哲理散文講座【公開課教學課件】

1515散文二篇易慧提升學生的思想境界，培養(yǎng)他們積極的人生觀；4.運用此兩篇中學到的方法，結合自己的體驗和思考，進一步拓展閱讀。教學目標1.整體把握作者的觀點，了解哲理散文的特點；2.反復品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考；3.哲理散文講述人生感悟，提升學生的思想境界，培養(yǎng)他們積極的人生觀；4.運用此兩篇中學到的方法，結合自己的體驗和思考，進一步拓展閱讀。永久的生命嚴文井易慧導入新課

生命是怎樣？有人說，生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。冰心說，生命如一江春水，痛苦與快樂相伴相生。有人說，個體生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。有人說，個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值今天，我們要看看嚴文井先生怎么看待生命。02

通過反復品味語言來領會哲理散文的思辨美。01默讀課文，整體上把握作者要表達的觀點。03

領會作者對生命的歌頌及對生命的樂觀態(tài)度。教學目標嚴文井，原名嚴文錦，1915年生,湖北武漢人。主要著作有《嚴文井散文選》、《嚴文井童話集》、《嚴文井童話寓言集》等，曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。2005年7月20日病逝于北京。一、讀一讀

臼齒（）茸毛（

）

蔓延（）凋謝

（）

洗滌（）炫耀

（）消逝（）卑微（）jiù

rónɡ

màn

diāo

díxuàn

shìbēi永久的生命即生命是永久的。采用略讀的方式，結合標題思考文章的觀點是什么？再次默讀課文，根據(jù)關鍵句理清文章的思路生命是永久的嗎？1.第1段的中心句是“過去了的時間永不再回來”；2.第2段“人們卻不應該為此感到悲觀”；3.第3段“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”；4.第4段“我們的心應該感到舒暢”；5.第5段“凋謝和不朽混為一體就是奇跡”。把這五句話串連在一起，會有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)關鍵句理清文章的思路每一段都有一個首句中心句

同桌間一起串讀五個句子，試著用一問一答的方式進行，并說出你的理解。根據(jù)關鍵句理清文章的思路一生：“過去了的時間永不再回來”一生：“人們卻不應該為此感到悲觀”問：為什么？一生：“因為生命有奇跡，生命它分開來是暫時，合起來卻是永久，感謝生命的奇跡”；一生：由此，“我們的心應該感到舒暢”；一生：生命的奇跡在于凋謝的同時將獲得不朽”。1.第1段的中心句是“過去了的時間永不再回來”；2.第2段“人們卻不應該為此感到悲觀”；3.第3段“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”；4.第4段“我們的心應該感到舒暢”；5.第5段“凋謝和不朽混為一體就是奇跡啊”。把這五句話串連在一起，還會有什么發(fā)現(xiàn)？讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧

①

悲觀

抑

②

不悲觀

對生命樂觀的態(tài)度

③

感謝

④

舒暢

揚

⑤

贊嘆

首句中心句其實這五句話足以表明作者觀點，其它的內(nèi)容顯得多余了？對嗎？先來看看下面兩句話是否多余呢？1、“一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么:一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點點和人開玩笑的興味”。

作者不是抽象枯燥地說理，而是創(chuàng)設這樣一個情景.說明“已經(jīng)失去了那大半個青春”。

2、“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。”創(chuàng)設暴君們殺害個體生命的情境，表達生命是不朽的觀點。在情境中領會語言文字中所蘊含思辨之美。1、“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來。歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。”2、“在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛！”帶有情感的物象即意象，上面句子中寫到小草和小牛犢包含著作者什么樣的情感？通過意象領會語言文字中所蘊含思辨之美?？吹叫〔葜厣?、小牛犢蹦跳讓我們不禁想到生命的頑強；讓我們明白生命分開來是暫時，合起來是永久的；更讓我們領悟到個體生命往往逝去，可種群生命（生命傳承）是永久的。借助富有哲理的形象，有感情的敘述來說理，更加生動形象。1、“個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。”2、它是一個不懂疲倦的旅客，總是只在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去?！蓖ㄟ^比喻領會語言文字中所蘊含思辨之美。這兩個比喻句又生動地說明了什么道理？本篇哲理散文通過小草重生、小牛犢蹦跳等意象、巧設情景及比喻句的運用說明就算個體生命是暫時的，我們也不必因此而悲觀。因為生命的長河是無止境的，生命是永久的。如此通過富有哲理的形象，有感情的敘述讓說理更加生動形象，具體可感，也能更打動讀者。小結《我為什么而活著》羅素易慧導入新課

“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。

A.理清思路，把握作者的觀點，試著仿寫。B.通過品味語言比較羅素與一般人追求的不同，體會羅素博大的情懷和崇高的人格。教學目標讀準字音

遏è制

颶jù風肆sì意瀕bīn臨孤寂jì

戰(zhàn)栗lì

邊緣yuán

縮suō影深淵yuān

仙境jìng

震顫chàn

微薄bó

賜cì予

嘲諷fěng整體感知請朗讀，說說作者一生為什么而活著？

渴望愛情，追求知識，同情苦難。

在作者這三種追求中，哪一種占主導地位？文中哪些句子可以表明？明確：①這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！雹凇澳鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵?！雹邸皭矍楹椭R，盡其可能地把我引向云霄，同情心總把我?guī)Щ貕m世?！雹堋拔铱释麥p輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害?！贝蠹伊喑龅倪@四個句子，其實也是難句，是否能體現(xiàn)作者同情人類苦難的情感占主導地位？請大家四人一組討論，將思考寫下來?！按档綖l臨絕望的邊緣”作者對愛情與知識的追求都有所收獲，是不可能產(chǎn)生絕望的，只能是對人類苦難的同情這種情感接近絕望。足見羅素的悲憫情懷，同時也看到了作者對光明未來的信心。①這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！币揽繍矍橐呀獬录艆s為何心靈還要震顫，有了愛情還不忘俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵（現(xiàn)實的苦難）。同情含在愛情中，這是蕓蕓眾生不易做到的。②“那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。”此句中對于愛情與知識的追求，羅素終有所獲的，尤其是在知識方面的收獲。③“愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，同情心總把我?guī)Щ貕m世。”他在多個領域（哲學、數(shù)學、政治、倫理、教育、文學、社會學）均有著述。被稱為20世紀最知名、最有影響力的哲學家之一，還被無數(shù)人視為“未來時代的先知”，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。1950年獲得了諾貝爾文學獎，他是唯一一個憑借非文學作品而獲得諾貝爾文學獎者，被稱為“百科全書式作家”。95歲高齡完成《羅素自傳》。這是常人難以企及的成就，他卻極其謙虛地說，“獲得一些成就，然而并不多?！绷_素簡介為了“同情心”，對這些成就作者可不屑，作者寧愿從這些成就的天堂中回到人間。這表現(xiàn)了一個學者的良知和偉大情懷。為了減輕人類不幸，他多次發(fā)表聲明和演講，為的是維護世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。二戰(zhàn)期間，還因為反戰(zhàn)坐了六個月的牢，但他仍不改初衷。1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學家發(fā)起了禁核簽名運動。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，以反對美國政府發(fā)展核武器，結果被判兩個月的監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會。1970年2月2日，就在他逝世的當天，還為中東戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。④“我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。”評析：他身體力行，深受其害，還說無能為力，尤令人感動。即使如此他說還樂意再活一次，因為他內(nèi)心有大愛。這些句子可以看出羅素在三種感情的追求中最看重是對人類苦難的同情，這也是羅素與一般人的追求不一樣的地方，正體現(xiàn)羅素偉大靈魂之所在。愛因斯坦說過：

閱讀羅素的作品，是他一生中最愉快的事件之一。想必是羅素的文字里透著博大的情懷和崇高的人格。他對人類的關愛之情，對生命的熱愛尤其令人感動。我們應該為了什么而活著？為了自己的夢想——考大學；為了親情、愛情和友情；為了生活得更好（如找一個好工作和好伴侶）；為了擺脫家庭困境；……我們到底為了什么而活著，活著應該有怎樣的人生追求。請同學們試著以本文為范例進行仿寫。思考與討論課外拓展閱讀冰心的《談生命》張抗抗的《地下森林斷想》丹麥文學評論家勃蘭兌斯的《人生》根據(jù)老師提供的表格比較閱讀比較

篇目冰心《談生命》勃蘭兌斯《人生》張抗抗的《地下森林斷想》相同點1、這幾篇文章都是抒寫對生命的哲思、對人生的感悟你能在閱讀中通過抓關鍵句歸納作者的觀點嗎？2、閱讀過程中，你能感受到幾位作家對生命的態(tài)度嗎？3、思考三文中通過哪些形象化的事物來表達人生哲思。不同點1、將生命比作一江春水，比作一棵小樹來揭示生命的規(guī)律，全篇都在描述春水經(jīng)流過程及小樹的成長歷程，并不以議論為主，思考其描寫其實是為了讓說理更形象化，為了讓議論更富有文學味，或者說描述中就蘊含哲理。要求：品味文章中描寫一江春水或一棵小樹成長的句子2、生命中的苦痛與幸福相伴相生的，生命的成長是弱變強經(jīng)歷生長、壯大和衰老的過程思考文本中揭示示生命的法則及規(guī)律，理解文末最后一句話對“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！?、作者列舉“高塔”、“地洞”、“廣闊領域和工場”四個場景，并以此為喻從不同角度視野描述人的生命旅程的不同境況，抓場景特點，人群特點去探究分析。請參閱資料理解作者對此要表達什么意念贊揚什么精神，2、請試著續(xù)寫第四種人，第五種人1、這篇散文貫串全篇的，幾乎都是敘事。采用倒敘的寫法，主要是憑想像敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長的，這是標準的敘述筆法。可是，我們幾乎處處都聽得到