我的家鄉(xiāng)-全景欒川教學(xué)課件

我的家鄉(xiāng)全景欒川我的家鄉(xiāng)全景欒川我的家鄉(xiāng)全景欒川典家多一川臠榮欒川縣位于河南省西部先后榮獲全國(guó)衛(wèi)生縣城全國(guó)文明縣城、全國(guó)生態(tài)建設(shè)示范縣全國(guó)科技先進(jìn)縣等56項(xiàng)國(guó)家和省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào),欒川還國(guó)低碳旅游實(shí)驗(yàn)區(qū)和首批中國(guó)旅游強(qiáng)縣,是參陽(yáng)市下轄經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣之一,也是洛陽(yáng)市重點(diǎn)規(guī)建設(shè)的衛(wèi)星城市。先后獲得中國(guó)人居環(huán)境隹范例獎(jiǎng)、中國(guó)最美的小城等殊榮素有“洛后花園”和“洛陽(yáng)南大門”的美譽(yù)?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。一、以趣激情，引入情境激情指的是激發(fā)情感，它是學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的前提和基礎(chǔ)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”當(dāng)學(xué)生興趣盎然、心情振奮、心扉敞開(kāi)、內(nèi)驅(qū)力啟動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必然易于?_立。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)男问綄?dǎo)入新課，引入情境，激發(fā)興趣，喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從課前的自由狀態(tài)轉(zhuǎn)向集中到教學(xué)內(nèi)容中，愉快地投入學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)、心理和情緒上的準(zhǔn)備。以趣激情，引入情境所采用的形式多種多樣，可以通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言設(shè)置懸念，引入新課；可以選用與課文內(nèi)容一致或接近的、而又比課文內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事、童話故事引入新課；也可以用與課文內(nèi)容有關(guān)系的歌曲、游戲等引入新課；還可以用名言、詩(shī)詞等引入新課。我在教《熱愛(ài)爸爸媽媽》一課時(shí)，采用與課文內(nèi)容有關(guān)系的歌曲作為引入情境的手段，先請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《我的好媽媽》，通過(guò)優(yōu)美的旋律、簡(jiǎn)明易懂的歌詞，學(xué)生在欣賞中了解了媽媽每天的辛苦，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生做關(guān)心父母、體貼父母、孝敬父母的好孩子。在講授《珍珍穿著》一課時(shí)，我把生動(dòng)有趣的小品帶入課堂，讓兩個(gè)學(xué)生扮演珍珍和她表姐，如何扮“靚”去參加“怎樣穿著才算美”的討論會(huì)，把學(xué)生的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生身臨其境，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。二、創(chuàng)設(shè)情境，明理導(dǎo)行這是思品課明理、深化、導(dǎo)行三個(gè)環(huán)節(jié)的綜合階段，這個(gè)階段采取的方法通常有以下幾種：（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境根據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境是上好思品課的重要方法。1.實(shí)物直觀它是在教學(xué)中演示各種實(shí)物、觀察標(biāo)本、實(shí)地考察、實(shí)際操作等。如教學(xué)《集郵》一文時(shí)，我向?qū)W生展示自己收集的精美的郵票，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，讓學(xué)生在充滿期待的情境下學(xué)文明理；而教《團(tuán)結(jié)力量大》一文時(shí)，我讓學(xué)生嘗試折一支鉛筆和一捆鉛筆，讓他們親身感受“團(tuán)結(jié)力量大”這一抽象思想，從中明白其中的哲理。2.模像直觀它是指觀看圖片、圖表、投影、錄像和小品表演等，使學(xué)生通過(guò)直觀手段感知教材內(nèi)容，理解教材內(nèi)容。我在教《自覺(jué)遵守交通規(guī)則》一文時(shí)，通過(guò)播映電視教育廣告中因違章而造成的交通慘劇的錄像，使學(xué)生直接感知不遵守交通規(guī)則的危害，產(chǎn)生遵守交通規(guī)則的緊迫感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則，這比告誡學(xué)生、提醒學(xué)生的效果強(qiáng)多了。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一手段通常有兩種方式：1.教師設(shè)疑就是按教學(xué)要點(diǎn)、課文思路而設(shè)置的種種疑問(wèn)，讓學(xué)生在逐層深入的情境中積極思考，循序漸進(jìn)地理解和把握課文中所蘊(yùn)含的道理。教師設(shè)疑要注意三個(gè)方面：（1）根據(jù)課文安排好每個(gè)教學(xué)要點(diǎn)的側(cè)重比例；（2）確定每個(gè)教學(xué)要點(diǎn)應(yīng)從哪幾方面突破，圍繞每個(gè)要點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)恰到好處；（3）設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)逐步深入，成為每個(gè)教學(xué)要點(diǎn)的鏈條。如在教《互相幫助》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題：小紅是怎樣幫助小玉的？他做得對(duì)嗎？為什么？同學(xué)之間為什么要互相幫助？如果你是小紅，你會(huì)怎么做？為什么這樣做？這樣能使學(xué)生在問(wèn)題情境中一步一步地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生質(zhì)疑這是學(xué)生根據(jù)實(shí)際和自己學(xué)習(xí)的需要提出不易理解的問(wèn)題或與道德要求不符合的客觀事實(shí)。在教《珍珍穿著》一文時(shí)，待學(xué)生表演完小品后，我又讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑，并及時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容篩選問(wèn)題。比如：珍珍的打扮美不美？為什么說(shuō)珍珍表姐的那些鮮艷、時(shí)髦的衣服穿在珍珍身上未必美？鮮艷、時(shí)髦能不能與美劃等號(hào)？小學(xué)生怎樣穿著才算美？這些問(wèn)題像投石激浪，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟增，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在緊張、興奮、歡樂(lè)的爭(zhēng)辯、探討中獲得“穿著美”的真理。情境教學(xué)法是一種利用形象創(chuàng)設(shè)典型情境的教學(xué)方法，是能激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”。思品課中采用這一方法，可以通過(guò)生動(dòng)的錄像、角色扮演、故事講述等撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使思想教育生動(dòng)化、形象化，更貼近學(xué)生的思想實(shí)際，同時(shí)激活思品教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中陶冶自己的情感，從而把它內(nèi)化為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)自己的行為。典家多一川臠榮欒川縣位于河南省西部先后榮獲全國(guó)衛(wèi)生縣城全國(guó)文明縣城、全國(guó)生態(tài)建設(shè)示范縣全國(guó)科技先進(jìn)縣等56項(xiàng)國(guó)家和省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào),欒川還國(guó)低碳旅游實(shí)驗(yàn)區(qū)和首批中國(guó)旅游強(qiáng)縣,是參陽(yáng)市下轄經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣之一,也是洛陽(yáng)市重點(diǎn)規(guī)建設(shè)的衛(wèi)星城市。先后獲得中國(guó)人居環(huán)境隹范例獎(jiǎng)、中國(guó)最美的小城等殊榮素有“洛后花園”和“洛陽(yáng)南大門”的美譽(yù)。欒川鉬礦世界第三,亞洲第授予欒川縣銀都”稱號(hào)中國(guó)鉬業(yè)看洛陽(yáng),洛陽(yáng)鉬業(yè)看欒川機(jī)械化正作車間●抱犢寨紅餖es從君山水游伏牛山滑雪測(cè)e帶你去游玩灣森林游九龍山溫雞麗溶洞游養(yǎng)子體alul渡溝農(nóng)家游TEXT2國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)TEXT5巾幗英雄樊梨花在此安營(yíng)扎寨TEXT1國(guó)家AAA最區(qū)介TEXT8譽(yù)為中國(guó)第一繁TEXT7中原第一滑雪場(chǎng)TEXT4景區(qū)三絕TEXT6美容健身TEXT3北國(guó)第一洞九龍山溫展至洛陽(yáng)峽白土獅子廂秋鄭州Ⅲ!縣雞冠洞迎賓館渡溝高龍松海三四灣河倒回網(wǎng)翩蝶谷云山圖?？h坡、鄉(xiāng)鎮(zhèn)7山至頂山已開(kāi)發(fā)景區(qū)陽(yáng)待開(kāi)發(fā)景區(qū)路WMMNET.COm欒川擁有兩個(gè)國(guó)家AA級(jí)旅游景區(qū),六個(gè)國(guó)家A級(jí)旅游景區(qū)和十余家A級(jí)以上旅游景區(qū),在全國(guó)縣級(jí)行政區(qū)域內(nèi)尚屬首例。初步形成了老君山山水游,龍峪灣森林游,雞冠洞溶洞游,重渡溝農(nóng)