人教版初中生物《模擬保護色的形成過程》說課課件

模擬保護色的形成過程人教版初中生物《模擬保護色的形成過程》說課課件1請找出下面圖片中的動物請找出下面圖片中的動物2人教版初中生物《模擬保護色的形成過程》說課課件3幾種不同環(huán)境中的蛙：幾種不同環(huán)境中的蛙：4人教版初中生物《模擬保護色的形成過程》說課課件5

18世紀的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀綠樹成蔭。那的樹林里生活著一種樺尺蠖，其成蟲是一種飛蛾，它們夜間活動，白天棲息在長滿地衣的樹干上。1850年，生物學家來這里考察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樺尺蛾體色是淺色的，只有少數(shù)是深色的。深色的樺尺蛾是淺色樺尺蛾在自然條件下的變異類型。百年后，這里變成了工業(yè)城市，工廠林立煙霧彌漫，煤煙殺死了地衣，使樹皮裸露，并被熏成黑褐色。這時又有一些生物學家來考察，令他們驚訝的是，這里的深色樺尺蛾變成了常見類型，而淺色樺尺蛾卻成了少數(shù)。情景展現(xiàn)18世紀的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀綠樹成蔭。那的樹林里生6長滿地衣的樹干上的樺尺蠖（淺色個體占多數(shù)）黑褐色樹干上的樺尺蠖（深色個體占多數(shù)）1850年考察1950年考察長滿地衣的樹干上的樺尺蠖（淺色個體占多數(shù)）黑褐色樹干上的樺尺7

思考：

1.1850年淺色樺尺蛾居多，1950年為什么深色樺尺蛾居多？2.以上圖片中動物有什么共同特點？

思考：8保護色有什么作用？一、不易被其他動物發(fā)現(xiàn)二、利于躲避敵害或捕食獵物

保護色——生物具有與環(huán)境非常相似的體色。保護色有什么作用？一、不易被其他動物發(fā)現(xiàn)保護色9保護色如何形成？下面我們開展一次探究活動。保護色如何形成？下面我們開展一次探究活動。10保護色如何形成？制訂計劃1.材料準備和人員安排：黑板白板各4張、圍棋子4副，紙盒4個，記錄表1張，5位學生為1組并選出1位組長，共4組。

2.材料和人員代表的意義：白黑圍棋代表淺色和深色動物（樺尺蛾），白板代表生物（樺尺蛾）生存環(huán)境（1850年）的背景色，黑板代表生物（樺尺蛾）生存環(huán)境（1950年）的背景色，學生代表捕食者（鳥），后備圍棋子代表幸存者后代。提出問題：保護色如何形成？作出假設：保護色形成與環(huán)境有關。保護色如何形成？制訂計劃提出問題：保護色如何形成？作出假設：113.實驗操作：將黑白圍棋子各20枚均勻地撒在白板和黑板上，4位學生實施捕食獵物（背向桌子，轉身迅速抓圍棋子，不加選擇，一次抓1枚，共三輪分別捕獵7、8、9次），組長負責記錄幸存者數(shù)量，并填寫表，每個幸存者產(chǎn)生與自己體色相同的3個后代，一起混合在原幸存者中，重新開始新一輪捕食過程，共模擬三代。

4.實驗難點：如何盡量避免不要特意尋找某種顏色的圍棋子。（此難點的攻破可以使實驗數(shù)據(jù)更加具有說服力）

3.實驗操作：12實施計劃

（在整個實施過程中，注重學生的合作精神。教師巡視指導，及時指導學生實驗流程，組長統(tǒng)計數(shù)據(jù)并填寫統(tǒng)計表）

模擬背景獵物顏色第一代第二代第三代開始幸存者開始幸存者開始幸存者白色黑白黑色黑白實施計劃

（在整個實施過程中，注重學生的合作精神。教師巡視13學生討論得出結論：數(shù)據(jù)上得到：白板環(huán)境存活下來的，白色的棋子居多；黑板環(huán)境存活下來的，黑色的棋子居多。（符合曼徹斯特地區(qū)的樺尺蛾，1850年淺色樹干中淺色居多，1950年深色樹干中深色居多的生物進化現(xiàn)象。具有保護色的生物容易存活。）白色環(huán)境中，動物的白色體色為保護色。黑色環(huán)境中，動物的黑色體色為保護色。經(jīng)過幾代的選擇，和環(huán)境顏色一致的生物容易生存下來，這就是保護色形成的過程。保護色的形成與環(huán)境有關，實驗結果支持假設說法。學生討論得出結論：14學生思考回答思考1.如果要使淺色樺尺蠖重新恢復數(shù)量居多，你認為