研究，有針對性地培養(yǎng)學生的各項思維品質，在解決各類問題過程中提升學生的思維素養(yǎng)。1分析多因素作用于速率和平衡化學反應速率是衡量化學反應進行快慢的物理量?；瘜W反應速率的大小主要取決于反應物的性質，也受外界因素的影響?；瘜W平衡狀態(tài)是指可逆反應在一定條件下進行到一定程度時，正反應和逆反應速率相等，反應物和生成物的濃度不再發(fā)生變化的狀態(tài)[1]?；瘜W平衡狀態(tài)只有在一定的條件下才能保持。當平衡體系條件改變時，正、逆反應速率發(fā)生改變，正、逆反應速率不相等時，原有的平衡狀態(tài)被破壞，一段時間后會達到新的平衡狀態(tài)[2]。外界因素如濃度、溫度、壓強、催化劑、反應物接觸面積、固體顆粒大小等改變，會引起化學反應速率的變化。但各個外界因素對可逆反應正、逆方向速率的影響程度不盡相同。一些條件改變引起正、逆速率改變程度不同，原平衡被破壞，該影響速率的因素也是影響平衡的因素。一些條件改變雖然引起正、逆速率改變，但改變的程度相同，該因素是影響速率的因素卻不是影響平衡的因素。因此，影響速率的因素不一定是影響平衡的因素。例如，催化劑同等程度影響正逆反應速率，不影響平衡。對方程式兩邊氣體計量數(shù)相同的反應，改變壓強，速率改變，但正、逆方向速率同時、同等程度改變，平衡不受影響。在速率平衡圖像中，如果涉及多個因素，這類問題較復雜，學生不僅需要具備有關速率和平衡理論的基礎知識，還需要全面考察、分析問題，透過紛繁的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的本質，才能獲得問題的正確答案。例1（臺州市2017年2月選考科目教學質量評估試題30題節(jié)選）汽車尾氣的主要成分有CO、SO2、氮氧化物等，科研工作者目前正在嘗試以二氧化鈦（TiO2）催化分解汽車尾氣的研究。已知TiO2催化尾氣降解原理為：分析：題中將溫度和催化劑兩因素共同作用于平衡，由于催化劑不影響平衡，因此使用不同催化劑在同一溫度下的平衡轉化率應該相同，即三線合一。題圖表明，平衡后，降解率隨溫度升高而下降，所以若將TiO2改為催化效果更好的TiO2納米管，反應速率加快，實驗進行相同一段時間，平衡應該出現(xiàn)在較低溫度，該平衡點降解率較高。綜合上述兩點，可以作答如圖1-2。通過分析溫度、催化劑因素對速率的影響來分析同一段時間平衡點出現(xiàn)的溫度范圍，再通過溫度對平衡的影響來分析該溫度點的降解率大小，問題便迎刃而解。經歷一系列的分析過程，學生對溫度既影響速率又影響平衡有了較全面的認識和理解，對催化劑不影響平衡，但因影響速率從而影響達到平衡的時間也有了較深入的認識。2剖析單因素作用于速率或平衡外界因素改變，速率和平衡都可能發(fā)生改變，學生往往容易將速率和平衡混為一談，不能辯證分析速率理論和平衡理論的本質區(qū)別，不能從實際出發(fā)將速率或平衡問題獨立分析判斷，造成解決問題困難，甚至無從下手。例如，反應的轉化率或者產率隨溫度發(fā)生變化的圖像，到底是用速率理論還是平衡理論去分析，學生常常犯難。筆者引導學生思考、辨別、領悟，形成基本的思維模式：速率理論適用于反應的整個過程，而平衡理論只適用于反應達到平衡以后。學生經過獨立思考、反思，不難獲得反應的轉化率或者產率隨溫度發(fā)生變化的圖像的分析思路：達到平衡以前，應用速率理論，溫度越高，速率越快，轉化率或產率越高；達到平衡以后，應用平衡理論，溫度升高，平衡向吸熱方向移動，若正反應吸熱，轉化率或產率增大，若正反應放熱，轉化率或產率下降。例2（2016學年第一學期溫州十校聯(lián)合體高三期末考試化學學科試題30題節(jié)選）研究氮氧化物反應機理，對于控制汽車尾氣、保護環(huán)境有重要意義。NH3還原氮氧化物（SCR）技術是目前應用最廣泛的煙氣氮氧化物脫除技術。反應的熱化學方程式為：4NH3（g）+6NO（g）=5N2（g）+6H2O（g），ΔH=-1811.63kJ/mol；反應在恒容密閉容器中進行，在其他條件相同時，選用不同的催化劑，反應產生N2的物質的量隨時間變化如圖2-1所示。（1）在催化劑A的作用下，經過相同時間，測得脫氮率隨反應溫度的變化情況如圖2-2所示，據(jù)圖可知，在相同的時間內，300℃之前，溫度升高脫氮率逐漸增大，300℃之后溫度升高脫氮率逐漸減小（催化劑均失效），其可能的原因是。（2）其他條件相同時，請在圖2-2中補充在催化劑B作用下脫氮率隨溫度變化的曲線。分析：圖像表明，溫度較低時，脫氮率隨溫度升高而升高；溫度較高時，脫氮率隨溫度升高而下降。脫氮率隨溫度變化呈現(xiàn)相反的變化規(guī)律，顯然不能全程應用平衡理論來解釋。溫度較低時，反應速率較慢，在相同的時間內反應尚未達到平衡，脫氮率由速率決定。溫度較高時，反應速率較快，在相同的時間內反應已經達到平衡，脫氮率高低要考慮平衡移動的影響。即（1）參考答案：300℃前反應未平衡，脫氮率決定于速率，溫度越高速率越快，所以脫氮率增大；300℃之后反應達平衡，脫氮率決定于平衡的移動，該反應正反應是放熱反應，升高溫度平衡逆向移動，脫氮率減小。（2）中，催化劑改變只影響速率，不影響平衡，所以平衡時脫氮率不變，催化劑B比催化劑A的催化效率低，同一溫度下，反應速率慢，經過相同時間要達到平衡，必然溫度更高，使用催化劑B比催化劑A達到平衡時?氮率更低，但最終的脫氮率在相同溫度下相同，如圖2-3。3對比單因素作用于速率和平衡思維的靈活性表現(xiàn)在善于根據(jù)具體情況的需要和變化，及時提出符合實際解決問題的新方案。思維的敏捷性意味著能迅速發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。思維的靈活性與敏捷性是思維素養(yǎng)的重要方面。在速率平衡圖像中，可以借助于同一因素同時作用于速率和平衡兩方面的問題對學生進行思維靈活性與敏捷性的訓練。分析：若起始條件不變，將反應置于絕熱的容器中進行，由于反應放熱，容器中溫度升高，NH3的物質的量隨時間的變化既要考慮溫度升高，反應速率加快，達到平衡時間縮短，又要考慮升溫促使上述放熱反應的平衡逆向移動，平衡時NH3的物質的量減少。靈活考慮溫度對速率、對平衡的影響，便可快速作圖如圖3-2。4探析單因素反作用于平衡教師在引導學生思考和解決問題時不僅要善于求同，而且要善于求異，更要善于獨立思考，勇于創(chuàng)新。在理科教學中，我們常常習慣于頻繁地使用邏輯思維方法，而忽略了其他思維方法對學生學習和發(fā)展的作用。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新思維是各種思維的綜合與升華，對學生未來的發(fā)展起著舉足輕重的作用。我們應該經常使用發(fā)散思維方法、逆向思維方法、迂回思維方法、聯(lián)想思維方法、求異思維方法等訓練學生的創(chuàng)新思維能力。分析：按照邏輯思維，隨著反應溫度升高，平衡轉化率應該呈現(xiàn)單調增大或者單調減小的變化趨勢。本題中SO2的平衡轉化率隨反應溫度升高呈現(xiàn)先減小后增大的兩種相反變化趨勢，這種矛盾的現(xiàn)象會引發(fā)學生強烈的思維沖擊，激發(fā)多種思維方法共鳴，最終學生應用迂回思維和求異思維可以獲取獨特的、具有創(chuàng)造性的新思路：反應的熱效應與溫度有關系，溫度變化引起物質狀態(tài)變化從而引起反應熱效應逆轉。整理思路可以得到參考答案：正反應放熱，溫度升高平衡逆向移動，SO2的平衡轉化率降低；溫度高于445℃后硫變成氣態(tài)，正反應吸熱，溫度升高平衡正向移動，SO2的平衡轉化率增加。思維素養(yǎng)是學科素養(yǎng)的重要組成部分，發(fā)展學生的思維素養(yǎng)是一線教師課堂教學的重要目標。在信息時代，知識的衰減和更新的速度空前加快，而思維相對穩(wěn)定，從知識技能傳授的單向灌輸轉向以思維素養(yǎng)發(fā)展為教學目標，有利于提高學生解決復雜的、不可預測的問題的能力。學科教學內容是思維發(fā)展的載體，教師在設計教?W時要注意學科教學內容與思維素養(yǎng)的最佳結合，講究效果。值得一提的是，思維素養(yǎng)的提升不可一蹴而就，不可能“畢其功于一節(jié)課”，需要多次和反復實踐，使“活水長流”[3]。創(chuàng)新是指在原有基礎上進行的局部改進?！墩撪囆∑絼?chuàng)新精神》指出：“創(chuàng)造和創(chuàng)新是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個概念。創(chuàng)造重點在于設計和研制過去沒有的東西。創(chuàng)新，則既熔入了創(chuàng)造的特點，又包括在原有事物的基礎上通過重新排列組合，引伸發(fā)散，否定重構等，設計創(chuàng)造出一種與原有的事物既有一定聯(lián)系又有明顯區(qū)別的新事物?！本腕w育而言，傳統(tǒng)的體育教學單純強調讓學生掌握“雙基”。這種教育的結果只能培養(yǎng)出一批“機械模仿”或“盲目練習”的勞動力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力不但要求學生完成“模仿性”的練習，而且還要求學生在練習過程中產生新的想法，讓學生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維。筆者對體育在創(chuàng)新教育中的作用，體育與創(chuàng)新教育的關系，創(chuàng)新教育與素質培養(yǎng)的重要意義等方面進行了大量的研究，總結了一些在初中體育教學中實施創(chuàng)新教育的途徑與方法。一、在教學目標的價值取向上注重學生的主體發(fā)展和個性成長新的體育與健康課程標準充分體現(xiàn)了課程改革的要求，繼承和發(fā)展了20世紀90年代以來中小學體育課程所確立的價值取向，即“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”、“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”、“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”、“關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”。同時，新體育（體育與健康）課程進一步拓寬了健康的含義，確立了生物、心理、社會性三維的健康觀，使素質教育的價值取向得到了進一步深化。因此，在新體育（體育與健康）課程里，體育教學模式的建構應當立足于既要注意運動技能的掌握、體能水平的提高，更要重視對學生體育與健康意識的培養(yǎng)、體育能力的提高、體育興趣、態(tài)度的形成，以及人格完善與個性的培養(yǎng)。二、在教學內容選擇上更具有開放性與自主性反思我們的體育教學，“學生喜歡體育活動而不喜歡體育課”。因此凡是有利于實現(xiàn)課程目標、有利于學校教育教學資源的充分利用、學生喜聞樂見的體育運動內容、運動形式都可進入體育課堂教學。學生也可以根據(jù)自己的經驗、興趣、所長選擇自己要學習的內容。這樣教師在教學中就可以靈活地、有創(chuàng)造性地選擇教學內容，引導學生積極地思考、探索和我們生活、社會密切相關的體育課程內容。從而引發(fā)學生的學習體育的主動性，使他們自覺的參與到學習中來，而不是像以往那樣在教師的束縛下學習。學習是學習者的行為，它是一個能動的過程，是學習者自主性的充分體現(xiàn)。體育教師要按照體育與健康課程標準的要求，力求從學生實際出發(fā)，注重學生的自主性和創(chuàng)造性。三、在教學手段運用上更加重視現(xiàn)代教育技術隨著科技的發(fā)展和教學改革的不斷深入，各種現(xiàn)代化教學手段被較廣泛運用在體育課堂教學中，例如幻燈、錄音機、cd、多媒體計算機等。它可以把教學內容中涉及的事物、情景、過程等，全部再現(xiàn)于學生面前，能使許多抽象的東西具體化、形象化，從而使得教學化繁為簡，變難為易。譬如在跳繩的教學中，引入音樂伴奏的節(jié)拍器可有效地加強學生的節(jié)奏體驗，減少失誤次數(shù)?？傊?，在體育課堂教學中，合理地運用教學手段不僅能提高學生學習的興趣、使課堂更生動，而且更能強化體驗式學習，從而有效地達到預定的教學目標。這些新的發(fā)展趨勢，勢必成為今后體育教學領域的主流。而要使教學模式的構建與時俱進，在理論構建上必須遵循一些基本的原則，使之具有更強的適應性，使我們的建模探索常新。四、培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣樹立終身體育的意識1.了解體育鍛煉的目的學會鍛煉的方法。在教學中讓學生了解體育鍛煉的作用、科學鍛煉身體的原理與方法和體育衛(wèi)生保健常識使學生知道為什么要鍛煉怎樣鍛煉如何在鍛煉中進行調控。2.留給學生自學自練的時間和空間。在教學中有意識地為學生提供自學自練的機會如：體委根據(jù)課的內容、學生興趣安排準備活動小組長組織游戲比賽等等提高學生自學、自練的能力。同時安排自由活動的時間學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇練習內容有利于提高該項目的運動水平養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。要提高體育教學質量，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所束縛。既學習別人先進的教學方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。讓我們面向新時期的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值與特點，在教育改革中走出適合自己的路。教師再次引導討論：通過觀察三個等式，你們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？你能列舉類似的幾組算式來驗證嗎？讓學生獨立計算、觀察、比較，再通過小組討論使學生發(fā)現(xiàn)得出“從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去兩個減數(shù)的和”的規(guī)律，教師再用字母概括出形式：a?Cbc=a-（b+c）。形成了一個完整的探究發(fā)現(xiàn)過程，因為規(guī)律是學生自己從生活問題中探究驗證得出來的，學生掌握規(guī)律后再應用這一規(guī)律進行簡便計算就更能有意識地主動運用了。這樣，把抽象的規(guī)律隱藏在學生活生生的生活問題之中，使學生積極主動地參與學習，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、歸納規(guī)律、運用規(guī)律。學生經歷了一個從現(xiàn)實背景中引發(fā)問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（建模）、探索規(guī)律、最后運用規(guī)律的情境過程，也真切地體驗到簡便計算與日常生活的密切聯(lián)系，感受到簡便計算的趣味和作用，學生更能從思想的高度意識到數(shù)學是一門追求方法的科學，我們的身邊處處都有數(shù)學，數(shù)學在生活中應用廣泛等等。二、利用生活經驗，突破教學難點，理解簡便計算新課標指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上。小學階段大部分知識都來源于生活，因此我們在教學時要善于捕捉生活中的數(shù)學信息，這樣才能使學生快樂的參與其中進行觀察、實驗、猜測、驗證、交流。教學時必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解簡便計算，體會到簡便計算就在我們身邊，感受到簡便計算的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。三、應用生活現(xiàn)實，體會簡便計算數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。在教學中要主動培養(yǎng)學生的應用意識，數(shù)學學習的最終目的是為了讓學生能運用所學的知識去解決問題?，F(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。所以，我們應及時為學生提供把課堂上所學知識應用到生活中去的機會，讓學生在應用中更深刻地理解和掌握簡便計算，在學習和生活中更主動地運用數(shù)學。例如：學生學習了“三個數(shù)相乘，可以先把后面兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，結果不變?！钡暮啽阌嬎愫?，讓學生根據(jù)簡便算式，舉出生活中的事例：如根據(jù)“13×25×4=13×（25×4）”編出用兩種方法解答的應用題。學生很快說出：1、“商店里有4盒熱水瓶，每盒25只。每只熱水瓶賣13元，一共可以賣多少元？”2、“同學們參加學雷鋒活動，四年級共有4個班，每班有學生25人，平均每人做好事13件，四年級在學雷鋒活動中共做好事多少件？”等?？傊?，將簡便計算教學與生活相銜接，讓學生從生活中尋找簡便計算素材，感受生活中處處有簡便計算，產生強烈的親近感。使學生真正的理解簡便計算進而有意識運用簡便運算解決問題；也使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學?！渡虾Ｊ谐薷邔咏ㄖ拐鹪O防管理實施細則第一部分修訂說明PPT文檔演棋板主要特點1.定義了一般超高、特別超高、規(guī)則性超限高層建筑、其它超限高層建筑,并提出了不同的分析方法和設計要求。2.根據(jù)當前設計市場的實際情況,對需要進行性能設計的項目范圍作出了限制。充分肯定了體現(xiàn)本市研究成果的上海市地方規(guī)程,《上海市抗規(guī)》和《上海市高鋼規(guī)》。例如,按《上海市抗規(guī)》的建議和條文,使用等效剪切剛度計算層剛度比;實現(xiàn)框架-核心筒結構二道防線的概念。又如,可按《上海市高鋼規(guī)》設計高4.吸納了已被工程實踐證明、學術界已經形成共識對設計有推動意義的成果。如允許采用厚板轉換,可直接放大地震作用實現(xiàn)最小樓層剪力系數(shù)5.對嵌固端的設置作出了詳細的解釋。明確指出,當?shù)叵率翼敯彘_大洞時,只要通過分析能證明滿足嵌固的要求,應優(yōu)先把建筑首層標高