保定自然條件介紹教學(xué)課件2

保定自然條件介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柋６ㄗ匀粭l件介紹保定自然條件介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柋６ň吧忝酪蝗私艿仂`鄭三紅自然條件二、人文條件經(jīng)濟(jì)狀況四、發(fā)展規(guī)劃我國(guó)的英語口語教學(xué)存在著一定的弊端，城鄉(xiāng)之間的英語口語教學(xué)水平的差異逐漸擴(kuò)大。中學(xué)生運(yùn)用英語的能力應(yīng)綜合發(fā)展，而對(duì)于農(nóng)村初中生來說，口語是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，如何使農(nóng)村中學(xué)生英語口語水平得到迅速發(fā)展，縮小與城市學(xué)生之間英語口語表達(dá)能力的差距，是廣大農(nóng)村英語教育工作者的首要任務(wù)。一、教師英語口語教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)村初中英語口語教學(xué)問題很多，比如說教師的課堂授課完全漢化，學(xué)生的表達(dá)能力不夠，口語發(fā)音水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)等等。筆者認(rèn)為農(nóng)村初中英語口語教學(xué)有以下問題：1.教學(xué)方法不當(dāng)由于教師過于考慮學(xué)生的理解問題，將英語的授課語言半漢化或是完全漢化，從表面上看，學(xué)生可以理解教師的授課內(nèi)容，但實(shí)際上，漢化授課不能創(chuàng)造一個(gè)有利的語言環(huán)境，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。通常，教師們所采取的都是教師引導(dǎo)，學(xué)生跟隨的模式。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的來說，吸收方面沒有任何問題，但是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可能效果就不是很好了。2.教師專業(yè)能力不高農(nóng)村初中的學(xué)校條件較差，很多高等院校英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生、研究生不愿意下鄉(xiāng)教書。英語專業(yè)教師的缺乏使得跨學(xué)科教學(xué)的情況日益嚴(yán)重。一個(gè)教師擔(dān)當(dāng)多個(gè)科目的情況屢見不鮮。教師自身口語水平的限制影響了學(xué)生的口語能力發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生接觸的都是詞匯、句型、語法的知識(shí)，書寫上也許有所理解，但卻成了難以表達(dá)的“啞巴”英語。二、學(xué)生英語口語接受能力低教學(xué)是一個(gè)來往在教與學(xué)之間的互動(dòng)過程，學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)不但要依靠教師的傳達(dá)，更要重視學(xué)生的模仿和練習(xí)，確立以“學(xué)”為主體的教學(xué)方式。1.學(xué)習(xí)態(tài)度問題由于農(nóng)村學(xué)生的眼界和接觸面受地域、經(jīng)濟(jì)條件等各方面的限制，所以學(xué)生本身對(duì)英語口語學(xué)習(xí)價(jià)值沒有深刻認(rèn)識(shí)。口語學(xué)習(xí)目的并不明確，英語口語教學(xué)沒有形成一定的氛圍。方方面面都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極和端正，由于專業(yè)性質(zhì)所限，家長(zhǎng)的輔助也很有限，學(xué)生得不到知識(shí)的貫通，會(huì)形成惡性的循環(huán)，越不會(huì)越不想學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性得不到提高。2.交際環(huán)境問題農(nóng)村學(xué)生在漢語的大環(huán)境下成長(zhǎng)，接觸英語的時(shí)間只有課堂上的短短幾十分鐘，其他的時(shí)間基本沒有機(jī)會(huì)接觸。短暫的一堂課中，想要將口語、書寫、語法各個(gè)方面協(xié)調(diào)是很不容易的一件事。學(xué)校各年級(jí)學(xué)生眾多，在課堂上讓所有的學(xué)生都開口表達(dá)口語基本是不可能的，因而對(duì)于中學(xué)生中“中國(guó)拼音式英語”的出現(xiàn)就可以理解了。三、提高學(xué)生英語口語能力的建議要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分細(xì)節(jié)處做起。只有將日常人們所忽視的時(shí)間利用起來，才能實(shí)現(xiàn)英語口語的順利發(fā)展。1.英語口語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要解決英語口語問題，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。例如：在每節(jié)課的開始階段，教師應(yīng)該向?qū)W生用英語做一些簡(jiǎn)單的交流，比如可以表示問候，聊聊天氣，緩解了課堂緊張的氣氛，接下來的交流將更加流暢。在課前三分鐘也可以有選擇性的放一些影視片段，比如電影《泰坦尼克號(hào)》《當(dāng)幸福來敲門》等優(yōu)秀的影視片段，中學(xué)生對(duì)影視都比較感興趣，電影里真實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的美式英語發(fā)音會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)。在每節(jié)課中，教師都可以留出3―5分鐘給學(xué)生自由交流。當(dāng)然，交流的前提是教師要有一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行口語交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以走下講臺(tái)在學(xué)生中間來回指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言。學(xué)生大膽的講出英語單詞，教師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。也可以在課堂上，設(shè)置英語三分鐘演講，每天一位同學(xué)進(jìn)行口頭英語表達(dá)，這樣的環(huán)境會(huì)逐步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的信心。設(shè)置英語圖書角，在每周開設(shè)英語朗誦活動(dòng)。這些讀物的要求是精簡(jiǎn)易懂，不能選擇過于學(xué)術(shù)性的圖書作品，以免給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)挫敗感?？晒?jié)選英語周報(bào)的作品，讓學(xué)生有感情誦讀。也可開展英語話劇扮演活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語趣味性。2.教師專業(yè)培訓(xùn)教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)訓(xùn)練，不斷適應(yīng)教材的更新，保持標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音才能完成教學(xué)任務(wù)。英語口語的教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)情感過程，英語口語學(xué)習(xí)的成敗中教師的情感注入是關(guān)鍵。只有教師的專業(yè)素質(zhì)、情感素養(yǎng)、人格魅力得到提高，農(nóng)村學(xué)生英語口語的發(fā)展才會(huì)得到逐步提高?，F(xiàn)今，許多農(nóng)村英語教師缺乏研究課程的熱情，教學(xué)方法的更新不及時(shí)，甚至數(shù)十年如一日的憑主觀經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎程度、創(chuàng)新能力有待提高?？梢韵?qū)W校方面申請(qǐng)建設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備，如多媒體教室、語音工作室、小組工作室，這些都是教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新，只有加深知識(shí)的滲透，才能最終將英語口語廣泛普及。英語口語的教學(xué)要面向全年級(jí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于口語表達(dá)，哪怕錯(cuò)了也沒有關(guān)系。可以通過組織口語大賽，朗誦大賽等活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展搭建更廣闊的平臺(tái)。新的課程改革明確提出了課程資源的概念，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到?jīng)]有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革也難以變成實(shí)際的教學(xué)效果。文本是最重要的學(xué)習(xí)資源，它既是教學(xué)理念的載體，也是課堂教學(xué)的依托。那么教師如何有效開發(fā)并利用好文本資源，從而提高語文教學(xué)實(shí)效呢？一、善于解讀――“縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣”文本存在于閱讀當(dāng)中，其意蘊(yùn)的豐富性注定了它有開掘不盡的寶藏。但課堂教學(xué)時(shí)間是有限制的，如果泛泛而教、面面俱到，勢(shì)必浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，這就要求教師在教學(xué)中善于解讀文本，刪繁就簡(jiǎn)，加強(qiáng)整合，把文本中最具有價(jià)值的東西篩選出來，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中看到更美的風(fēng)景，感受語文的魅力。比如《頤和園》一文關(guān)于“長(zhǎng)廊”的教學(xué)中，教師鉆研教材十分深入，出人意料地抓住“彩畫”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，通過讀文瀏覽網(wǎng)上資料探究長(zhǎng)廊“用畫之妙”。這樣從長(zhǎng)廊“有限”的長(zhǎng)度中，去感受無限的文化魅力，領(lǐng)略中華民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生成了別樣的精彩。師：用彩畫來裝點(diǎn)，這可是長(zhǎng)廊的一大特色，現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。請(qǐng)同學(xué)們盡心默讀課文第二自然段，瀏覽網(wǎng)上資料，然后與同桌討論：長(zhǎng)廊的用畫之妙？（不一會(huì)兒，同學(xué)紛紛舉手）生1：長(zhǎng)廊長(zhǎng)700多米，共273間，每間的橫檻上均繪有五彩的畫，更難得的是這些畫居然沒有哪兩幅是相同的，我從中讀出了中華兒女無窮的智慧和才干。生2：我從網(wǎng)上資料了解到，長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的一條畫廊，共有1400多幅色彩鮮明的畫，因?yàn)殚L(zhǎng)度和圖畫的豐富，長(zhǎng)廊在1990年已被收入《吉尼斯世界紀(jì)錄大全》，這樣的長(zhǎng)廊值得我們驕傲。師：有了這樣的體會(huì)，同學(xué)們?cè)僮x這句話一定會(huì)有不一樣的體會(huì)。（生有感情朗讀描寫長(zhǎng)廊的語句）師：是啊，同學(xué)們，長(zhǎng)廊的彩畫令人嘆為觀止，大到神話，小到游戲，還有歷史文物、傳說故事、古典戲曲、詩(shī)詞歌賦……漫步在長(zhǎng)廊內(nèi)我們似乎走進(jìn)了歷史的畫卷，傾聽到古人的笑談，品味了文學(xué)的魅力。（課件出示彩畫內(nèi)容，生賞畫、贊嘆）師：現(xiàn)在認(rèn)為長(zhǎng)廊的長(zhǎng)度還僅僅是700多米長(zhǎng)嗎？生1：我覺得長(zhǎng)廊雖然只有700多米長(zhǎng)，但折射出的是中國(guó)五千年的文明，是燦爛悠久的文化。生2：我也認(rèn)為長(zhǎng)廊雖然只有700多米長(zhǎng)，可是它反映了中國(guó)歷史悠久厚重和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。師：是啊，如果說長(zhǎng)廊的長(zhǎng)度是有限的，那這包含的知識(shí)一定是無限的。板書：有限無限作者寫作的思路是固定的，而教師處理教材的角度或切入點(diǎn)卻是靈活的。以上案例中正是因?yàn)橛辛藢?duì)文本內(nèi)容的深入研讀，合理取舍，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，才能架起文本與生活的橋梁，使學(xué)生在閱讀中充實(shí)文本，在探究中引發(fā)思考。這樣的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的形成，更有利于語文能力的提升。二、豐富積累――“一溪初入千花明，萬壑度盡松風(fēng)聲”豐富學(xué)生積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一項(xiàng)具體要求，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是個(gè)人不斷積累提升的一個(gè)過程，從某種程度上講，積累的多少?zèng)Q定著學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的高低。只有具備豐富的語言積累，才能深刻領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，感受語言文字的無窮魅力。文本中的一篇篇課文，既是學(xué)習(xí)語言的典范材料，又是引發(fā)積累的良好憑借，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓優(yōu)秀的語言貯存到孩子語言倉(cāng)庫(kù)中去，令量變引起質(zhì)變。如《丑小鴨》一課教學(xué)：師：（敘述）鄉(xiāng)下真美。這正是夏天！看，小麥?zhǔn)墙瘘S金黃的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛，鴨媽媽就是在這樣優(yōu)美的環(huán)境里，靜靜地等待她的孩子出世。（出示課文第一自然段）生：（配樂齊讀）太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。師：（出示文中插圖）看，鴨媽媽就是這么臥在草堆上的，多么溫馨呀。讀到“臥”，你們會(huì)想到哪些成語？生：臥冰求鯉。生：坐臥難安。師：（出示詞語“臥冰求鯉”“臥虎藏龍”“臥薪嘗膽”）關(guān)于“臥”，老師也搜集到了些成語，請(qǐng)跟著老師讀。（生齊讀）師：加上節(jié)奏讀一讀。（學(xué)生打節(jié)奏讀）師：現(xiàn)在變成這樣，誰還會(huì)讀？出示：臥（）求（）臥（）藏（）臥（）嘗（）師：我們由“臥”積累了這么多成語，大家的詞語寶庫(kù)就更加豐富了。讓我們快快樂樂地再讀第一自然段吧！“不積跬步，無以致千里?！币陨辖虒W(xué)中，教師在借助文中插圖理解了“臥”后，就引導(dǎo)學(xué)生展開了詞語拓展積累的旅程，從一個(gè)詞拓展到一串詞，從會(huì)讀一個(gè)詞到會(huì)積累一串詞。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生特別容易在特定的情境中形成了某種語言意義鏈，不僅為他日的“薄發(fā)”打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能掌握積累的方法。當(dāng)然積累應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的始終，牽涉到學(xué)生生活的方方面面，這樣才能不斷豐富學(xué)生的語文知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。三、適度拓展――“柳花飛入正行舟，臥引菱花信碧流”一篇課文包含的信息有限，小學(xué)六年光陰所學(xué)的不過薄薄的12本語文書。教學(xué)中，如果僅局限于文本內(nèi)容，勢(shì)必學(xué)得淺薄，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)，適度拓展，讓學(xué)生在更多的語文材料接觸中、在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中，掌握學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的規(guī)律。如《橋》的教學(xué)：師：同學(xué)們，讀到這里，你們已經(jīng)都知道故事的結(jié)局了。小小說字字如金，既然已經(jīng)了解，我們可不可以把結(jié)尾四段話刪去呢？課件出示課文結(jié)尾――五天后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和兒子。生（齊聲）：不能師：當(dāng)我第一次讀到“她丈夫和兒子”時(shí)，我的心為之一顫――原來他們是父子！猛然間我的腦海中浮現(xiàn)出了那一“揪”與那一“推”的場(chǎng)景，心中五味雜陳。同學(xué)們，當(dāng)你們第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)是什么感受呢？生1：我覺得太意外了。老漢那一“揪”，揪出的居然是親生兒子。我覺得在讀到結(jié)尾這一刻，老漢的形象得到了最大限度的升華。生2：我讀到了最后才恍然大悟，原來那個(gè)老漢的“揪”和“推”并不矛盾的，他是一位慈愛的父親，也是一位無私的共產(chǎn)黨員呀！在村民和兒子面前，他選擇的是村民，而在自己跟兒子面前，他選擇的是兒子。讀到了最后我才感覺這故事情節(jié)都在情理之中。師（小結(jié)）：這樣的結(jié)尾讓我們震驚，同時(shí)又在情理之中，這就是懸念式結(jié)尾的妙處，這種結(jié)尾還有一個(gè)好聽的名字，叫歐?亨利式結(jié)尾。（出示歐?亨利的簡(jiǎn)介，指名讀）師：最近我們都在閱讀美國(guó)短篇小說家歐?亨利的作品，誰能結(jié)合一個(gè)故事談?wù)勥@種結(jié)尾帶給你的感受呢？……以上片段中，教師的一個(gè)巧妙的拓展補(bǔ)充極大豐富了和發(fā)展了語文課堂，把學(xué)生從有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)帶到無限寬廣的課外閱讀中去。這些內(nèi)容的開發(fā)，既來源于文本又超越了文本，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，觸發(fā)學(xué)生深沉的思考，使語文學(xué)習(xí)課內(nèi)外有機(jī)融合，得法于課內(nèi)，又得益于課外，煥發(fā)出迷人的生命光彩。四、讀寫結(jié)合――“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”讀寫能力是語文素養(yǎng)的核心組成部分，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，體會(huì)詞句的表達(dá)效果，更重要的是獲得表達(dá)的方法和藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，從讀學(xué)寫，以讀促寫，落實(shí)語言實(shí)踐，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如《富饒的西沙群島》教學(xué)：師：剛才我們通過品悟，了解了西沙群島海底魚的多。讓我們根據(jù)板書共同回顧一下，圍繞這一特點(diǎn)，本段內(nèi)容又是怎么寫的呢？生：課文的第四自然段是先總寫魚的多，再用“有的……有的……”句式具體寫不同魚的不同樣子，最后總結(jié)魚很多。師：是呀，這樣的段落結(jié)構(gòu)就叫總分總。這樣寫的好處是主題突出，線索明朗，既給讀者以整體印象，又讓人了解了事物不同方面的具體情況。接下來，讓我們模仿第4自然段寫話。課件出示：請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容，模仿第4自然段，按照總分或總分總的寫法寫一段話。（不一會(huì)兒，精彩紛呈）生：大自然是位神奇的畫家。她把綠色給了山川，山川就變得生機(jī)勃勃了；她把紅色給了太陽，太陽顯得熱力四射；她把藍(lán)色給了大海，大?？雌饋砩畈豢蓽y(cè)。有了這位畫家，世間萬物都成了一幅幅色彩明麗的畫。生：小東是位馬大哈，做事常常丟三落四。上學(xué)時(shí)，他到了校門口，才記起紅領(lǐng)巾還沒有掛；和同學(xué)約好出游，居然會(huì)忘記出發(fā)時(shí)間；寫字時(shí)，多一橫少一撇的事，更是不勝枚舉。難怪同學(xué)們都稱他為“心不在焉先生”?！陨辖虒W(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫段的方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法寫段。這樣從讀學(xué)寫，不僅學(xué)習(xí)了構(gòu)段的方法，更在實(shí)踐中提高了寫段的能力。教材是開啟學(xué)生心靈的一扇扇窗戶，是學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一座座橋梁。我們只有開好門窗、用好橋梁，才能引領(lǐng)學(xué)生在語文的殿堂里熠熠生輝，才能使我們的語文課堂更加厚實(shí)、更加鮮活。文本資源蘊(yùn)藏著無限的生命力。只要教師高度重視并著力于文本資源的開發(fā)和利用，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面得到新的發(fā)展，為提高語文教學(xué)實(shí)效開辟出一片新天地。保定景色秀美一人杰地靈鄭三紅自然條件二、人文條件經(jīng)濟(jì)狀況四、發(fā)展規(guī)劃、自然條件1地形2氣候3水文地理位置保定市位于河北省中部,西依太行山與山西相接,北臨首都北京東面是遼闊富饒的冀中平原,南與石家莊市、衡水市接壤。轄3區(qū)4市18縣。全市總面積22159平方千米,你總?cè)丝?45萬人,是河北省人口最多的市區(qū)。IsLay州易縣高磷店市城雄縣滿早平新唐縣望都高陽州市師野安國(guó)市地