桂花雨反思總結(jié)

桂花雨反思總結(jié)桂花雨反思總結(jié)（精選14篇）

桂花雨反思總結(jié)篇1

初讀《桂花雨》這篇美文，我就深深地喜愛上了它。隨后，又讀了琦君的其他幾篇散文，感覺如飲甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出來的幽幽情思所感動。所以我打算把這篇課文作為我的教研課，讓一場桂花雨飄落孩子們的心田。

上完這堂課，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我覺得今日的課勝利之處主要有這幾點：

⒈創(chuàng)設情境，善用"空白'，引發(fā)想象。愛因斯坦說"想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世上的一切。'學校生具有豐富的想象力，閱讀教學中，同學的想象力需通過感悟得意的語言實踐來實現(xiàn)的。而老師必需給他們供應一個思維支點進行啟發(fā)、導向，才能挖掘制造想象的潛力。例：教學桂花紛紛落下情景時，我先出示課件讓同學自讀自悟，然后想象桂花落到你的頭上、頸上、身上、地上的感受，再說出表現(xiàn)當時喜悅心情的詞語，最終用詞語喊出自己的內(nèi)心感受，這樣一步步深化進行語言實踐，使同學讀出、說出了自己的情感體驗，與產(chǎn)生情感共鳴，能融入文本，有身臨其境之感。還善用文中其他的"空白'，啟發(fā)同學想象，放飛想象的翅膀，聽弦外之音，會意外之意，這樣可調(diào)動同學平常的生活積累和學問積累，拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，獲得很多動態(tài)生成資源，對文本的理解有了升華。

⒉整合教學資源，觸發(fā)同學情感。教學過程中，同學從"搖花樂'到"思鄉(xiāng)情'情感需一個轉(zhuǎn)折過渡，才能慢慢沉醉文本，體會真情。為此，我收集了有關琦君簡介、還配了音樂創(chuàng)設情境，還補充了了另外一部作品《煙愁》中的話，讓同學從供應的資源中獲得信息，通過自讀自悟，有層次地階梯狀地感受到了和母親那份思鄉(xiāng)情。

語文課該用演繹法還是歸納法，上了這堂課我真的是很有感受。勝利的語文課堂就因充分考慮同學的學情，行云流水，水到渠成。只有符合同學的才是最好的。

桂花雨反思總結(jié)篇2

《桂花雨》我國聞名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被美麗的語言文字所打動，猶如沐浴在一場香香的桂花雨中。當我再深化地去讀，去了解琦君時，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉(xiāng)之情。但是這種鄉(xiāng)情難忘、童年難忘的情懷，卻不是簡簡潔單、大大略略地就可以感受到的，需要認真地從字里行間細品方見。那么在我的課堂中，我如何讓同學也能有這樣的體會呢?反復參考了許多名師的教學設計，結(jié)合著本班同學實際，我對教材進行了一些處理。

"搖桂花'這一段是教學的重點。這部分教學我留意了讀中感悟，引導同學深化地體會了"搖桂花'時的歡樂心情。我給了充分的時間讓同學進行自主學習：圈畫出你認為琦君喜愛搖桂花的句子，并在給你感受最深的詞語旁邊做一些適當?shù)呐ⅰ＝又谕瑢W溝通課文中表現(xiàn)琦君喜愛搖桂花的句子。(1)"搖桂花'對我是件大事，所以我總是纏著母親問："媽，怎么還不搖桂花嘛!'這一句我主要讓同學自己溝通體會，在溝通中啟發(fā)同學感受到這一年一度的搖桂花對琦君來說是一件重要的事，是一件樂事。為了關心同學進一步感受琦君對搖桂花的期盼和迫切心情，我創(chuàng)設情境進行了"三讀'琦君的話。(2)"這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹用勁地搖。'讓同學嘗試把靜止的文字想象成一個個動態(tài)的畫面，描述畫面中消失的是一個什么樣的小女孩。同學在描述中感受到了這是一個天真可愛活潑，忙得不亦樂乎的小姑娘形象。(3)"桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊!真像下雨!好香的雨啊!'我運用了創(chuàng)設情境撒桂花，讓同學感受桂花雨的飄落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到搖桂花的歡樂。而提示語的填寫則更加讓同學領悟到了三句短短語言中透露出來的感情。

桂花雨反思總結(jié)篇3

課文的最終兩個自然段是真情的流露，這時需要同學靜心體會，悄悄感受，特殊是母親的那句話以及懷念童年的那份情，所以這兩段的學習，我學著姚老師的樣子，一開頭就拎出來，在精讀課文前先讓同學朗讀，在學完課文的基礎上，再次將這兩段話提出來，同學此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了和母親的那份情。

簡潔地讀，讀出寵愛，讀出歡樂，讀出真情，我想這是我今日這兩節(jié)課最大的收獲。不過還是有圓滿的，就是課文學完后，我也和姚老師一樣，布置了一個作業(yè)，讓同學也寫寫自己童年生活中的趣事。事后我在想，同學現(xiàn)在才四班級，他們能寫得出來嗎?假如要他們寫，我又該如何指導他們寫呢?假如也照這樣用散文的格式寫，確定是不行的，我想還是用一般的記事方式教他們寫吧，究竟他們才剛剛升入四班級。

桂花雨反思總結(jié)篇4

一石激起千層浪，課堂上深厚的學習愛好，回味無窮的結(jié)尾。激起了同學劇烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)學問，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了學問。又培育了力量。

當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有許多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是："你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育?(多角度，多側(cè)面地進行思索)我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓同學講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。

桂花雨反思總結(jié)篇5

許多的同學不知道如何去記憶所學的學問，尤其是對一些晦澀難懂的古文，讀起來佶屈聱牙，背起來更是無處下嘴。同學們往往習慣于大段大段地熟讀，熟讀以后再像鉆機打眼一樣一點點地超前沖。往往是前句背上來了，后句是什么卻怎么也想不起來。即使是能背誦下來，也是背滑句，不知道文章的意思是什么。其實，全部簡單的東西，都是由簡潔的事情組成的。一篇文章再長，我們只要加以分解，化煩瑣為簡潔，就能很好的記住。記一段不簡單，記一句就相當簡潔。這樣的提示，有助于同學的誦讀。

語文課應當是同學最喜愛上的課。筆者感覺同學對老師講解的課外的與課文相關的學問特別感愛好。這就要求老師本身應當多讀書，多涉獵，并恰當而精確?????地運用到自己的教學當中去。

桂花雨反思總結(jié)篇6

文言文教學的一個重點就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”，如何讓同學將所學學問達到舉一反三、融會貫穿目的，我當時設計了幾個成語讓說意思，如“不期而遇、舍近求遠、瞻前顧后”。有幾個班我是分為兩大版塊來進行的，先積累后運用，結(jié)果發(fā)覺這種模式不敏捷，說成語意思有點費時間，干脆直接就“就字論字”還好些，積累一個詞語，運用一個詞語，課堂顯得更緊湊。另外老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的學問，“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字)，小學問，寬天地，同學受益匪淺。

雖然聽課專家組里的校長和諸位高級老師給了我一些好的評價和鼓舞，我還是始終覺得我有許多的不足和要連續(xù)學習的地方，一個明顯的感覺是如何讓自己的教學有特色，如何更深地挖掘教材，如何在學校語文的學問體系框架下，逐堂課逐學期逐學年地落實語文課程標準對同學的學問要求.

沒有最好只有更好，感謝學校給我供應一個展現(xiàn)和提高自己的機會.我將力求自己做到學校對老師提出的要求和目標：隨堂課要像公開課那樣預備那樣上!

桂花雨反思總結(jié)篇7

本課故事反映了同學們自己的心理情境，同學會有身臨其境的感受。通過本文的教學，我感悟出在向同學們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近同學們的思想，用他們的思維方式重新熟悉理念的本質(zhì)，再用同學們簡單接受的話語敘述給他們聽，會起到事半功倍的效果。

正值人們贊不絕口的時候，老師出示課文的最終一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教!”引導同學質(zhì)疑：“為什么這么出名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓同學帶著問題研讀課文，并讓同學說說為什么“這聲音似乎炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^爭論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權威挑戰(zhàn)的珍貴精神。同時，也對這一比方句的用意有了深刻的理解。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想?怎么做?通過品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學、不恥下問的名貴品質(zhì)。最終再一次地觀賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成果和他虛心好學是分不開的。

桂花雨反思總結(jié)篇8

我深知課堂40分鐘是教與學最重要的環(huán)節(jié)。一堂課能否上好，關鍵在于老師的預備是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細做好備課工作，才能較好的組織課堂教學，于是在課前我仔細鉆研教材，認真鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。仔細鉆研課本則能更清楚的為同學講解學問點，做到有條有理，層次分明，從而使同學更簡單把握好所學的內(nèi)容。尤其本節(jié)課是復習課，我更應當讓同學們覺得脈絡清楚，在理清學問點的同時把握復習的方法，能將學問由點到面形成學問網(wǎng)絡圖。

當然初衷是好的，可整堂課下來卻讓我很失落。同學們對非金屬及其化合物的學問都忘了，上的雖然是復習課，但對他們來說似乎是新授課，他們不知道相關的學問是怎樣聯(lián)系的，不知道該怎樣回答老師的問題，所以整堂課就是我一個人把學問點弄得很熟很透，對他們好像沒有什么關心。

課后李老師給我提了許多建議，讓我更詳細的熟悉到了自己的不足，和她溝通過后也讓我受益匪淺。

桂花雨反思總結(jié)篇9

在同學自由讀完其次大段后，讓同學說說法國南部有一個聞名的葡萄產(chǎn)區(qū)，很多葡萄園主是如何賣葡萄的?"年邁無力'的"老太太'呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比朗讀，讓同學綻開想象，談談假如自己作為一位買主會如何選擇?思索老太太的方法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。在教學第三大段時，首先讓同學充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解"有寬有窄'的道路鋪設的依據(jù)，在此基礎上讓同學談談此舉和"老太太賣葡萄'有什么聯(lián)系?領悟其共同之處都是給人選擇的自由。

總結(jié)課文時，讓同學爭論"格羅培斯的迪斯尼樂園路經(jīng)設計為什么被評為最佳設計?'同學暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說這種設計方法不同尋常，給人充分的自由;有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時的便利，最科學合理。最終提出盼望，盼望同學能找出適合自己的學習上的最佳路徑。

設計歸設計，反思整節(jié)課教學，在"對比'部分牽扯的時間過多，"聯(lián)系'花的氣力少了點，導致有少數(shù)后進生不太明白格羅培斯撒草種的意圖，有些同學不明白"有寬有窄'的道路鋪設的依據(jù)，之后想一想，假如引入魯迅曾經(jīng)說過的話"這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。'或許對同學的理解有所關心。

桂花雨反思總結(jié)篇10

本文的課題由一個“夢”字牽著同學的小鼻子，激發(fā)了同學生活的再現(xiàn)。這是一篇閱讀課文，同學對閱讀課文的學習已經(jīng)有自己的閱讀方法的積累?！澳x、選讀、跳讀、快速讀”等，本課在寫作特色上運用了大量的對話描寫。文章語言淺顯易懂，講了小仆人公阿德做了一個好玩的夢，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上探望外婆，在地球上預訂月球的物品等，讓我們產(chǎn)生對科學的幻想。

針對本課的編排特點，每個小節(jié)的內(nèi)容都有一幅插圖，插圖特別清楚，也很符合孩子的幻想特點。從閱讀寫法上，本文是一篇想象作文，以幽默的語言，豐富的想象，大膽暢想本世紀的樣子，及科學進展狀況，給人一種如臨其境的感覺。那么怎樣寫想象將來的作文呢?這是本人預備在本課的教學中要滲透落實的感悟?qū)懛?，也是本人在本課中預設的重點。(將來，就是現(xiàn)在以后的時間，將來的光景。對于同學來說，將來是每個人在心中為自己勾畫的一幅絢麗圖畫;是對可能成為現(xiàn)實的美妙前景的殷切期盼。想象將來，就是在心中描繪自己的將來之夢。既然是夢，就不肯定會成為現(xiàn)實的東西。)所以，在想象將來時，可以大膽地讓自己的思維在寬闊無垠的空間里無拘無束地自由飛翔。想象將來世界的奇妙，想象祖國百年后的瑰麗，想象外星人的來訪，想象月球被建成避暑勝地，想象將來生活的高度自動化，想象自己成為尖端科學工……比如、在寫《若干年后的見聞》時，就可以寫“……她(他)身材矮小，頭上凹凸不平而且沒有頭發(fā)，面目非常奇怪，兩眼放著金光間或呈絕色……原來是一位火星人。”(但在寫想象將來的作文時，肯定要以現(xiàn)實為基礎，假如能依據(jù)已知的科學學問對將來做出推想，就更有勸說力了。)

桂花雨反思總結(jié)篇11

同學在第一輪的自學過程中能依據(jù)解釋和工具書知其然不知其所以然從字面上似懂非懂的理解一下詩歌大意，在這一輪自學的過程中目的是為了了解同學自學中存在的主要困惑和問題，作為溝通、質(zhì)疑的重點。保證充分的自學為溝通研討和質(zhì)疑答疑張本。

通過同學的展現(xiàn)，我們發(fā)覺了同學需要解決的難點問題。自學指導后緊接著的就是溝通研討與質(zhì)疑答疑。第一輪自學主要關注的是生本溝通和生生溝通，然后進行生生和師生的溝通。溝通研討是對話，是生本之間、生生之間、師生之間的對話;是自主學習基礎上的合作學習。通過思維的碰撞從而使同學的熟悉更豐富更深化，從而形成力量。

桂花雨反思總結(jié)篇12

秦兵馬俑的出土震動了世界，被譽為"世界第八大奇跡'。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)同學的民族驕傲感，確定是不夠的。還應當利用一些教學資源，讓同學對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不抱負，由于課前沒有讓同學收集更多的關于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到"用教材'，沒有開發(fā)和利用更多的教學資源。

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯麗的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)覺之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清晰，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練同學豐富語言和運用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農(nóng)村學校的同學來說，其見識少，缺少主觀性熟悉，對教材的理解又是一個難點。

我在教學《秦始皇兵馬俑》這篇課文是實行了這樣的教學過程：第一課時：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學會本課生字、新詞。3、學習第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。其次課時：1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。2、歸納課文主要內(nèi)容。3、能用"或許'"好像'造句。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點是課文其次段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓同學報名參與：①軍事家、②文學家、③美術家、④導游哪個組，并給每個組出了題目：①軍事家：你認為秦始皇是怎樣支配軍陣的?②文學家：在觀看軍陣時是怎樣觀看的?又是根據(jù)怎樣的挨次寫下來的?③美術家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎?④導游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導游詞嗎?然后分組進行活動，最終各組溝通。由于是大家自己喜愛的題目，爭論時大家特別熱鬧，溝通時也特殊仔細，其效果也比較好。

桂花雨反思總結(jié)篇13

教材簡說：

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、關心別人的渴望。

教學本課，要強調(diào)自讀自悟。讓每個同學讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧!我的水許多許多，山上有一座自然?水塔?！薄昂劝?，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏。”或許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫?你好!”“他們相互商定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓同學充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導同學聯(lián)系上文理解“自然?水塔”，然后指導同學一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……在同學積累這些詞語時，可引導同學感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更