數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件

數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試數(shù)控機(jī)床的安裝與調(diào)試安裝準(zhǔn)備、安裝位置準(zhǔn)備1)設(shè)備之間,設(shè)備和墻壁之間的距離足夠2)遠(yuǎn)離震源,必要時(shí)設(shè)置防震溝3)避免陽(yáng)光照射和熱輻射的影響4)避免潮濕5)環(huán)境潔凈2.安裝地基準(zhǔn)備1)機(jī)床的重心和重心位置2)與機(jī)床連接的電纜、管道的位置及尺寸3)預(yù)留地腳螺栓、預(yù)埋件的位置4)安裝、調(diào)試和維修時(shí)所需的空間5)中小型機(jī)床可按照《工業(yè)建筑地面設(shè)計(jì)規(guī)范》執(zhí)行6)重型、精密機(jī)床應(yīng)安裝在單獨(dú)基礎(chǔ)上,精密機(jī)床還應(yīng)加防震措施一、“探究性”教學(xué)是推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要方法高中數(shù)學(xué)一直以來(lái)在以高考為主要目標(biāo)的教育單位和教育者那里，都采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)幫助學(xué)生提高成績(jī)。在高考的眾多科目中，數(shù)學(xué)的平均分一直都不算高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也沒(méi)有真正得到提升。究其原因，跟數(shù)學(xué)教學(xué)方法有因果關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，在數(shù)量關(guān)系和各種形式化問(wèn)題中展現(xiàn)自身的魅力?！疤骄啃浴苯虒W(xué)就是要恢復(fù)數(shù)學(xué)在學(xué)生印象中這種活潑的、生動(dòng)的、有趣的、充滿想象力的形象，從而讓學(xué)生從僵硬的公式、枯燥的演算推理中解放出來(lái)。這種教學(xué)方法解放教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)角色，將學(xué)生推上教學(xué)活動(dòng)的主體地位。因此，“探究性”教學(xué)更加符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦的誘導(dǎo)公式的教學(xué)，如果老師按照已有的推導(dǎo)過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行講解演示，這必然使得教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解處于被動(dòng)之中。但是如果老師能夠采用探究性教學(xué)方法，則效果可能完全不一樣。比如，老師如此導(dǎo)入探究性教學(xué)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，求任意角的三角函數(shù)值，可用誘導(dǎo)公式（一）轉(zhuǎn)化為求0°到360°角的三角函數(shù)值，至此，求任意角的三角函數(shù)值的問(wèn)題是否算是解決了呢？如果沒(méi)有，你覺(jué)得該如何解決？問(wèn)題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)，只有通過(guò)問(wèn)題才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)的精髓就在于能夠通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、討論，這是數(shù)學(xué)教學(xué)最需要的教學(xué)方法。二、“探究性”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用從講授知識(shí)點(diǎn)為中心，變成以問(wèn)題研究為中心，這是“探究性“教學(xué)的重要特點(diǎn)，那么，我們以一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)中，平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示中的平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)公式的推導(dǎo)問(wèn)題，通過(guò)“探究性”教學(xué)方法，效果是完全不一樣的。一般教案的準(zhǔn)備會(huì)照如下模式進(jìn)行：我們先看x軸上的單位向量i和y軸上的單位向量j，容易知道：i?i=1，j?j=1，i?j=j?i=0.設(shè)兩個(gè)非零向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），則a=x1i+y1j，b=x2i+y2j，則a?b的演算過(guò)程如下（叫學(xué)生上臺(tái)板書演算）：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2?j+x2y1i?j+y1y2j2=x1x2+y1y2這就是說(shuō)，兩個(gè)向量的數(shù)量積等于它們對(duì)應(yīng)坐標(biāo)的乘積的和，即a?b=x1x2+y1y2。作為常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然中規(guī)中矩，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程符合要求，但是學(xué)生的主動(dòng)性完全喪失，對(duì)于公式推演中的問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)性思考，很難真正領(lǐng)會(huì)公式蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。但如果換做“探究性”教學(xué)，則效果是不一樣的。例如：老師可以設(shè)問(wèn)：對(duì)于兩個(gè)向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），大家已知：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2），那么a?b是否可以用這兩個(gè)向量的坐標(biāo)表示呢？如果可以，坐標(biāo)表達(dá)式是什么？問(wèn)題交給學(xué)生思考，并要求對(duì)自我的猜想過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行證明。學(xué)生可以前后左右地小范圍討論，老師也可以適當(dāng)引導(dǎo)和提示：可以先回憶一下：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2）是如何得到的？學(xué)生就大致會(huì)從如下步驟進(jìn)行思考：（1）從坐標(biāo)概念到向量概念：a=（x1，y1）=x1i+y1j，b=（x2，y2）=x2i+y2j（2）根據(jù)向量的運(yùn)算律得a+b=（x1+x2）i+（y1+y2）j（3）根據(jù)向量坐標(biāo)的意義可知：a+b=（x1+x2，y1+y2）在此基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探究：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2i?j+x2y1i?j+y1y2j2。再根據(jù)數(shù)量積的性質(zhì)可知i?i=1，j?j=1，i?j=0，所以a?b=x1x2+y1y2最后，學(xué)生歸納出結(jié)論：兩個(gè)向量的數(shù)量積等于它們對(duì)應(yīng)坐標(biāo)的乘積的和，即對(duì)于兩個(gè)向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），就有a?b=x1x2+y1y2.對(duì)比兩個(gè)教學(xué)方法的過(guò)程，探究性教學(xué)的過(guò)程無(wú)疑要更加有趣，因?yàn)閷W(xué)生能參與其中，并且所有問(wèn)題都是按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析和推理，整個(gè)求解的過(guò)程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方法。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)了如何從問(wèn)題入手，去分析和解決問(wèn)題。因此，探究性教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是時(shí)時(shí)處處都可以采用的，因?yàn)椴徽撌菚旧系闹R(shí)講解還是具體題目的解答，老師都可以幫助學(xué)生按照“探究性”的要求去找到問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，總結(jié)歸納。只有探究性地教學(xué)和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)才能真正教學(xué)相長(zhǎng)，才能真正提高學(xué)生的興趣和能力。三、“探究性”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題為什么課改這么多年，數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是老一套的灌輸式教學(xué)，原因在于未能很好地解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“探究性”教學(xué)存在的問(wèn)題。首先，觀念的轉(zhuǎn)變需要更大的突破。任何創(chuàng)新和發(fā)展，離不開觀念的轉(zhuǎn)變。很多教師一方面面臨升學(xué)壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)推進(jìn)“探究性”教學(xué)力不從心；另一方面，有些老師本身觀念陳舊，但是又不想付出努力從自身的教學(xué)觀念和習(xí)慣出發(fā)進(jìn)行改進(jìn)。畢竟在教學(xué)活動(dòng)中推進(jìn)探究性教學(xué)，對(duì)教師一項(xiàng)重要的考驗(yàn)，需要教師投入精力、學(xué)習(xí)和工作準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和控制、課后總結(jié)歸納、評(píng)價(jià)體系的改變等等。因此，才使得“探究性”教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中未能真正普遍地推廣。其次，對(duì)教材內(nèi)容吃不透，對(duì)數(shù)學(xué)精神領(lǐng)會(huì)不到位。較好一門課，需要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，只有深入研究教材，才能對(duì)教材內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，才能真正領(lǐng)會(huì)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、方式方法和情感態(tài)度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，如果不能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精神，那么教學(xué)肯定不得章法。最后，對(duì)教學(xué)方法不進(jìn)行鉆研，沒(méi)有把握探究性教學(xué)法的真髓。教學(xué)本身也是一種教學(xué)方法，教學(xué)方法是教育活動(dòng)的橋梁，如果沒(méi)有正確的教學(xué)方法，那么就是開著汽車上鐵軌，雖然也可能到達(dá)目的地，但是路面和交通工具都要?dú)?。所以，只有鉆研方法，才能推進(jìn)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而語(yǔ)文課堂閱讀又是小學(xué)語(yǔ)文課堂不可或缺的部分，因此，要想提高語(yǔ)文課堂閱讀的實(shí)效性，就必須在教學(xué)手段上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。結(jié)合具體實(shí)例，分析現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀提升教學(xué)實(shí)效性的有效辦法，旨在為同行業(yè)教師提供一些參考。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性如今，新課改已經(jīng)深入到教育的各個(gè)層次，尤其是在小學(xué)教育上，新課改的推行使現(xiàn)有的教學(xué)手段與教學(xué)理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，使小學(xué)課堂充滿激情與活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練具有重要意義，有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)例提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)建議。一、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性設(shè)置教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)比實(shí)際教學(xué)更重要，對(duì)于閱讀教學(xué)而言，要想提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，首先就必須明確閱讀教學(xué)需要達(dá)到什么樣的成效，只有明確了這點(diǎn)，才能根據(jù)實(shí)際課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)上與初高中有很大區(qū)別，教學(xué)手段也不同于以上年齡段，其教學(xué)的特殊性反映這一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要性，因此，在目標(biāo)確定上要明確，以培養(yǎng)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、應(yīng)用、創(chuàng)新為主體目標(biāo)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)情懷。比如，在小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》這一課的講解中，教師要通過(guò)這篇課程給學(xué)生傳達(dá)正確的思想，以“只要堅(jiān)持不懈，即使身處逆境，最終也能實(shí)現(xiàn)自己的理想”為中心思想，明確這一點(diǎn)，教師再進(jìn)行具體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人文情懷。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要卻把握重點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。二、教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間較短，因此，在一節(jié)課上想要將知識(shí)點(diǎn)講解的充分仔細(xì)是很難辦到并且不一定能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于有的知識(shí)點(diǎn)或者文章較長(zhǎng)的，在教學(xué)上不能逐字逐句的去理解，只能將文章的重點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容，其他的可以稍作省略，在課文的閱讀練習(xí)中，對(duì)于課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)去閱讀或者大聲朗讀出來(lái)。將課文的精華濃縮下來(lái)，把握教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生知識(shí)吸收能力，保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下，能夠通過(guò)自己的閱讀和理解，主動(dòng)思考并領(lǐng)悟課文需要傳達(dá)的思想情感，真正做到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如，在《琥珀》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)解釋琥珀的形成及琥珀的功能上，而對(duì)于其他的描述可以簡(jiǎn)要概括，并且教導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，以便獲得文章的充分理解，提高課堂教學(xué)效益與閱讀成效。三、師生互動(dòng)的實(shí)效性新課改背景下，師生互動(dòng)成為構(gòu)建高效課堂的重要手段，因此，要努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。第一是要把握師生互動(dòng)時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，并不是教師一直與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師的講解與學(xué)生的自我理解更加重要，學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中如果對(duì)其中的某些知識(shí)不理解，可以隨時(shí)請(qǐng)教老師，并且當(dāng)全班同學(xué)在對(duì)某個(gè)知識(shí)理解上意見(jiàn)不統(tǒng)一或者觀念不全面時(shí)，師生互動(dòng)就成為一種良好的解決方法。第二是教師起引導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要明確自己的位置，以引導(dǎo)為主，不能將自我理念強(qiáng)加在教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的主觀能動(dòng)性，比如，在《盤古開天地》一文的閱讀教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中主要對(duì)難理解的詞句進(jìn)行翻譯或者講解，讓學(xué)生概括全文的具體內(nèi)容，并且讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示理解內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的觀點(diǎn)或者理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)疑問(wèn)較多的地方重點(diǎn)講解，這樣才能使課堂教學(xué)效率大大提升。四、課堂提問(wèn)的實(shí)效性在教學(xué)中，提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力及總結(jié)能力的一種手段，語(yǔ)文閱讀教問(wèn)題設(shè)置上，有以下幾個(gè)方面的技巧：第一是對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要有一定的針對(duì)性，問(wèn)題的難易程度根據(jù)學(xué)生的理解能力合理設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異性，學(xué)生通過(guò)個(gè)人理解獲得問(wèn)題的正確解答，體會(huì)成功的喜悅。第二是給予學(xué)生足夠的理解時(shí)間，在語(yǔ)文課堂教學(xué)尤其是文章較長(zhǎng)的課文提問(wèn)上，由于學(xué)生需要一定的時(shí)間去了解課文內(nèi)容，所以在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)逼迫學(xué)生做出即刻的回答反映，要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，對(duì)文章閱讀有了初步的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才能對(duì)提出的問(wèn)題給予具體的回答。第三是創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，并且對(duì)學(xué)生的展示或者理解給予充分的贊賞與肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多元化，當(dāng)學(xué)生閱讀理解發(fā)生障礙時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。五、課堂延伸的實(shí)效性小學(xué)課堂延伸必須遵循教材的總目標(biāo)，文章選擇上應(yīng)符合學(xué)生閱讀理解能力范圍，緊緊圍繞課文內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)完《愛(ài)迪生救媽媽》后，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的另一些課外文章，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步拓展。六、結(jié)語(yǔ)總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，吸收最新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，提高自身專業(yè)修養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀與學(xué)生觀，大膽創(chuàng)新，積極探索，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試1數(shù)控機(jī)床的安裝與調(diào)試安裝準(zhǔn)備、安裝位置準(zhǔn)備1)設(shè)備之間,設(shè)備和墻壁之間的距離足夠2)遠(yuǎn)離震源,必要時(shí)設(shè)置防震溝3)避免陽(yáng)光照射和熱輻射的影響4)避免潮濕5)環(huán)境潔凈數(shù)控機(jī)床的安裝與調(diào)試2數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件3數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件4數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件5數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件6數(shù)控機(jī)床的調(diào)試80%以上的機(jī)床在安裝時(shí)必須在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試后才能符合其技術(shù)指標(biāo)。80%已投入生產(chǎn)使用的機(jī)床在使用一段時(shí)間后處在非正常超性能工作狀態(tài),甚至超出其潛在承受能力因此,在新機(jī)床驗(yàn)收時(shí)進(jìn)行檢測(cè),使機(jī)床一開始安裝就能保證達(dá)到其技術(shù)指標(biāo)及預(yù)期的質(zhì)量和效率。新機(jī)床在使用半年后需再次進(jìn)行檢測(cè),之后可每年檢定次,定期檢測(cè)機(jī)床誤差并及時(shí)校正螺距、反向間隙等。數(shù)控機(jī)床的調(diào)試7、調(diào)試前準(zhǔn)備1.調(diào)整機(jī)床床身水平位置中小型機(jī)床整體安裝,可一次調(diào)整機(jī)床水平;大型機(jī)床需要在部件組裝后粗調(diào)機(jī)床水平和幾何精度,然后在地基固化后進(jìn)一步精調(diào)機(jī)床水平和幾何精度2.調(diào)整重新組裝的主要運(yùn)動(dòng)部件與主機(jī)的相對(duì)位置3.按照要求加裝潤(rùn)滑油、液壓油、切削液,接通氣源調(diào)整、調(diào)試前準(zhǔn)備8數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件9數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件10數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)數(shù)控機(jī)床精度包括幾何精度和切削精度。幾何精度檢驗(yàn)幾何精度檢驗(yàn),又稱靜態(tài)精度檢驗(yàn),是綜合反映機(jī)床關(guān)鍵零部件經(jīng)組裝后的綜合幾何形狀誤差。數(shù)控機(jī)床的幾何精度的檢驗(yàn)工具和檢驗(yàn)方法類似于普通機(jī)床,但檢測(cè)要求更高。數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)11數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件12數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件13數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件14數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件15數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件16數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件17數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件18數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件19數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件20數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件21數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件22數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件23數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件24數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件25數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件26數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件27數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件28數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件29數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件30數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件31數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件32數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件33數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件34數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件35數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件36數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件37數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件38數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件39數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件40數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件41數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件42數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件43數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件44數(shù)控機(jī)床和安裝及調(diào)試課件45數(shù)控