語文S版四年級語文下冊27-麋鹿-生字詞學(xué)習(xí)(會認字、會寫字)生字課件(模板)

第二十七課麋鹿會認字：會寫字：

涂棕孕榜蹦榜拼音拼音匿柏敏捷慘輸基沛涯衍詞語b2ng榜樣榜首

我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘色彩。

拼音句子榜詞語z4ng棕色棕櫚

麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

拼音句子棕詞語y&n孕育懷孕

麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長。

拼音句子孕詞語n#藏匿銷聲匿跡

我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡了。

拼音句子匿詞語b5柏林

數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。

拼音句子柏詞語p-i充沛顛沛流離

鹿結(jié)束了它們近一個世紀在海外顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。

拼音句子沛詞語y2n繁衍敷衍

這群珍稀動物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長。

拼音句子衍

拼音結(jié)構(gòu)部首詞語句子t%左右結(jié)構(gòu)灘涂涂改

天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上。三點水

拼音結(jié)構(gòu)部首詞語句子b-ng左右結(jié)構(gòu)蹦跳蹦高

不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢。足字旁

拼音結(jié)構(gòu)部首詞語句子b2ng左右結(jié)構(gòu)榜樣封神榜

我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘色彩。木字旁

拼音結(jié)構(gòu)部首詞語句子m@n左右結(jié)構(gòu)敏捷靈敏

麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。反文旁

拼音結(jié)構(gòu)部首詞語句子ji9左右結(jié)構(gòu)敏捷迅捷

麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。提手旁

拼音結(jié)構(gòu)部首詞語句子c2n左右結(jié)構(gòu)慘痛慘重

最后一群麋鹿慘遭厄運。豎心旁

拼音結(jié)構(gòu)部首詞語句子sh$左右結(jié)構(gòu)輸入輸出

這里的麋鹿已增加到四百多只，并向各國輸出。車字旁

拼音結(jié)構(gòu)部首詞語句子j~上下結(jié)構(gòu)基本基金

在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下，三十九只選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)。土字旁

拼音結(jié)構(gòu)部首詞語句子y1左右結(jié)構(gòu)天涯生涯

麋鹿結(jié)束了它們近一個世紀在海外顛沛流離的生涯。三點水3．反饋交流。文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。板書：別餓壞了那匹馬殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣11．唯一的聽眾一、教材分析本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。二、學(xué)習(xí)目標1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。三、課前準備有關(guān)課件。教學(xué)過程一、板書課題，導(dǎo)入新課文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？二、初讀課文，解決疑問1、帶著問題初讀課文。2、匯報交流。三、再讀課文，整體感知1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。3、概括課文主要內(nèi)容。四、以點帶面，品味全文1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……（1）第一次“平靜地望著我”。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。練習(xí)讀好這三句話。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭钗遥诮o我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）(2)第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）(3)第三次“平靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”三、讀寫結(jié)合，拓展延伸1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。課件出示：當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我漸漸奏出真正的音樂時